论文部分内容阅读
摘要：新课改的推进，各种课堂模式应运而生，但殊途同归，都以自主学习为中心，突出学生主体地位，突出教师的主导作用。笔者在长期的教学中，对“学导练”模式进行了探讨。文章重点论述这一模式的开展策略。
关键词：初中英语；学导练模式；实施策略
“学导练”模式，是迎合新课标的主题要求，运用这一教学模式，突出学生的先学、注重教师的“主导”作用和“导学”行为，注重当堂训练、及时反馈。如何在初中英语教学中，开展这一教学模式，下面，谈几点看法和感悟。
一、 课前导学，突出课堂重心前置
一直以来的初中英语教学，教师关注于怎样把知识点交给学生，让学生掌握，应付考试。“给与”式的教学、“仓储”式的学习，学生处于被动的地位，缺乏主动性，更没有兴趣可言。
新课标的实施，教师们逐渐从“教”的探究向“学”的探究的转变，不再想方设法“教”，而是“想方设法”让学生“学进去”、“讲出来”。于是，导学生课前预习，课前导学行为的有效，成为有效课堂不可忽视的环节。
课前导学，以教师设计自主先学的任务为主。英语课前的自主先学，一般从单词、短语的识记，以及对话的阅读、课文的初步感知，或者是语法内容的初步了解。如Birdwatching单元的Welcome to the unit的课前预习，教师可以设计如下的预习任务：
（1）四会生词：market、yeah、hen、wing；（2）翻译短语：watch the birds， at the market， long thin neck；（3）掌握句型：What do cranes look like？（4）读对话，根据对话内容回答下面的问题：
What bird does Simon like best？
What do cranes look like？
How many types of cranes are there in the world？
如此的任务设计，让学生在课前就明确学习目标，为课堂上有效学习准备了条件。
此外，课前预习的“导学”，任务设计也可以设计为练习的形式，以考察基础知识的掌握情况为主要方式，如birdwatching的汉语意思是，go birdwatching翻譯为……
课前的自主学习，也可以以活动的方式而展开，如8上Unit 6第一课时的教学前，教师可以布置任务：搜集和整理有关鸟儿的图片等。
课前的预习任务，以激发学习兴趣，初步掌握基础知识，为课堂上主动交流、主动参与奠定了坚实的基础。
二、 课堂导学，彰显学生为中心
课堂是教学的主阵地。课堂是教师“导学”的关键关节。课堂“导学”，应改变传统的“一言堂”，通过问题设计、活动的组织，引导学生自主学习、合作探究，突出学生的主体地位。
如Birdwatching的Reading的教学，对于新单词的处理，不是教师讲学生听，而是引导学生自主交流，相互探讨。如：
natureadj. ，以al结尾的形容词还有、、；
provide汉语意思是，同义词有，二者的不同在于，privide可以构成的短语有和，二者的不同是。
对于Reading的教学，教师应放下翻译式、讲读式的老套路，把阅读和质疑的权利交给学生，让学生自由阅读文本，提出自己不懂的问题，展示于大家，小组间、组际间相互讨论，真正体现发现问题、解决问题的自主性，此时，教师应及时给以帮助，通过引导、启发，为学生排忧解难。
Reading的教学，一般是教师提出问题，学生回答，以培养阅读技巧、提高阅读能力。而“导学”为主的课堂，引导学生自主提出问题，如教师呈现扎龙的图片，问：What do you want to ask？而引导学生不是说出It is Zhanglong的师生的简单对话，而是引导学生问：Where is Zhalong？ What kind of place is it？ Is it important for the wildlife？ What is it famous for？等，培养学生的质疑意识和质疑能力。
三、 当堂训练，强化自主运用
“导学练”模式，课前先学、课堂导学之后，“练”是实现即学即练、课堂巩固的有效手段。“练”的环节，一般不超过15分钟为宜，如果时间太长，学生会感到疲倦，也会因练得时间太长，而缩短“学”、“导”的时间，降低教学的效度。
当堂训练，不是简单完成课本上相应的练习，也不是翻开练习册，做第xx页，而应是教师精心设计的与课堂内容息息相关的针对性的练习，切实起到“学中练”、“练中巩固”之目的。如Birdwatching的阅读之后，对于课堂点拨的重点provide...for...和provide...with...的区别，可以设计单项选择题或者句子翻译的形式，及时强化和巩固。类似于这样的“练”，突出基础知识的掌握。英语是语言学科，“练”的方式，也应以语言交际为主。让学生说说Zhalong的重要性，述说保护野生生命的重要性，保护野生生命的举措等等，这样的“练”也是阅读的深度展开，拓宽阅读教学。
初中英语教学中实施“导学练”模式，是新型课堂的必然应求，教师应改变教学理念，创新教学方法，从自主学习兴趣的激发、能力的培养入手，巧引妙导，激发学生自主学习、合作探究，真正成为课堂的主人、学习的主体，提高终身学习能力。
参考文献：
[1]宋凤娟.“导学练合一”模式下的初中英语教学案例[J].家教世界，2013（11）.
