摘要：本文首先分析了大学英语CET 考试听力的新题型，然后针对CET 考试新题型对大学英语听力教学的反拨作用进行了简要的分析，包括正向反拨作用和负向反拨作用，以期对CET 考试命题人员和大学英语教师的听力教学产生一些启发作用。
　　关键词：CET 考试新题型；大学英语；听力教学；反拨作用
　　一、大学英话CET考試听乃新逸型分前
　　2006年，全国大学英语四级考试考试采用了新的题型，2007年，全国大学英语六级考试也采用了新的题型。CET考试重点考查的是学生的听力能力和理解能力，新题型在内容和形式上都发生了一些变化。听力在考试中所占的比重由原来的20%上升到了35%。听力的题型也发生了变化，听力部分总共有36道小题，主要包括两大部分，即听力对话和听力短文。听力对话所占的比重是15%，听力短文所占的比重是20%。CET改革以后听力部分的题量有所增加，分数所占的比重增大，听力的口音也呈现出多元化的特点。在新题型中，短对话的数量减少了，由原来的10道题改为8道题，考查的知识点仍然是谓语动词在情态动词后的用法，对话中人物之间的关系以及对交谈地点的考查。在四级考试中增加了长对话，主要在听长对话之后设置问题。复合式听写有10道题，前7个题是单词填空，这些单词大都是学生能够听懂但是很容易出现拼写错误的单词。后3个题分值较高，要求学生在听力之后按照自己的理解将听力的要点写出来。另外，在传统的CET考试中，发音主要以美式英语为主，而在改革之后，在新题型中也出现了英式英语的发音。
　　二、CET 考试新题型对大学英语听力教学的反拨作用
　　大学英语的CET考试对于我国的大学英语教学有着重要的指导作用。在新题型中，听力理解对大学英语的听力教学起到了反拨作用，既包括正向反拨作用，又包括负向反拨作用。
　　（一）正向反技作用。在新题型出现以后，教师越来越注重听力教学，从而培养学生的英语综合应用能力。我国大学英语的主要教学目标是培养学生的英语综合应用能力，尤其是听力能力和表达能力，使学生能够在今后的学习和生活中顺畅的用英语进行书面表达和口头表达。因此，大学英语的听力教学是非常重要的教学内容。在学生进入教学之后，大学英语教师首先要让学生指导听力理解能力是学生必须具备的一种能力，教师在上课时要尽量采用全英文进行教学，并且在课堂教学中为学生提供尽可能多的用英语交流的机会，促进学生英语听、说、读、写、译等能力的全面提高。在CET新题型中，听写测试属于半主观的题型，在平时的教学中教师可以按照CET的题型对学生进行系统的训练，多让学生练习听写，使学生适应这种考试的题型，从而促进学生综合语言运用能力的提升。在不断的实践中我们发现，听写不仅是一种很好的考试题型，同时也是一种非常有效的教学手段，有利于锻炼学生的听力水平，加强对词汇的记忆，锻炼学生的理解能力和概括能力。学校应该为学生提供尽可能好的听力教学设备，为学生练习听力创造良好的条件，同时，学校应该加大对听力教学的重视程度，为听力教学安排更多的课时。教师在教学时除了让学生进行不断的练习之外，还应该为学生丰富课堂教学的内容，如教师可以为学生播放一些经典的英文原声电影、英文歌曲等，在寓教于乐的氛围中锻炼学生的听力。另外，教师在教学时也要为学生选择不同口音的听力材料，使学生适应多元化的听力口音变化。
　　（二）负向反拨作用。在CET考试中，除了增加听写之外，大多数的题型还是多项选择题，这种题型不利于切实的检验学生的听力水平。在听力考试的新题型中，主观题所占的比重较小，在考试中还应该增加新的主观题型，从而更好的检验学生的听力水平。由于受到传统CET题型的影响，学生在平时的练习中所做的大都是多项选择题，这使得学生的听力能力得不到有效的锻炼。另外，为了应对考试，教师和学生都是在考试大纲的范围内练习听力，学生对于篇幅和难度超出考试大纲范围内的短文很少有接触，这会限制学生知识面的拓宽，也不利于培养学生的听力能力。有一些学生听力能力强往往是因为他们对单词和句子本身的发音没有很好的掌握，学生在听听力时不能做出快速的反应。因此，大学英语教师在教学时也要加强对学生语音的训练，使学生掌握单词正确的发音，以及句子的发音技巧，从而促进学生听力水平的提升。
　　三、结论
　　大学英语的CET考试新题型的变化对听力教学起到了一定的反拨作用。因此，大学英语教师应该对CET考试新题型对听力教学的反拨作用有正确的认识，充分发挥CET考试的正向反拨作用，减少负向反拨作用，从而促进大学英语听力教学质量的提高。