有远教工作者和笔者交流时说：“远教工作之所以难做，其根本原因不是党员群众不认可、不接受，也不是上级组织不重视，问题其实就出在基层党组织，更确切地说，就出在村干部身上。在村干部眼中，远教工作不是‘非干不可’的工作，只是上级交代的一项任务，装装样子完成任务就行了。”这种说法或许偏颇，毕竟一项工作有了问题，其产生原因是多方面的，不能把所有责任都推给基层。不过，这种说法也道出了基层工作运行过程中的一种现实现象，所折射出的深层问题还是值得我们深思的。
　　不可否认的是，基层党组织的确承担了很多具体工作，比如基层干部的培养、新农村建设、维稳工作等等。这些工作对上级来说，只是一种要求，但对于基层党组织来说，却都是切切实实的任务。基层党员干部没有三头六臂，也不会分身术，面对这么多的工作任务，必然会有所侧重，而作为组织系统较为边缘的一项工作，远程教育在基层也就很容易被顺理成章地边缘化。
　　基层党员干部对远教工作的认识不够深刻，是可以理解的。反倒是远教管理者应该认真反思：是不是我们没有做好远教工作意义的普及工作？抑或我们自己根本就没有弄明白远教工作的意义何在？其实，远教工作应该成为也完全可以成为基层党组织开展各项工作的一个重要抓手，但要让基层党组织有这样的认识，我们必须从两个方面着手。
　　首先是要让基层党组织提高对远教工作的认识。基层党组织应该把远教工作当成义务，而非任务。不要小看这一字之差：“任务”代表的是上级要求，是被动接受；“义务”代表的则是自觉自愿、义不容辞，是主动性的承担。基层党员干部只有具备了做好远教工作的主动性，才能将这项工作做得更好。我们都知道，远教工作的关键在于学用转化，而学用转化的过程是个很“活”的东西，每个村的具体情况都不一样，上级也没办法提出具体要求。如果基层党员干部仅仅把远教工作当成任务，那么在没有任务的学用转化工作上，就不会投入过多的精力。
　　其次是要让远教工作成为基层组织建设的抓手。笔者曾经走访过很多基层党组织，发现有这样一条规律：凡是远教工作做出实效的地方，这个地方的基层组织建设工作一定很突出；远教工作马马虎虎的地方，他们的基层组织建设工作也肯定鲜有亮点。这倒不是说远教工作的重要性无可替代，但它的确能够说明远教工作与其他组织工作紧密相连的特性。我们常说，远教工作是一项惠民工程。其实，基层组织建设最重要的环节，也是“使民惠”。因为，基层群众是一个非常现实的社会群体，只有带着他们得到实惠，他们才能认可你的价值。而远教工作恰恰能够为基层党组织提供惠民的手段和方法。
　　基层党组织是党的组织建设的关键环节。同样，基层的远教工作也是整体远教工作的关键环节。只有抓好基层远教工作，这项工作的作用和价值才能真正凸显出来。我们前面说过，基层的担子很重。我们在开展远教工作过程中，如果只给基层党员干部下“任务”，那么无疑就是给他们增加负担。所以，正确的做法是把任务变成“义务”。
　　首先是要为基层党员干部分担子。基层党员干部的工作任务重、压力大，如果远教工作一味地给他们加担子，作为远教工作的门外汉，基层党员干部就很容易产生逆反心理，也不可能把远教工作当成义务来做。那么这个担子怎么分呢？就是要找到更多担担子的人。远教管理部门应该主动做好与远教相关单位的沟通和联络工作，把远教所涉及的具体服务工作留给那些专家来做。分担子的人多了，不仅基层党员干部会感觉轻松，而且工作效率和学用效果也会有所提高。这样，基层党员干部才能有足够的精力和热情投入到这项工作中来。
　　其次是要加强交流。学而不用，则学也无用。学用转化工作始终存在瓶颈，造成瓶颈的主要原因就是缺乏交流。作为远程教育的管理者，应该多组织基层党员干部，尤其是基层的领导干部“走出去”，让他们多观摩把远教工作和党建工作联系得比较紧密、效果突出的基层党组织，这样才能提高他们对远教工作的“义务意识”，进而充分重视远教工作对于基层组织建设的促进作用，并形成主动抓好远教工作的主观意愿。