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【摘 要】 民间体育游戏来源于民间，在生活中创编而成，质朴、娱乐性强，开展不易受其他因素影响，如：时间、地点、材料、空间、资源的影响。农村幼儿园条件有限，资源相对匮乏，教学设施较简陋，因此而造成的教学限制能通过民间体育游戏来填补，如果将民间体育游戏带入教学中，可极大丰富幼儿的生活。
【关键词】 民间体育游戏 农村 幼儿园
作为一名农村学前教育工作者，我希望能够让民间体育游戏带入到教学中来，选取那些容易被孩子接受，有利于孩子成长的游戏，让民间游戏在农村幼儿园教学中得到合理、充分的运用，丰富幼儿的学校生活，让孩子在游戏中快乐健康成长。要想让民间体育游戏很好融入学前教育，首先需要了解各种民间体育游戏的特点，再根据这些特点选择适合幼儿的民间体育游戏，并注重观察幼儿对民间体育游戏的兴趣。
一、民间体育游戏特点
（一）内容丰富
民间体育游戏内容丰富广泛，如：跳绳、抬轿子、跳房子、挤人、舞龙等，可发展走、跳、投、跑、平衡、躲閃、钻爬等肢体活动，从而来锻炼幼儿肢体的配合协调能力。民间游戏可以集体玩，可以分组玩，游戏内容丰富多彩，形式多样，民间体育游戏可以开拓广阔学前教育的游戏天地。
（二）灵活多样
“一块小石子，一方小天地”。民间体育游戏不受时间、场地限制，自由灵活。孩子们可以三五成群、三三两两地玩。它形式变化多样，一种民间体育游戏可以有很多种不同的玩法，教师可以根据时间和场地的不同，从而选择合适的形式来开展活动。
（三）生动有趣
幼儿的年龄特点是好奇、好动，民间体育游戏来源于生活，有着深厚的生活趣味性。兴趣是孩子们创造的源，而趣味性是游戏的生命。它的内容丰富生动，形式多样多彩，与其他游戏比，它不仅仅只是单纯的重复的练习和运作模仿，没有固定的规则，而是让幼儿在整个游戏过程中自发、主动的玩，可以根据时间、场地等因素的不同自己改变和重新制定游戏规则。真正的让孩子在游戏中主动，尽情地享受游戏的欢乐，使情感得到宣泄和释放。
（四）互动竞争
民间体育游戏为幼儿提供了一个活泼、轻松、自由、安全的游戏形式，减少外界环境对幼儿的干预、依赖，当幼儿能够不受干预的玩起游戏，增加他们的成就感和自信心，在此基础上培养孩子们的竞争意识，有竞争就有成功和失败，每个人在玩的过程中都有受到挫折的可能。因此幼儿们能够逐渐地在游戏的挫折中，学会承受挫折和失败及和其他孩子们的互动沟通的能力。
二、选择适合幼儿年龄特点的民间体育游戏
（一）选择好玩有趣的游戏
选择如“小老鼠上灯台”、“跳皮筋”等这一类的民间体育游戏。通常这些游戏配有朗朗上口、简单易学的儿歌，这些儿歌通俗易懂、韵律优美、形象生动、节奏感强，幼儿边唱边跳边玩，体验运动带来的快乐却又百玩不厌。
（二）选择简单易学的游戏
选择如“老鹰抓小鸡”、“石头剪刀布”等民间体育游戏。这类游戏操作易学、简单易玩，又不受人数、时间场地等因素的限制，随时随地可以开展游戏。游戏，如“跳绳”、“拍皮球”、“造房子”等。丰富多样的游戏才能满足幼儿身心各个方面发展的需要。
三、注重幼儿参与民间体育游戏的兴趣
（一）加入游戏道具来进行角色扮演，增加游戏趣味性
选择那些配有内容有趣的儿歌的民间体育游戏。幼儿正处于具有较强形象思维的阶段，因此，选择角色扮演的游戏，再加上节奏感强、朗朗上口的儿歌，如果再加入一些游戏道具，幼儿的兴趣就会更浓厚。
教师参与幼儿的游戏活动，更能激发幼儿游戏的兴趣
