摘 要：随着小学语文课堂教学改革的不断深入和发展，越来越多的新的教学方式和方法在课堂中出现。出现了以“主动参与、乐于探究、交流合作”为主要特征的“小组合作学习”，它是提高课堂教学效率的一种有效方法。但这种学法并非在每个教师的课堂教学中都能得到很好的运用。有些课堂教学氛围虽然轰轰烈烈，但学生合作流于形式。如何才能让学生主动参与到合作学习之中，自主探求新知，真正发挥合作学习的效应？我觉得有必要探讨。
　　关键词：合作学习；活而高效
　　《新课标》指出：“让学生在学习过程中体现主体地位，积极参与学习过程，体现自主、合作、探究的学习方式，培养学生设计能力和动手操作能力和解决问题的多样化策略”。因此，动手操作、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式。但学生的合作能力、合作习惯不是与生来俱有的，而要经过教师的长期培养训练。要让学生有效合作、自主交流，必须让学生在教学活动中逐步学会收集、学会倾听、学会辩论，从而在有效的合作学习中体验成功的乐趣。
　　一、培养良好习惯，提高合作技能
　　孔子日：少年若天性，习惯若自然。只要有良好的合作习惯，才会有优秀的合作能力和良好的人际关系。在观摩课教学活动中，我们看到小组合作热热闹闹、学生操作兴高采烈、课堂氛围空前活跃，可是，好多学生游离于周边看热闹，对所学知识一知半解，甚至在热闹的氛围中一无所获。怎样才能让孩子全身心地参与到小组合作活动中去？首先应该让他们养成合作习惯，让学生学会倾听、学会讨论、学会评价、学会表达。例如：《小壁虎借尾巴》一课，要求学生分角色朗读，有的读叙述部分，有的扮壁虎，有的扮小鱼……既要合理分工，又要合作愉快，为孩子创设一个宽松活跃的课堂氛围，让他们克服自身多动、浮躁的缺点，细心聆听老师的要求，用心聆听同学的发言，并鼓励孩子相互评价，积极讨论哪个角色更好？你应该怎么做？及时肯定孩子的成绩，激发他们自主参与活动的热情，让小组合作活动真正落到实处。
　　二、激发学习兴趣，提高合作质量
　　苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，教师能不能多一些创造性的设计呢？在教学《不用文字的书和信》时，我根据课文中“贝壳大小不一，颜色形状也有许多种”设计了一个活动：假如你就是原始人，部落中大小不一、颜色各异的贝壳分别代表着什么，并且搞了个探谜采访，最后作文。学生兴趣盎然，习作也蛮有创造性的。要让学生有创新，教师是不是也应该会创新呢？
　　学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们探讨新知的欲望和兴趣。在教学中培养学生多思、善问、质疑、探知的能力，以疑激趣，以境引趣，以读生趣，以情成趣。如在《“绿色的办公室”》一文中，我向学生示范质疑：①“列宁化装成割草工人”一句中，为什么用“化装”，而不用“化妆”？②“只容得下一个躺在里面”一句中的“躺”能否换成“睡”字？讨论之后要予以小结：可以对词语的运用和选择提出疑问。阅读时，要留意文章的字、词的运用，养成咬文嚼字，认真推敲词句的好习惯。经过老师示范和小结后，学生再读此文，发现了新问题：“隐藏在圣彼得堡西北的拉兹里湖畔”一句中的“隐藏”能不能换成“躲避”？“他埋着头”一句中，为什么不用“低”字，而用“埋”字？学生产生自主探求新知的欲望，从而主动寻求解决问题的方法，学习效果自然提高了许多。
　　三、呵护自尊心，增强合作信心
　　要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚。课堂教学模式既要让优等生“吃得饱”，又要使中等生“吃得好”，还要令学困生“啃得动”。可是，说来简单做来难，教师一定要充分信任学生，相信学生的学习潜能，教师要从应试教学的桎梏中解放出来，着眼于激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，着眼于学生的思维发展。要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动眼、动脑。要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成学习的动力，牢固地确立起学习信心。对学习有难度的学生，教师应该想方设法调动他们的参与热情。可以对他们的要求降低难度，在活动中安排他们做力所能及的探求活动，及时肯定孩子的每一个闪光点，让他们享受成功的乐趣，从而产生十足的信心和学习欲望，慢慢地跟上节奏。一位教育家说，“教师应永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生”。虽然有些孩子常常是班里的“不定时炸弹”，时时在课间弄些怪异的行为，但他们也有不少的优点，聪明可爱，活泼乐观，思维活跃，也渴求关爱。教师应多跟他们谈心，交朋友，培养师生间的亲密感情，了解他们的学习需求，做到教育得法，启蒙有方，动之以情，晓之以理，打开孩子的心灵之窗，让他们自发地“卷入”合作学习的活动中去，积极主动地获取知识，从而取得较好的成效。
　　四、培养学习方法，提高合作能力
　　古语云，“工欲善其事，必先利其器”，“授人以鱼，不如教人以渔鱼之术”，说明学习方法是最有价值的。只有学生真正掌握了开门的方法，他才能获得独立开门的成功感。方法是能力的核心因素，要把学习方法转化学习能力，就需要引导学生反复实践，所以我常常选择不同类型的短文，让学生运用所学到的方法，去自学，读懂短文，在班里还积极开展课外阅读，小组之间、生与生之间或师与生之间交流学习经验，使孩子们能互相学习，通过长期反复实践，使学生逐步形成较强的自学能力与合作交流能力。教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”——自学的方法交给学生，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。如《少年闰土》一文的教学，我设计了多种练习，让学生边读边想边做练习，通过外貌看特点，理解语言知特点，分析动作抓特点，体会心理明特点，对比之中想特点，最后归纳出：闰土是个知识丰富、聪明能干，勇敢、机智的农村少年。在此基础上及时引导学生归纳读写人文章时，抓住人物特点的方法：通过人物的外貌、语言、动作，来抓住人物的特点，从而提高阅读与写作能力。
　　由些可以证实，“课堂教学应是师生放飞思想的天堂，老师应用自己思想的火种，点燃学生思想的火花。”（特级教师孙双金）。教师的真正本领，不在于他如何会传授知识，而是交给学生探索知识的方法，根据学生的个体差异和不同的学习需求，激发其学习动机、呼唤其学习欲望、呵护其自信心、展示其个性，在自主、合作、探索的学习活动中拓展潜能，开发智力，提高才能。