[2]张丽艳.浅谈“导学练测”在初中英语课文教学中的应用[J].才智，2012（15）.
作者简介：
徐万香，江苏省淮安市，金湖外国语学校。
关键词：初中英语；学导练模式；实施策略
“学导练”模式，是迎合新课标的主题要求，运用这一教学模式，突出学生的先学、注重教师的“主导”作用和“导学”行为，注重当堂训练、及时反馈。如何在初中英语教学中，开展这一教学模式，下面，谈几点看法和感悟。
一、 课前导学，突出课堂重心前置
一直以来的初中英语教学，教师关注于怎样把知识点交给学生，让学生掌握，应付考试。“给与”式的教学、“仓储”式的学习，学生处于被动的地位，缺乏主动性，更没有兴趣可言。
新课标的实施，教师们逐渐从“教”的探究向“学”的探究的转变，不再想方设法“教”，而是“想方设法”让学生“学进去”、“讲出来”。于是，导学生课前预习，课前导学行为的有效，成为有效课堂不可忽视的环节。
课前导学，以教师设计自主先学的任务为主。英语课前的自主先学，一般从单词、短语的识记，以及对话的阅读、课文的初步感知，或者是语法内容的初步了解。如Birdwatching单元的Welcome to the unit的课前预习，教师可以设计如下的预习任务：
（1）四会生词：market、yeah、hen、wing；（2）翻译短语：watch the birds， at the market， long thin neck；（3）掌握句型：What do cranes look like？（4）读对话，根据对话内容回答下面的问题：
What bird does Simon like best？
What do cranes look like？
How many types of cranes are there in the world？
如此的任务设计，让学生在课前就明确学习目标，为课堂上有效学习准备了条件。
此外，课前预习的“导学”，任务设计也可以设计为练习的形式，以考察基础知识的掌握情况为主要方式，如birdwatching的汉语意思是，go birdwatching翻譯为……
课前的自主学习，也可以以活动的方式而展开，如8上Unit 6第一课时的教学前，教师可以布置任务：搜集和整理有关鸟儿的图片等。
课前的预习任务，以激发学习兴趣，初步掌握基础知识，为课堂上主动交流、主动参与奠定了坚实的基础。
二、 课堂导学，彰显学生为中心
课堂是教学的主阵地。课堂是教师“导学”的关键关节。课堂“导学”，应改变传统的“一言堂”，通过问题设计、活动的组织，引导学生自主学习、合作探究，突出学生的主体地位。
如Birdwatching的Reading的教学，对于新单词的处理，不是教师讲学生听，而是引导学生自主交流，相互探讨。如：
natureadj. ，以al结尾的形容词还有、、；
provide汉语意思是，同义词有，二者的不同在于，privide可以构成的短语有和，二者的不同是。
对于Reading的教学，教师应放下翻译式、讲读式的老套路，把阅读和质疑的权利交给学生，让学生自由阅读文本，提出自己不懂的问题，展示于大家，小组间、组际间相互讨论，真正体现发现问题、解决问题的自主性，此时，教师应及时给以帮助，通过引导、启发，为学生排忧解难。
Reading的教学，一般是教师提出问题，学生回答，以培养阅读技巧、提高阅读能力。而“导学”为主的课堂，引导学生自主提出问题，如教师呈现扎龙的图片，问：What do you want to ask？而引导学生不是说出It is Zhanglong的师生的简单对话，而是引导学生问：Where is Zhalong？ What kind of place is it？ Is it important for the wildlife？ What is it famous for？等，培养学生的质疑意识和质疑能力。
三、 当堂训练，强化自主运用
“导学练”模式，课前先学、课堂导学之后，“练”是实现即学即练、课堂巩固的有效手段。“练”的环节，一般不超过15分钟为宜，如果时间太长，学生会感到疲倦，也会因练得时间太长，而缩短“学”、“导”的时间，降低教学的效度。
当堂训练，不是简单完成课本上相应的练习，也不是翻开练习册，做第xx页，而应是教师精心设计的与课堂内容息息相关的针对性的练习，切实起到“学中练”、“练中巩固”之目的。如Birdwatching的阅读之后，对于课堂点拨的重点provide...for...和provide...with...的区别，可以设计单项选择题或者句子翻译的形式，及时强化和巩固。类似于这样的“练”，突出基础知识的掌握。英语是语言学科，“练”的方式，也应以语言交际为主。让学生说说Zhalong的重要性，述说保护野生生命的重要性，保护野生生命的举措等等，这样的“练”也是阅读的深度展开，拓宽阅读教学。
初中英语教学中实施“导学练”模式，是新型课堂的必然应求，教师应改变教学理念，创新教学方法，从自主学习兴趣的激发、能力的培养入手，巧引妙导，激发学生自主学习、合作探究，真正成为课堂的主人、学习的主体，提高终身学习能力。
参考文献：
[1]宋凤娟.“导学练合一”模式下的初中英语教学案例[J].家教世界，2013（11）.
[2]张丽艳.浅谈“导学练测”在初中英语课文教学中的应用[J].才智，2012（15）.
作者简介：
徐万香，江苏省淮安市，金湖外国语学校。