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【内容摘要】高中课程中，对于学生的素质教育要求在不断增高，分数不再是教师教课的唯一要求，如何锻炼学生的思维能力和动手能力成个关注的热点。而高中物理是一门以大量实验数据为基础的自然学科。学生在实验的过程中能够达成锻炼思维与操作能力的作用，对于高中物理来说，实验是十分重要的教学方式，本文基于教学实践，对高中物理实验教学进行一些探究。
【关键词】高中物理实验教学
一、高中物理实验教学中存在的问题
1.只依存于固有模式
在现今的高中物理教学中，教师往往有一套固有模式，只是按照书本或者教案上的实验进行简单的复制。大部分教师并没有思考过做实验的目的是什么，又要用哪种方式让学生能够汲取到更多知识，从中获益更多。
从学生的角度来看，实验课程也是简单的按照书本按部就班地操作，老师说怎么做，书本上怎么写，就要怎么进行，这样下去学生也会逐渐丢失对于实验的兴趣。现今的高中物理教学中，这样的僵化的教育方式也不利于物理思考思维的养成，对于学生将来的发展十分不利。
2.教师普遍不够重视
大部分教师并没有理解到高中物理教学中实验教学的意义，只简单的认为实验教学是教学体验中的一环，并没有深刻的意识实验教学对于学生们的好处是什么。实验教学并不能够在短期内得到很明显的效果，试图依靠一次两次实验能够让学生马上理解，并且在做题上马上反映出来是不太可行的，更不可能使學生的成绩在短期内进行提升。
因此很多老师就认为实验教学完全就是浪费时间，还不如剩下时间多讲几道习题。长此以往下去，教师心中就会越来越轻视实验教学在高中物理教学中的作用，进而忽视对学生们进行实验教学。
3.只专注于得到的结果
现在教师对于实验教育普遍有一种看法，学生的实验过程不重要，只要求能够得到正确的结果。在实验课时学生填写的实验报告，为了得到满意的成绩也往往按照书上或者其他同学的实验过程写出正确的实验结果。
实验课程是为了让学生在动手的过程中理解物理现象、定义或和公式的推导过程，只是纯粹的追求结果毫无意义。这样不能让学生真正理解，也不能够锻炼他们的思维能力。实验教育最重要的是实验的过程，而不应该只关注实验的结果。
二、高中物理实验教学的改进方法
1.提高实验教育意识
现在的高中物理教学中，大部分教师对于实验教育不够重视，只是将实验教学作为导入学习内容的作用，或者是视为讲课中偶尔的“娱乐”，这些都是不够全面的看法。物理作为一门实验性极强的学科，很多仅凭借书本难以理解的内容都可以通过实验清晰明确的表现出来。
在笔者多年的教学经验中不难看出，学生对于实验过程有着很大的热情，动手的过程中也会让他们觉得有趣。更重要的是，通过教师的实验展示，学生能够更加深刻地记住知识点，再以做题辅助，相信能够达到更好的学习效果。
2.多进行探究式实验
实验教育需要新鲜的血液，需要摆脱以往的刻板教学模式，多进行探究式实验就是一个很好的办法。对于书本上已经固定模式的实验，学生虽然会抱有热情，但是长久下去也会索然无味。
探究式实验就是通过学生自己设计实验的方式进行学习，通过这种方式能够极大的锻炼学生的思维能力和创造能力，这种方法适宜长时间的进行。在一次又一次的探究式实验中，学生获得知识，总结成功或者失败的原因，最重要的是这个过程会让学生产生无数个“为什么”，这正是学生学习的重要引导者。以人教版中《探究加速度与力、质量的关系》为例，可以在给学生讲完基础的知识后，给学生一些实验器材让他们自己设计实验，教师只需要给学生一些指导，然后进行总结和点评。
3.活跃实验课堂氛围
实验不应该是一个枯燥无味的重复过程，而应该是一段探索未知世界的精彩旅程。教师在进行实验教学时应当注意营造出一个好的学习氛围，将学生的求知欲调动起来。假如只是让学生听从自己的指挥，长久下去学生也会变成没有自己思想的木偶。可能一时之间自己的分数能够有很大的提升，但是只是拥有一个好的成绩，并不是真正学好了物理，对他们的逻辑思维和思考能力也没有任何的帮助。
教师在实验教学的过程中，应当注意适当地营造出一个轻松愉悦的氛围，让学生能够才这种环境下放松地思考，大胆的去说出自己的想法并且付出行动。拥有一个好的实验课堂氛围，也能够以一小部分积极的学生为点辐射整个班级，通过这种同学之间的调动，让整个课堂真正的“活”起来，在同学的交流和讨论中一步一步迈向真理。
结束语
高中物理一直是许多学生高中学习的“痛点”和“难点，实验教学能够充分地调动起学生对于学习物理的兴趣。作为一门自然学科，物理的发展往往依靠着一个又一个实验结果，实验教育对高中物理教育至关重要。高中物理教学不应该仅仅以成绩作为目标，锻炼学生的思维能力和动手能力将为他们日后各方面的学习打下基础。在今后的教学中，教师需要对实验教育提起重视，用好实验教育这把厉害的工具，向学生不断传输物理知识。
【参考文献】
[1] 周立. 探究理念下的高中物理实验教学探究[J]. 速读旬刊， 2016（7）：374.
