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摘 要：随着新课程改革的发展，小学语文课堂需要改变传统的教学方式，形成充满生命力、正能量的课堂教学方式。因此，小学语文教师要在语文课堂中正确利用表扬、鼓励用语，以此手段培养小学生学习语文的兴趣，提高小学语文教学质量。本文通过探究激励教学在小学语文课堂中的应用研究，希望能为小学语文课堂教学提出参考性的意见，促进小学语文教学发展。
关键词：激励教学;小学语文;研究应用
一、激励教学的内涵
激励教学是指在教师教学过程中，结合小学生的心理活动，通过运用正确的激励语言和行动，培养小学生学习的兴趣，树立小学生正确的学习态度，从而促进小学教学质量的提高。由于小学语文教师受传统教学方式的影响，容易导致小学生感受不到小学语文课堂的活力，从而失去学习的兴趣，课堂教学得不到有效的发展。因此，小学语文课堂教学要研究激励教学的应用方法，在将其应用到教学中来，以此促进小学语文教学发展。教师要在教学中要努力发现小学生的优点长处，以激励表扬的艺术语言鼓舞学生，让学生认识到自身的闪光点，从而增强小学生学习的自信心，充分挖掘自身的优势，使学生能够从多个方面认识自己，将学生学习的积极性发挥到极致，这样才能真正的提高小学生的综合素质。
二、激励教学在小学语文课堂中的研究应用
（一）因材施教，合理运用激励教学
在小学语文课堂激励教学中，要根据班级学生的性格特点和差异性进行多种多样的激励教学，从学生的学习成绩和课堂表现力出发，实现针对不同学生的不同的教学方法，做到因材施教。作为小学语文教师应了解小学生的心理特点和兴趣爱好，分析小学生学习成绩的优势和短板，然后制定小学生乐于接受的学习方式进行激励教学。在小学教育阶段，小学生由于年龄较小，经历的事情较少，当面对学习语文过程中的挫折时，往往容易造成学习的失落感，不容易接受学习中的挫折和批评，在这种状态下教师很难将激励教学发挥到极致。因此，小学语文教师需要在教学中经常与小学生进行沟通交流，在日常学习中观察学生学习的态度和环境，从而制定激励教学方式。在此基础上，语文教师要充分肯定学生的优点长处，以学生乐于接受的方式指出错误，从而在激励教学中使学生学会学习、主动学习并且乐于配合语文教师的课堂教学。小学语文教师还可以在日常教学中，积极与学生家长进行沟通交流，掌握学生在家里的学习情况，同时也可以让家长参与到学生的学习成长中，了解学生在学校的学习成绩和学生状态，从而更好地配合教师的激励教学，提升小学语文教学的质量。
（二）平等对待学生，挖掘学生的闪光点
在小学语文教学中的激励教学中，最直接的是教师利用表扬的语言对学生进行肯定，以直接的方式表达出来。在班级中我们不难发现，容易受到表扬的大都是成绩较好的学生，而成绩较差的学生往往是受到的批评更多。我们在学习上很容易做到欣赏表扬好学生，可是对差生很难以欣赏的眼光看待。成绩较差的学生在学习中的缺点容易被教师和学生所察觉，而差生的优点长处很容易被忽视。教师要转变观念，深刻挖掘每一个小学生的优势，发现其身上的闪光点，并以鼓励、肯定的姿态对待学生，增强学生的自信心。小学语文教师要从多方面发现学生的优势，不能仅仅停留在小学语文成绩上，需要以独到的眼光挖掘学生的优点。小学语文教师还可以通过其他科目教师了解学生的学习情况，借用其他教师的激励评价对学生进行表扬夸奖。比如，在语文课堂教学中，教师可以以“体育老师说你是一个充满活力的孩子，将来必有出息”、“数学老师刚在办公室还说你最近的成绩提高了好多”、“同学们都很喜欢你”等方式夸赞学生，这样能将更多人的赞扬传达给学生，使激励效果加倍。教师还应该加强同学生家长之间的交流，及时将学生在学校的情况反馈给家长，让家长了解学生在学校的优点，通过家长的赞扬，更加肯定学生，使学生在学习和生活中更加自信，从而更好地提升学生学习小学语文成绩。
（三）以榜样精神激励学生成长
