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摘 要：随着新课改的推行，生活化教学逐渐在课堂中普及，教师将生活中的一些情景应用于日常教学中，使学生建立一个生动形象的认识，从而增强课程教学的效果。高中历史作为一门内涵丰富的学科，其本身具有很多可以深入研究的知识点和内容，十分适合进行生活化教学方法的实践。
关键词：高中历史；生活化；教学策略
教育理念要与时俱进，因时而变。在讲授高中历史时，面对晦涩难懂的历史概念与学习兴趣低下的学生时，教师要善于运用历史生活化教学策略，激发学生学习历史的兴趣，加深对历史知识的理解，以取得良好的教学效果。
一、概念界定
什么是生活化教学？所谓生活化教学就是将课程回归生活，注意教学与生活的联系。什么是历史生活化教学？就是历史与生活相联系，避免历史知识脱离生活。高中历史生活化教学就是将高中历史与生活、时代、社会密切联系，更要关注高中生的生活经验及心理认知特点。采用丰富多彩的教学方法，使枯燥的历史知识生活化，使学生可以更好地感悟历史，激发学生学习历史的兴趣。所谓历史生活化教学，就是从现实生活中选取学生喜闻乐见的历史素材，为学生搭建一座在现实中体验历史、探究历史、反思历史的桥梁，以提高学生的历史意识，培养真正的‘人’。高中历史的生活化教学，要以学生为本，在历史事实和时代精神的教育基础上，着眼于社会发展阶段与学生成长特点的有机结合，坚持教学要立足于学生生活的原则，着眼于学生的发展需求。
二、高中历史生活化教学的意义
1.可以大大激发学生学习历史的兴趣
死记硬背的学习方式，使学生逐渐丧失了对历史的兴趣。通过采取历史生活化教学策略，使历史教学从学生的认知特点和生活经验出发，采用多样的教学方法，贴近学生生活，使历史课堂充满生机与活力，激发学生的好奇心，学生的参与感增强。
2.可以加深学生对历史知识的理解
高中历史中存在大量晦涩难懂的历史概念，比如君主立宪制、国家垄断资本主义、资本主义世界经济体系、致良知、格物致知等等，需要教师花大气力去解释，有时候教师长篇累牍解释后，学生依然不理解或者做题仍然常常犯错。这是因为这些历史概念与学生的生活距离遥远。而通过历史生活化教学，可以使难懂的历史概念一点就破，学生可以设身处地、身临其境地理解历史概念，教学效果十分显著。同时，高中历史生活化教学可以提升学生的人文素养，从历史的角度去认识人与人、人与社会、人与自然的关系，从中吸取智慧，提高人文素质，形成正确的世界观。
3.有利于提高教师的综合素质
生活化教学促进教师大量阅读，不断补充知识。不仅要求教师要掌握丰富的历史知识，更要掌握相关教育理论，将枯燥的历史知识生动地展示给学生。因此，只有教师不断与时俱进，才能更好地实施历史生活化教学。
三、高中历史生活化教学策略
高中历史的生活化教学，首先要转变高中教师的教学理念与思维方式，不断更新知识，通过大量阅读来丰富相关的教育理论，并用理论指导实践，为历史教学注入活力。
1.充分利用身边的历史生活化素材
每个地方都有自己的历史，充分挖掘乡土文化，将乡土文化引入历史课堂，一方面学生对家乡比较熟悉，使历史更贴近生活，贴近学生，另一方面也增加了学生对家乡的热爱。
2.采用多样的教学方法
特别是情境教学法，所谓情境教学法是指，教师根据教学内容的需要，创设相关情境，让学生设身处地、身临其境地感知历史、理解历史。教师要善于创设生活化的问题情境和角色体验情境。在高中历史必修三《百家争鸣》一课中，可以结合学生生活体验，创设问题：现在我们班不交作业的现象十分严重，请从儒家、道家、法家、墨家等思想派别出发，分别给我们班提出解决方案。交作业的问题非常贴近学生生活，可以说与每个学生息息相关。同时这个问题的解决，则需要充分理解各个流派思想的内涵，还可以考察学生的知识掌握程度。可谓一举两得。