[2] 石磊. 高中物理实验教学探究[J]. 学周刊， 2015（32）：124.
（作者单位：江苏省滨海中学）
【关键词】高中物理实验教学
一、高中物理实验教学中存在的问题
1.只依存于固有模式
在现今的高中物理教学中，教师往往有一套固有模式，只是按照书本或者教案上的实验进行简单的复制。大部分教师并没有思考过做实验的目的是什么，又要用哪种方式让学生能够汲取到更多知识，从中获益更多。
从学生的角度来看，实验课程也是简单的按照书本按部就班地操作，老师说怎么做，书本上怎么写，就要怎么进行，这样下去学生也会逐渐丢失对于实验的兴趣。现今的高中物理教学中，这样的僵化的教育方式也不利于物理思考思维的养成，对于学生将来的发展十分不利。
2.教师普遍不够重视
大部分教师并没有理解到高中物理教学中实验教学的意义，只简单的认为实验教学是教学体验中的一环，并没有深刻的意识实验教学对于学生们的好处是什么。实验教学并不能够在短期内得到很明显的效果，试图依靠一次两次实验能够让学生马上理解，并且在做题上马上反映出来是不太可行的，更不可能使學生的成绩在短期内进行提升。
因此很多老师就认为实验教学完全就是浪费时间，还不如剩下时间多讲几道习题。长此以往下去，教师心中就会越来越轻视实验教学在高中物理教学中的作用，进而忽视对学生们进行实验教学。
3.只专注于得到的结果
现在教师对于实验教育普遍有一种看法，学生的实验过程不重要，只要求能够得到正确的结果。在实验课时学生填写的实验报告，为了得到满意的成绩也往往按照书上或者其他同学的实验过程写出正确的实验结果。
实验课程是为了让学生在动手的过程中理解物理现象、定义或和公式的推导过程，只是纯粹的追求结果毫无意义。这样不能让学生真正理解，也不能够锻炼他们的思维能力。实验教育最重要的是实验的过程，而不应该只关注实验的结果。
二、高中物理实验教学的改进方法
1.提高实验教育意识
现在的高中物理教学中，大部分教师对于实验教育不够重视，只是将实验教学作为导入学习内容的作用，或者是视为讲课中偶尔的“娱乐”，这些都是不够全面的看法。物理作为一门实验性极强的学科，很多仅凭借书本难以理解的内容都可以通过实验清晰明确的表现出来。
在笔者多年的教学经验中不难看出，学生对于实验过程有着很大的热情，动手的过程中也会让他们觉得有趣。更重要的是，通过教师的实验展示，学生能够更加深刻地记住知识点，再以做题辅助，相信能够达到更好的学习效果。
2.多进行探究式实验
实验教育需要新鲜的血液，需要摆脱以往的刻板教学模式，多进行探究式实验就是一个很好的办法。对于书本上已经固定模式的实验，学生虽然会抱有热情，但是长久下去也会索然无味。
探究式实验就是通过学生自己设计实验的方式进行学习，通过这种方式能够极大的锻炼学生的思维能力和创造能力，这种方法适宜长时间的进行。在一次又一次的探究式实验中，学生获得知识，总结成功或者失败的原因，最重要的是这个过程会让学生产生无数个“为什么”，这正是学生学习的重要引导者。以人教版中《探究加速度与力、质量的关系》为例，可以在给学生讲完基础的知识后，给学生一些实验器材让他们自己设计实验，教师只需要给学生一些指导，然后进行总结和点评。
3.活跃实验课堂氛围
实验不应该是一个枯燥无味的重复过程，而应该是一段探索未知世界的精彩旅程。教师在进行实验教学时应当注意营造出一个好的学习氛围，将学生的求知欲调动起来。假如只是让学生听从自己的指挥，长久下去学生也会变成没有自己思想的木偶。可能一时之间自己的分数能够有很大的提升，但是只是拥有一个好的成绩，并不是真正学好了物理，对他们的逻辑思维和思考能力也没有任何的帮助。
教师在实验教学的过程中，应当注意适当地营造出一个轻松愉悦的氛围，让学生能够才这种环境下放松地思考，大胆的去说出自己的想法并且付出行动。拥有一个好的实验课堂氛围，也能够以一小部分积极的学生为点辐射整个班级，通过这种同学之间的调动，让整个课堂真正的“活”起来，在同学的交流和讨论中一步一步迈向真理。
结束语
高中物理一直是许多学生高中学习的“痛点”和“难点，实验教学能够充分地调动起学生对于学习物理的兴趣。作为一门自然学科，物理的发展往往依靠着一个又一个实验结果，实验教育对高中物理教育至关重要。高中物理教学不应该仅仅以成绩作为目标，锻炼学生的思维能力和动手能力将为他们日后各方面的学习打下基础。在今后的教学中，教师需要对实验教育提起重视，用好实验教育这把厉害的工具，向学生不断传输物理知识。
【参考文献】
[1] 周立. 探究理念下的高中物理实验教学探究[J]. 速读旬刊， 2016（7）：374.
[2] 石磊. 高中物理实验教学探究[J]. 学周刊， 2015（32）：124.
（作者单位：江苏省滨海中学）