论文部分内容阅读
摘 要：随着我国生产力的不断提高，教育体制的变革，只有合理的教育结构才能适应劳动力市场的需求，我们的普通教育与职业教育也应坚持大发展趋势下的价值取向。基于目前我国职业教育与普通教育结构分析的基础上，通过转变思想观念，使普通教育与职业教育价值观层面保持一致，政府部门作出对职业性人才的培养指示，促进职业教育与普通教育协调共生，深化劳动人事制度改革，促使职业教育与普通教育沟通衔接。以此，落实好我们教育改革价值取向，落实好科学发展观。
关键词：教育体制；职业教育；普通教育
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）07-0293-01
随着科技发展和全球化进程的加快，教育作为孕育人才的摇篮，在综合国力的竞争中扮演着越来越重要的角色。因此，重视普通教育和职业教育的发展，成为我国解决人才匮乏的迫切需要。普通教育就像一所房屋的地基，有了地基，便可把楼层建起来。
一、现代教育改革价值取向分析
现代社会的发展离不开教育，而教育主要通过培养人这一中介环节与社会沟通，通过培养社会所需的各类人才促进社会向前迈进。因此，教育的发展要随着社会的发展而发展。世纪之交，我国启动了新一轮由基础教育到高等教育的改革历程，其改革涉及到教育制度，教育理念，教育中的课程与教学等方面。
二、对普通教育与职业教育的分析
普通教育是以培养德智体美健全人格全面发展发展为宗旨，以学习基本知识为导向，在新一轮的教育体制的改革下，21世纪，我国普通高中大发展和中等职业教育的大滑坡。全国教育事业发展统计公报数据显示，2009年以来普通教育与职业教育结构呈现了明显改变的趋势，普通高中招生人数由2009年的830万人降低到2013年700万人，中等职业教育由2009年869万人降低到698万人，而高等教育招生人数由2009年640万人增到823万人。具体招生人数及在校生人数变化如表1
表1 2009～2013年我国高等教育、中等职业教育及普通高中招生人数情况
如上所述，从普通高中，中等职业教育以及高等教育招收人数变化情况可以看出，自2009年以来经过几年的大力调整，基本实现了高中阶段普职比例相当，但高等教育却却普职发展不协调，在普、职沟通方面也做了一些有益的尝试，但还没有形成有效的机制保障。综合来看，普、职教高等教育之间在办学的质量和效益、有效沟通等方面仍存在不协调的现象。
三、如何推进普通教育和职业教育的协调发展
2004年6月，时任国务委员陈至立曾经指出：职业教育与普通教育是教育体系的两个支柱，必须协调发展，不能一条腿长、一条腿短。社会经济的发展对不同层次人才需求提出了新的要求，我国高等教育的迅速发展，国家对于发展职业教育的方针，政策，制度的提出，传统文化观念等一些社会外在因素的影响，对于推进普通教育和职业教育的和谐发展提出战略性的策略。
（一）转变思想观念，使普通教育与职业教育价值观层面保持一致
当前教育体制改革的价值取向在追求个人主体性发展的同时，还重视对科学发展和社会发展的适应性。普通教育与职业教育也是以培养人为目标，以服务社会为宗旨，发展职业教育应是我国职业教育的长期政策。将普通教育与职业教育更好地衔接起来，更好地为培养出社会需要的人才。
（二）政府部门作出对职业性人才的培养指示，促进职业教育与普通教育协调共生
为了贯彻落实全国人才工作会议精神，劳动保障部提出八项关于培养适合我国经济发展需要的人才措施，其中，第二项措施指出：加快高技能人才的培养，实施“三年五十万”新技师培养计划。第三项措施指出：组织开展技能竞赛等多种形式活动，完善高技能人才选拔机制。第四项措施指出，改进高技能人才评价方式，完善国家职业资格证书制度。第五项措施指出：建立高技能人才开发交流机制，促进其发挥更大作用。第六项措施指出：提高高技能人才的待遇水平，引导更多的技能劳动者岗位成才。
（三）深化劳动人事制度改革，促使职业教育与普通教育沟通衔接
受传统观念“一纸文凭定终身”及学历本位的影响，职业学校毕业生的就业机会和薪酬待遇得不到应有的保障。因此，我们应进一步完善以能力本位取代学历本位的聘用、晋升和薪酬制度，建立健全以职业为导向、以工作业绩和实际贡献为重点，职业技能和职业道德并重的人才评价体系，逐步规范企事业单位劳动用人机制，切实保障职业教育毕业生和普通教育毕业生都有同等的竞争机会。
新的历史时期，经济的快速发展使得对教育高质量快速地发展提出了新的要求，普通教育与职业教育作为教育体系中的两架马车，二者和谐地发展对于培养具有创新型、高素质、强能力的社会主义事业接班人具有重要作用。因此，我们要在现有教育体制的基础上，认真贯彻落实教育政策、方针、策略，发展好二者的关系，真正地为我国人才培养作出贡献。