在小学语文课堂教学中，可以通过树立英雄榜样，发挥激励教学作用。著名学者菲尔丁说过：“典范比教育更快，更强烈的铭刻在孩子心里。”因此将榜样激励运用在小学语文教学中，发挥榜样的作用，提升小学生的精神力量，从而促进小学生的成长。一个有理想、有志向的小学生，会在自己崇敬的榜样身上寻找自己学习的优点和精神，并且在生活学习中不断改进自己的不足。比如在学习《雷锋叔叔，你在哪里》这篇文章时，语文教师可以带领学生进行课文的朗读，再要求学生结合文章所表达的中心思想有感情的朗读课文，并进行朗读比赛，选择出朗读优秀的学生，将朗读优秀学生当做标杆，使学生不断提升学生的朗读水平。通过这样的比赛形式，引发学生的好胜心，从而更好地学习进步。在小学教学阶段，小学生的精神品格都处于初级发展阶段，教师的榜样作用对小学生的思想品格产生着重要的影响。所以，小学语文教师要树立自己的榜样作用，在言谈举止方面进行自我约束，将正确的行为、语言传达给学生，将为人师表、公平公正、平等待人的优秀美德传达下去，鼓励学生做一个正直、敢于担当的优秀人才，提升小学生的精神世界。
（四）物质奖励与精神奖励相结合
在小学语文课堂激励教学中，将物质奖励同精神奖励相结合，能够更有效地提升小学生的学习积极性。在学习生活中，物质是每个人都在追求的，在这个现实中，小学生也不例外。小学生不仅需要精神上的鼓励，还需要物质上的奖励。假设只有精神奖励而没有物质奖励，受表扬者只会感受到一时的荣誉，而无法满足，所以只有精神奖励而没有物质奖励是行不通的，反过来，只有物质奖励而无精神奖励也是不行的。因此，要处理好精神奖励和物质奖励的地位，制定科学合理的激励目标，调节好精神獎励和物质奖励的次序，从而提升小学语文的教学质量，实现小学语文的教学目标。
结论
总之，小学教育作为整个教育学的基础阶段，在小学语文教学中，教师更要注重小学生的激励教学，将激励教学方式运用到语文课堂教学中，让不同层次差别的小学生都能在课堂中有更加全面的发挥。因此，激励教学在小学语文课堂中的运用，不仅可以促进小学生学习语文的积极性，更能提升小学语文课堂教学质量，促进小学语文教学的发展。
参考文献
[1]金蝶依.激励式评价对小学语文课堂教学的重要影响[J].基础教育研究，2019（06）：27-28.
[2]徐小龙.谈小学语文课堂教学中的激励性评价[J].甘肃教育，2018（06）：77.
作者简介：
赵沛冉，性别，女，出生年月：1992年6月，学历：本科，职称：小教二级，籍贯：江苏，研究方向：小学语文教学.
关键词：激励教学;小学语文;研究应用
一、激励教学的内涵
激励教学是指在教师教学过程中，结合小学生的心理活动，通过运用正确的激励语言和行动，培养小学生学习的兴趣，树立小学生正确的学习态度，从而促进小学教学质量的提高。由于小学语文教师受传统教学方式的影响，容易导致小学生感受不到小学语文课堂的活力，从而失去学习的兴趣，课堂教学得不到有效的发展。因此，小学语文课堂教学要研究激励教学的应用方法，在将其应用到教学中来，以此促进小学语文教学发展。教师要在教学中要努力发现小学生的优点长处，以激励表扬的艺术语言鼓舞学生，让学生认识到自身的闪光点，从而增强小学生学习的自信心，充分挖掘自身的优势，使学生能够从多个方面认识自己，将学生学习的积极性发挥到极致，这样才能真正的提高小学生的综合素质。
二、激励教学在小学语文课堂中的研究应用
（一）因材施教，合理运用激励教学
在小学语文课堂激励教学中，要根据班级学生的性格特点和差异性进行多种多样的激励教学，从学生的学习成绩和课堂表现力出发，实现针对不同学生的不同的教学方法，做到因材施教。作为小学语文教师应了解小学生的心理特点和兴趣爱好，分析小学生学习成绩的优势和短板，然后制定小学生乐于接受的学习方式进行激励教学。在小学教育阶段，小学生由于年龄较小，经历的事情较少，当面对学习语文过程中的挫折时，往往容易造成学习的失落感，不容易接受学习中的挫折和批评，在这种状态下教师很难将激励教学发挥到极致。因此，小学语文教师需要在教学中经常与小学生进行沟通交流，在日常学习中观察学生学习的态度和环境，从而制定激励教学方式。在此基础上，语文教师要充分肯定学生的优点长处，以学生乐于接受的方式指出错误，从而在激励教学中使学生学会学习、主动学习并且乐于配合语文教师的课堂教学。小学语文教师还可以在日常教学中，积极与学生家长进行沟通交流，掌握学生在家里的学习情况，同时也可以让家长参与到学生的学习成长中，了解学生在学校的学习成绩和学生状态，从而更好地配合教师的激励教学，提升小学语文教学的质量。
