“孝”历来是中国传统伦理道德的最基本内容,亦是中国传统美德中育人的核心内容。当代孝德教育应引导人们全面看待传统孝文化,明确中国孝文化中的模糊认识;注重采取家校结合的方
《课程标准》指出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”如何成为真正意义上的组织者、引导者和合作者,是一个需要我们不断深入探讨和实践的课题。这方面,我的体会是: 一、变学生“被动接受”为自主动手操作 传统的教学,其教学方法是讲授占用课堂教学时间过多,教师只管讲,没有注重学生的学习主动性和师生之间的合作关系,学生一直处于被动接受知识的地位。作为现代教育工作者必
喝一口香茶,翻几页文字,不论是专业的,还是业余的,信马由缰,任思绪飘飞,暂时抛开尘世的繁杂,心情豁然开朗,立时觉得神清气爽,一切都是那么地美好.在橙黄的台灯下,嗅着书香,品
夏日的黄昏,落霞尽染,整个小城弥漫在日落西山的余辉里,安静、祥和.灯火黄昏,霓虹初上,新月如钩,荷塘深处蛙声阵阵.深邃的夜空偶而掠过几只飞鸟,待抬头寻觅,它却已不见了踪影
我小学时有一位班主任是刘老师.他那时还不到三十岁,可已经是有十年教龄的老教师了.他看上去一副农民模样,黝黑的皮肤,一看就是经常下地劳作的.这也难怪,除了教书,他一天中大
“三个面向”指引我们的学术研究和教改实践郭永福邓小平同志“三个面向”题词的发表,犹如一股强劲的东风吹拂神州大地,极大地激发全党全国人民重视教育、改革教育、发展教育的