3组织丰富的历史课外活动
比如，组织学生参观博物馆、名胜古迹、名人故居等等，有的地区有丰富的名胜古迹，比如西安，作为历史名城，其自身不仅有各种各样的博物馆，更有大量的古迹，历史资源十分丰富。教师要善于利于身边的历史资源，在学习中国古代史时，可以组织学生集体参观当地的博物馆等。这需要教师在参观前做好教学计划，设立教学目标，制定参观博物馆历史创意作业，使参观活动围绕相应主题进行。参观结束后，教师应该在课堂上对学生的作业进行点评，将历史知识与参观活动相结合，巩固所学内容。这样可以激发学生学习历史的兴趣，并能丰富学生的历史知识，开阔学生的历史视野。另外，可以组织历史访问活动，在讲授高中历史必修二《中国社会主义建设的曲折发展》时，或者是《经济体制改革》时，教师可以布置创意作業，让学生回家采访自己的爷爷奶奶，大跃进、人民公社运动和改革开放，这些历史事件，学生们的爷爷奶奶都亲身经历过。他们作为历史的见证者，通过对他们的访谈，可以获得更加生动鲜活的历史，给我们提供更加具体的历史细节，补充历史教材的不足。在组织历史访问活动前，教师要善于设计访问主题，做好访问计划，设置访问问题。访谈结束后，在课堂上，由学生代表上台发表访谈感悟，将学生们的访谈结果汇总整理，提炼升华，从而加深学生对历史的理解，同时也大大激发了学生们对历史的兴趣。
历史自身充满魅力，但我们的教师枯燥讲授，学生死记硬背，这样的学习方式消磨掉了历史的魅力，学生对历史提不起兴趣。历史与生活紧密相连，而我们的历史教学方式却使得历史与生活越来越远，这无疑是可悲的。因此，高中历史生活化教学显得尤为必要，笔者对历史生活化教学策略的研究，希望能对广大历史教师提供借鉴。同时也恳请大家批评指正。
参考文献
[1]郭玲云.试论生活化教学策略在高中历史教学中的有益尝试[J].文教资料，2014.
[2]周勤.采取生活化教学策略，提升高中历史教学效率[J].中学课程辅导（教师通讯），2017.
关键词：高中历史；生活化；教学策略
教育理念要与时俱进，因时而变。在讲授高中历史时，面对晦涩难懂的历史概念与学习兴趣低下的学生时，教师要善于运用历史生活化教学策略，激发学生学习历史的兴趣，加深对历史知识的理解，以取得良好的教学效果。
一、概念界定
什么是生活化教学？所谓生活化教学就是将课程回归生活，注意教学与生活的联系。什么是历史生活化教学？就是历史与生活相联系，避免历史知识脱离生活。高中历史生活化教学就是将高中历史与生活、时代、社会密切联系，更要关注高中生的生活经验及心理认知特点。采用丰富多彩的教学方法，使枯燥的历史知识生活化，使学生可以更好地感悟历史，激发学生学习历史的兴趣。所谓历史生活化教学，就是从现实生活中选取学生喜闻乐见的历史素材，为学生搭建一座在现实中体验历史、探究历史、反思历史的桥梁，以提高学生的历史意识，培养真正的‘人’。高中历史的生活化教学，要以学生为本，在历史事实和时代精神的教育基础上，着眼于社会发展阶段与学生成长特点的有机结合，坚持教学要立足于学生生活的原则，着眼于学生的发展需求。
二、高中历史生活化教学的意义
1.可以大大激发学生学习历史的兴趣
死记硬背的学习方式，使学生逐渐丧失了对历史的兴趣。通过采取历史生活化教学策略，使历史教学从学生的认知特点和生活经验出发，采用多样的教学方法，贴近学生生活，使历史课堂充满生机与活力，激发学生的好奇心，学生的参与感增强。
2.可以加深学生对历史知识的理解