（二）培养幼儿对各种体育活动的兴趣是学前体育教育的重要目标之一。如果在每次开展民间体育游戏时，教师都能够以同伴的身份加入幼儿来共同游戏，用通俗易懂、形象生动的语言教会幼儿掌握游戏的玩法、游戏的规则。如“老狼老狼几点钟”游戏中，可以让教师来扮演老狼，让幼儿们来扮演其他的小动物。随着教师对扮演老狼的角色的投入，扮演小动物的幼儿们都拼命躲开“老狼”的追捕。教师在和幼儿游戏的过程中边教边玩，增强了幼儿参与民间体育游戏的积极性，在游戏过程中，幼儿也会对教师放松警惕和敬畏，把教师当成游戏的伙伴。
（三）根据不同年龄幼儿的发展状况，适时调整难度，增加挑战性
民间体育游戏规则的调整和完善有助于提高幼儿的运动能力和游戏兴趣，游戏也会变得更具挑战性。如：以“捉迷藏”的游戏为例，刚开始游戏时，让参与游戏的幼儿蒙上可半透光的丝巾来代替眼罩，在半明半暗中游戏幼儿就不会感到害怕，尝试游戏的意愿较高;当幼儿适应该游戏后，再使用眼罩，以此来增加游戏的难度。
（四）灵活改编、调整游戏内容
针对不同年龄段的幼儿改编、调整游戏的内容，同时有效挖掘民间体育游戏的运动价值，使之更适应幼儿，我们可以对部分民间体育游戏内容进行改编、调整。通过合适的游戏，培养幼儿对游戏做出相应反应的能力，幼儿不仅学会了自我控制，而且还提高了幼儿肢体的灵活性和协调性。
（五）注重幼儿个体的差异
幼儿的兴趣、能力、性格等各方面均有差异，因此教师要做到因材施教。教师的鼓励话语能直接影响到孩子，所以教师要多关注、多鼓励能力较弱的孩子。教师应该善于总结、挖掘具有参与价值的民间体育游戏，然后引导孩子们参与其中。
总之，民间体育游戏在农村幼儿教学中运用很广泛，无论是培养孩子的逻辑思维能力，还是提升孩子的创造力，协调发展能力，抑或是勇敢地面对问题，解决问题的能力都十分有效果。作为一名农村学前教学工作者，我们要运用有限的教育教学资源，通过各种形式，让民间体育游戏在农村幼儿教学中绽放异彩。
参考文献
[1] 李姗泽. 学前教育应重视中华民族优秀传统文化——论民间游戏在幼儿园课程资源中的地位和作用[J]， 课程、教材、教法， 2005（05）：31-35
[2] 余娟. 让民间体育游戏走进幼儿生活[J]， 江苏教育研究， 200（02）：74-75
【关键词】 民间体育游戏 农村 幼儿园
作为一名农村学前教育工作者，我希望能够让民间体育游戏带入到教学中来，选取那些容易被孩子接受，有利于孩子成长的游戏，让民间游戏在农村幼儿园教学中得到合理、充分的运用，丰富幼儿的学校生活，让孩子在游戏中快乐健康成长。要想让民间体育游戏很好融入学前教育，首先需要了解各种民间体育游戏的特点，再根据这些特点选择适合幼儿的民间体育游戏，并注重观察幼儿对民间体育游戏的兴趣。
一、民间体育游戏特点
（一）内容丰富
民间体育游戏内容丰富广泛，如：跳绳、抬轿子、跳房子、挤人、舞龙等，可发展走、跳、投、跑、平衡、躲閃、钻爬等肢体活动，从而来锻炼幼儿肢体的配合协调能力。民间游戏可以集体玩，可以分组玩，游戏内容丰富多彩，形式多样，民间体育游戏可以开拓广阔学前教育的游戏天地。
（二）灵活多样
“一块小石子，一方小天地”。民间体育游戏不受时间、场地限制，自由灵活。孩子们可以三五成群、三三两两地玩。它形式变化多样，一种民间体育游戏可以有很多种不同的玩法，教师可以根据时间和场地的不同，从而选择合适的形式来开展活动。
（三）生动有趣
幼儿的年龄特点是好奇、好动，民间体育游戏来源于生活，有着深厚的生活趣味性。兴趣是孩子们创造的源，而趣味性是游戏的生命。它的内容丰富生动，形式多样多彩，与其他游戏比，它不仅仅只是单纯的重复的练习和运作模仿，没有固定的规则，而是让幼儿在整个游戏过程中自发、主动的玩，可以根据时间、场地等因素的不同自己改变和重新制定游戏规则。真正的让孩子在游戏中主动，尽情地享受游戏的欢乐，使情感得到宣泄和释放。