（二）平等对待学生，挖掘学生的闪光点
在小学语文教学中的激励教学中，最直接的是教师利用表扬的语言对学生进行肯定，以直接的方式表达出来。在班级中我们不难发现，容易受到表扬的大都是成绩较好的学生，而成绩较差的学生往往是受到的批评更多。我们在学习上很容易做到欣赏表扬好学生，可是对差生很难以欣赏的眼光看待。成绩较差的学生在学习中的缺点容易被教师和学生所察觉，而差生的优点长处很容易被忽视。教师要转变观念，深刻挖掘每一个小学生的优势，发现其身上的闪光点，并以鼓励、肯定的姿态对待学生，增强学生的自信心。小学语文教师要从多方面发现学生的优势，不能仅仅停留在小学语文成绩上，需要以独到的眼光挖掘学生的优点。小学语文教师还可以通过其他科目教师了解学生的学习情况，借用其他教师的激励评价对学生进行表扬夸奖。比如，在语文课堂教学中，教师可以以“体育老师说你是一个充满活力的孩子，将来必有出息”、“数学老师刚在办公室还说你最近的成绩提高了好多”、“同学们都很喜欢你”等方式夸赞学生，这样能将更多人的赞扬传达给学生，使激励效果加倍。教师还应该加强同学生家长之间的交流，及时将学生在学校的情况反馈给家长，让家长了解学生在学校的优点，通过家长的赞扬，更加肯定学生，使学生在学习和生活中更加自信，从而更好地提升学生学习小学语文成绩。
（三）以榜样精神激励学生成长
在小学语文课堂教学中，可以通过树立英雄榜样，发挥激励教学作用。著名学者菲尔丁说过：“典范比教育更快，更强烈的铭刻在孩子心里。”因此将榜样激励运用在小学语文教学中，发挥榜样的作用，提升小学生的精神力量，从而促进小学生的成长。一个有理想、有志向的小学生，会在自己崇敬的榜样身上寻找自己学习的优点和精神，并且在生活学习中不断改进自己的不足。比如在学习《雷锋叔叔，你在哪里》这篇文章时，语文教师可以带领学生进行课文的朗读，再要求学生结合文章所表达的中心思想有感情的朗读课文，并进行朗读比赛，选择出朗读优秀的学生，将朗读优秀学生当做标杆，使学生不断提升学生的朗读水平。通过这样的比赛形式，引发学生的好胜心，从而更好地学习进步。在小学教学阶段，小学生的精神品格都处于初级发展阶段，教师的榜样作用对小学生的思想品格产生着重要的影响。所以，小学语文教师要树立自己的榜样作用，在言谈举止方面进行自我约束，将正确的行为、语言传达给学生，将为人师表、公平公正、平等待人的优秀美德传达下去，鼓励学生做一个正直、敢于担当的优秀人才，提升小学生的精神世界。
（四）物质奖励与精神奖励相结合
在小学语文课堂激励教学中，将物质奖励同精神奖励相结合，能够更有效地提升小学生的学习积极性。在学习生活中，物质是每个人都在追求的，在这个现实中，小学生也不例外。小学生不仅需要精神上的鼓励，还需要物质上的奖励。假设只有精神奖励而没有物质奖励，受表扬者只会感受到一时的荣誉，而无法满足，所以只有精神奖励而没有物质奖励是行不通的，反过来，只有物质奖励而无精神奖励也是不行的。因此，要处理好精神奖励和物质奖励的地位，制定科学合理的激励目标，调节好精神獎励和物质奖励的次序，从而提升小学语文的教学质量，实现小学语文的教学目标。
结论
总之，小学教育作为整个教育学的基础阶段，在小学语文教学中，教师更要注重小学生的激励教学，将激励教学方式运用到语文课堂教学中，让不同层次差别的小学生都能在课堂中有更加全面的发挥。因此，激励教学在小学语文课堂中的运用，不仅可以促进小学生学习语文的积极性，更能提升小学语文课堂教学质量，促进小学语文教学的发展。
参考文献
[1]金蝶依.激励式评价对小学语文课堂教学的重要影响[J].基础教育研究，2019（06）：27-28.
[2]徐小龙.谈小学语文课堂教学中的激励性评价[J].甘肃教育，2018（06）：77.
作者简介：
赵沛冉，性别，女，出生年月：1992年6月，学历：本科，职称：小教二级，籍贯：江苏，研究方向：小学语文教学.