高中历史中存在大量晦涩难懂的历史概念，比如君主立宪制、国家垄断资本主义、资本主义世界经济体系、致良知、格物致知等等，需要教师花大气力去解释，有时候教师长篇累牍解释后，学生依然不理解或者做题仍然常常犯错。这是因为这些历史概念与学生的生活距离遥远。而通过历史生活化教学，可以使难懂的历史概念一点就破，学生可以设身处地、身临其境地理解历史概念，教学效果十分显著。同时，高中历史生活化教学可以提升学生的人文素养，从历史的角度去认识人与人、人与社会、人与自然的关系，从中吸取智慧，提高人文素质，形成正确的世界观。
3.有利于提高教师的综合素质
生活化教学促进教师大量阅读，不断补充知识。不仅要求教师要掌握丰富的历史知识，更要掌握相关教育理论，将枯燥的历史知识生动地展示给学生。因此，只有教师不断与时俱进，才能更好地实施历史生活化教学。
三、高中历史生活化教学策略
高中历史的生活化教学，首先要转变高中教师的教学理念与思维方式，不断更新知识，通过大量阅读来丰富相关的教育理论，并用理论指导实践，为历史教学注入活力。
1.充分利用身边的历史生活化素材
每个地方都有自己的历史，充分挖掘乡土文化，将乡土文化引入历史课堂，一方面学生对家乡比较熟悉，使历史更贴近生活，贴近学生，另一方面也增加了学生对家乡的热爱。
2.采用多样的教学方法
特别是情境教学法，所谓情境教学法是指，教师根据教学内容的需要，创设相关情境，让学生设身处地、身临其境地感知历史、理解历史。教师要善于创设生活化的问题情境和角色体验情境。在高中历史必修三《百家争鸣》一课中，可以结合学生生活体验，创设问题：现在我们班不交作业的现象十分严重，请从儒家、道家、法家、墨家等思想派别出发，分别给我们班提出解决方案。交作业的问题非常贴近学生生活，可以说与每个学生息息相关。同时这个问题的解决，则需要充分理解各个流派思想的内涵，还可以考察学生的知识掌握程度。可谓一举两得。
3组织丰富的历史课外活动
比如，组织学生参观博物馆、名胜古迹、名人故居等等，有的地区有丰富的名胜古迹，比如西安，作为历史名城，其自身不仅有各种各样的博物馆，更有大量的古迹，历史资源十分丰富。教师要善于利于身边的历史资源，在学习中国古代史时，可以组织学生集体参观当地的博物馆等。这需要教师在参观前做好教学计划，设立教学目标，制定参观博物馆历史创意作业，使参观活动围绕相应主题进行。参观结束后，教师应该在课堂上对学生的作业进行点评，将历史知识与参观活动相结合，巩固所学内容。这样可以激发学生学习历史的兴趣，并能丰富学生的历史知识，开阔学生的历史视野。另外，可以组织历史访问活动，在讲授高中历史必修二《中国社会主义建设的曲折发展》时，或者是《经济体制改革》时，教师可以布置创意作業，让学生回家采访自己的爷爷奶奶，大跃进、人民公社运动和改革开放，这些历史事件，学生们的爷爷奶奶都亲身经历过。他们作为历史的见证者，通过对他们的访谈，可以获得更加生动鲜活的历史，给我们提供更加具体的历史细节，补充历史教材的不足。在组织历史访问活动前，教师要善于设计访问主题，做好访问计划，设置访问问题。访谈结束后，在课堂上，由学生代表上台发表访谈感悟，将学生们的访谈结果汇总整理，提炼升华，从而加深学生对历史的理解，同时也大大激发了学生们对历史的兴趣。
历史自身充满魅力，但我们的教师枯燥讲授，学生死记硬背，这样的学习方式消磨掉了历史的魅力，学生对历史提不起兴趣。历史与生活紧密相连，而我们的历史教学方式却使得历史与生活越来越远，这无疑是可悲的。因此，高中历史生活化教学显得尤为必要，笔者对历史生活化教学策略的研究，希望能对广大历史教师提供借鉴。同时也恳请大家批评指正。
参考文献
[1]郭玲云.试论生活化教学策略在高中历史教学中的有益尝试[J].文教资料，2014.
[2]周勤.采取生活化教学策略，提升高中历史教学效率[J].中学课程辅导（教师通讯），2017.