（作者单位：延安大学鲁迅艺术学院）
参考文献：
[1]季海菊：多元化背景下现代教育价值取向的哲学思考，南京社会科学，2007年第12期。
[2]金生弘：“教育的多元价值取向与公民的培养”，教育理论与实践，2000年第8期。
关键词：教育体制；职业教育；普通教育
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）07-0293-01
随着科技发展和全球化进程的加快，教育作为孕育人才的摇篮，在综合国力的竞争中扮演着越来越重要的角色。因此，重视普通教育和职业教育的发展，成为我国解决人才匮乏的迫切需要。普通教育就像一所房屋的地基，有了地基，便可把楼层建起来。
一、现代教育改革价值取向分析
现代社会的发展离不开教育，而教育主要通过培养人这一中介环节与社会沟通，通过培养社会所需的各类人才促进社会向前迈进。因此，教育的发展要随着社会的发展而发展。世纪之交，我国启动了新一轮由基础教育到高等教育的改革历程，其改革涉及到教育制度，教育理念，教育中的课程与教学等方面。
二、对普通教育与职业教育的分析
普通教育是以培养德智体美健全人格全面发展发展为宗旨，以学习基本知识为导向，在新一轮的教育体制的改革下，21世纪，我国普通高中大发展和中等职业教育的大滑坡。全国教育事业发展统计公报数据显示，2009年以来普通教育与职业教育结构呈现了明显改变的趋势，普通高中招生人数由2009年的830万人降低到2013年700万人，中等职业教育由2009年869万人降低到698万人，而高等教育招生人数由2009年640万人增到823万人。具体招生人数及在校生人数变化如表1
表1 2009～2013年我国高等教育、中等职业教育及普通高中招生人数情况
如上所述，从普通高中，中等职业教育以及高等教育招收人数变化情况可以看出，自2009年以来经过几年的大力调整，基本实现了高中阶段普职比例相当，但高等教育却却普职发展不协调，在普、职沟通方面也做了一些有益的尝试，但还没有形成有效的机制保障。综合来看，普、职教高等教育之间在办学的质量和效益、有效沟通等方面仍存在不协调的现象。
三、如何推进普通教育和职业教育的协调发展
2004年6月，时任国务委员陈至立曾经指出：职业教育与普通教育是教育体系的两个支柱，必须协调发展，不能一条腿长、一条腿短。社会经济的发展对不同层次人才需求提出了新的要求，我国高等教育的迅速发展，国家对于发展职业教育的方针，政策，制度的提出，传统文化观念等一些社会外在因素的影响，对于推进普通教育和职业教育的和谐发展提出战略性的策略。
（一）转变思想观念，使普通教育与职业教育价值观层面保持一致
当前教育体制改革的价值取向在追求个人主体性发展的同时，还重视对科学发展和社会发展的适应性。普通教育与职业教育也是以培养人为目标，以服务社会为宗旨，发展职业教育应是我国职业教育的长期政策。将普通教育与职业教育更好地衔接起来，更好地为培养出社会需要的人才。
（二）政府部门作出对职业性人才的培养指示，促进职业教育与普通教育协调共生
为了贯彻落实全国人才工作会议精神，劳动保障部提出八项关于培养适合我国经济发展需要的人才措施，其中，第二项措施指出：加快高技能人才的培养，实施“三年五十万”新技师培养计划。第三项措施指出：组织开展技能竞赛等多种形式活动，完善高技能人才选拔机制。第四项措施指出，改进高技能人才评价方式，完善国家职业资格证书制度。第五项措施指出：建立高技能人才开发交流机制，促进其发挥更大作用。第六项措施指出：提高高技能人才的待遇水平，引导更多的技能劳动者岗位成才。
（三）深化劳动人事制度改革，促使职业教育与普通教育沟通衔接
受传统观念“一纸文凭定终身”及学历本位的影响，职业学校毕业生的就业机会和薪酬待遇得不到应有的保障。因此，我们应进一步完善以能力本位取代学历本位的聘用、晋升和薪酬制度，建立健全以职业为导向、以工作业绩和实际贡献为重点，职业技能和职业道德并重的人才评价体系，逐步规范企事业单位劳动用人机制，切实保障职业教育毕业生和普通教育毕业生都有同等的竞争机会。
新的历史时期，经济的快速发展使得对教育高质量快速地发展提出了新的要求，普通教育与职业教育作为教育体系中的两架马车，二者和谐地发展对于培养具有创新型、高素质、强能力的社会主义事业接班人具有重要作用。因此，我们要在现有教育体制的基础上，认真贯彻落实教育政策、方针、策略，发展好二者的关系，真正地为我国人才培养作出贡献。
（作者单位：延安大学鲁迅艺术学院）
参考文献：
[1]季海菊：多元化背景下现代教育价值取向的哲学思考，南京社会科学，2007年第12期。
[2]金生弘：“教育的多元价值取向与公民的培养”，教育理论与实践，2000年第8期。