（四）互动竞争
民间体育游戏为幼儿提供了一个活泼、轻松、自由、安全的游戏形式，减少外界环境对幼儿的干预、依赖，当幼儿能够不受干预的玩起游戏，增加他们的成就感和自信心，在此基础上培养孩子们的竞争意识，有竞争就有成功和失败，每个人在玩的过程中都有受到挫折的可能。因此幼儿们能够逐渐地在游戏的挫折中，学会承受挫折和失败及和其他孩子们的互动沟通的能力。
二、选择适合幼儿年龄特点的民间体育游戏
（一）选择好玩有趣的游戏
选择如“小老鼠上灯台”、“跳皮筋”等这一类的民间体育游戏。通常这些游戏配有朗朗上口、简单易学的儿歌，这些儿歌通俗易懂、韵律优美、形象生动、节奏感强，幼儿边唱边跳边玩，体验运动带来的快乐却又百玩不厌。
（二）选择简单易学的游戏
选择如“老鹰抓小鸡”、“石头剪刀布”等民间体育游戏。这类游戏操作易学、简单易玩，又不受人数、时间场地等因素的限制，随时随地可以开展游戏。游戏，如“跳绳”、“拍皮球”、“造房子”等。丰富多样的游戏才能满足幼儿身心各个方面发展的需要。
三、注重幼儿参与民间体育游戏的兴趣
（一）加入游戏道具来进行角色扮演，增加游戏趣味性
选择那些配有内容有趣的儿歌的民间体育游戏。幼儿正处于具有较强形象思维的阶段，因此，选择角色扮演的游戏，再加上节奏感强、朗朗上口的儿歌，如果再加入一些游戏道具，幼儿的兴趣就会更浓厚。
教师参与幼儿的游戏活动，更能激发幼儿游戏的兴趣
（二）培养幼儿对各种体育活动的兴趣是学前体育教育的重要目标之一。如果在每次开展民间体育游戏时，教师都能够以同伴的身份加入幼儿来共同游戏，用通俗易懂、形象生动的语言教会幼儿掌握游戏的玩法、游戏的规则。如“老狼老狼几点钟”游戏中，可以让教师来扮演老狼，让幼儿们来扮演其他的小动物。随着教师对扮演老狼的角色的投入，扮演小动物的幼儿们都拼命躲开“老狼”的追捕。教师在和幼儿游戏的过程中边教边玩，增强了幼儿参与民间体育游戏的积极性，在游戏过程中，幼儿也会对教师放松警惕和敬畏，把教师当成游戏的伙伴。
（三）根据不同年龄幼儿的发展状况，适时调整难度，增加挑战性
民间体育游戏规则的调整和完善有助于提高幼儿的运动能力和游戏兴趣，游戏也会变得更具挑战性。如：以“捉迷藏”的游戏为例，刚开始游戏时，让参与游戏的幼儿蒙上可半透光的丝巾来代替眼罩，在半明半暗中游戏幼儿就不会感到害怕，尝试游戏的意愿较高;当幼儿适应该游戏后，再使用眼罩，以此来增加游戏的难度。
（四）灵活改编、调整游戏内容
针对不同年龄段的幼儿改编、调整游戏的内容，同时有效挖掘民间体育游戏的运动价值，使之更适应幼儿，我们可以对部分民间体育游戏内容进行改编、调整。通过合适的游戏，培养幼儿对游戏做出相应反应的能力，幼儿不仅学会了自我控制，而且还提高了幼儿肢体的灵活性和协调性。
（五）注重幼儿个体的差异
幼儿的兴趣、能力、性格等各方面均有差异，因此教师要做到因材施教。教师的鼓励话语能直接影响到孩子，所以教师要多关注、多鼓励能力较弱的孩子。教师应该善于总结、挖掘具有参与价值的民间体育游戏，然后引导孩子们参与其中。
总之，民间体育游戏在农村幼儿教学中运用很广泛，无论是培养孩子的逻辑思维能力，还是提升孩子的创造力，协调发展能力，抑或是勇敢地面对问题，解决问题的能力都十分有效果。作为一名农村学前教学工作者，我们要运用有限的教育教学资源，通过各种形式，让民间体育游戏在农村幼儿教学中绽放异彩。
参考文献
[1] 李姗泽. 学前教育应重视中华民族优秀传统文化——论民间游戏在幼儿园课程资源中的地位和作用[J]， 课程、教材、教法， 2005（05）：31-35
[2] 余娟. 让民间体育游戏走进幼儿生活[J]， 江苏教育研究， 200（02）：74-75