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摘要：信息技术以一种全新面貌步入新时代的各行各业。在教学过程中具有智能化的双向优势，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。它正以其强大的生命力在语文学科教学中发挥着独特之处，为语文教学提供了理想的教学环境。但也有其不足之处，需要大家在应用中探索，在探索中完备。
關键词：信息技术 语文教学 整合 对策
信息技术与语文学科的整合，给语文教学带来了极大的帮助；但是，也应当看到，信息技术与语文学科整合的过程中也存在着一些问题，如目标定位不准、信息资源运用不当、探讨研究不够深入、情感交流不足、信息技术运用能力不强等，需要我们注意并进行认真思考。
结合本人的一点实践，简要谈谈自己的体会。
一、在语文教学应用信息技术是时代的必然
信息技术在语文学科的充分应用，是从新视角出发所进行的教学改革。它的目标，是根据时代的发展，根据信息技术新条件、新手段所带来的全部可能，重新审视语文学科并实现其整体优化。它最终解决的是全方位问题，从语文课程标准到教学内容、从教学方法到考试评价，都要在“整合”过程中实现改造。“整合”不是赶时髦，而是着眼未来的改革；也不是盲目否定以往的成果，而是把过去语文学科中许多该做却做不好的事情真正做好，是让过去一切宝贵成果得到更好的继承发展，并真正实现共享。 由于视角新、条件新、手段新，所以“整合”一定是力度空前强大的一场教改，必须敢于创造，善于创造。比如说教材的改革，如果我们不是从纸制品的视角出发，而是从信息技术整合语文资源的视角出发，那么新教材就完全可能以全新面貌出现（例如以经过严格审核的“资源库”为依托，以提供高质量咨询的网络服务为辅助），语文学科的教材改革实验也一定会异彩纷呈。又比如文字、词汇、语音、语法、修辞、文体等静态的知识系统，在基础教育阶段究竟怎样处理更切实用，讨论多年，莫衷一是；如果着眼于未来对语文学习的需要，使之与信息技术在不同层次、不同维度上进行多种方式的整合，以普适型“资源库”的形式提供给大家选择、实验，那么这方面问题的解决一定会出现全新局面。
二、信息技术与语文教学整合的优势
1.促进综合效应。多种媒体的综合效应，可以使学生更有效地完成语言信息的加工、汲取，可更好地启迪学生思维，提高其吸纳和输出语言信息的质量，从而有效增强其语文修养。这种综合效应，可创造语文学习的最佳情景，可增进教学的直观性和形象性，使课堂教学声形并茂，情趣盎然，使学生在潜移默化中极大增加文化底蕴的厚度。
2.拓展选择空间。语文学习必须广泛涉猎，“好读书不求甚解”是学好语文不可缺少的一个侧面（当然还有别的侧面，比如“求甚解”就是其中之一）。但广泛阅读，多方涉猎，在语文教学中一直难以实现。信息技术在这方面的优势极大，可以极大拓展阅读选择的空间。
3.提供便捷手段。①利用“课件”，可以使语文课堂教学中需要学生特别予以关注的语段、语句、语词，及时以最佳方式呈现，使学生对课文的认知加工得到有力支持，从而大大提高课堂教学的效率。②利用信息技术，可按不同能力等级要求，制作语文基础知识和基本能力方面的程序训练软件，让学生通过类似“闯关”的方式，有效地实现基本训练的目的。③利用信息技术，可以对语文基础知识和基本能力训练（即所谓“双基”）进行“实时监控”，从而及时取得必要的统计数据，这将使语文教改获得实实在在的依据，建立在更加科学的基础上。
三、信息技术与语文学科整合过程中的问题及对策
1.信息技术与语文学科教学的整合是以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，根据学科教学规律而进行的学科教学改革。其宗旨是通过在语文教学中有效地学习和使用信息技术，来促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的效率。
2.课程整合是将计算机看作是学习的一个有机组成部分，意味着在已有课程的学习活动中全面结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。其中关键是，如何使计算机成为学习的一种重要工具，强调信息技术要服务于课程。
3.整合强调坚持信息技术服务于学科课程的原则，从学科课程目标出发，并考虑学科特点、具体教材内容及学生年龄特征等要素去精心设计应用，才能实现真正意义上的整合。
当我们将IT与语文学科整合时，应注意以下几点：
第一，将信息技术真正与语文学科的教学目标、教学过程和学生的学习过程紧密结合，信息技术才能真正发挥出巨大的教育作用。
信息技术与语文学科整合的关键，是要改革传统的以教师为中心的教学结构，创建新型的既发挥教师主导作用又充分体现学生主体作用的“主导──主体”教学结构，在此前提下实现学科教学的内容、手段和方法的整体改革，从而达到实现培养创新人才的目的。
第二，因地制宜，结合实际，逐步推进IT与语文学科的整合进程。
应用信息技术对语文教师来说，主要是对教学软件的恰当使用。要推进信息技术与语文教学的整合，只有让各种功能各得其所，才能充分体现信息技术的优势。所以不必去强求设备的先进与一流，主要是对现有的实际设备的有效利用。
信息技术与语文学科的整合，前景是美好的。但是如果因为如此就将传统教学完全否定，也未免过于极端。虽然信息技术与语文学科的整合突破了教学的内容和时空，但是，若想完全取代现实中的教师，至少目前还是不可能的，尤其是语文学科。
总之，在语文教学中，合理地使用信息技术，能够优化学习过程，养成学习者创造性思维，利用多媒体信息技术的交互性、利用多媒体信息技术提供学习材料的丰富多样性、利用其超文本性以及网络连接扩展性能够实现语文教学活动的理想设计。我们还需要从优化教学过程、优化学法过程、激发学生健康兴趣、养成学生良好习惯等各个方面努力实践。从多方面加大“整合”的力度，信息技术一定能在语文教学中大放异彩。
關键词：信息技术 语文教学 整合 对策
信息技术与语文学科的整合，给语文教学带来了极大的帮助；但是，也应当看到，信息技术与语文学科整合的过程中也存在着一些问题，如目标定位不准、信息资源运用不当、探讨研究不够深入、情感交流不足、信息技术运用能力不强等，需要我们注意并进行认真思考。
结合本人的一点实践，简要谈谈自己的体会。
一、在语文教学应用信息技术是时代的必然
信息技术在语文学科的充分应用，是从新视角出发所进行的教学改革。它的目标，是根据时代的发展，根据信息技术新条件、新手段所带来的全部可能，重新审视语文学科并实现其整体优化。它最终解决的是全方位问题，从语文课程标准到教学内容、从教学方法到考试评价，都要在“整合”过程中实现改造。“整合”不是赶时髦，而是着眼未来的改革；也不是盲目否定以往的成果，而是把过去语文学科中许多该做却做不好的事情真正做好，是让过去一切宝贵成果得到更好的继承发展，并真正实现共享。 由于视角新、条件新、手段新，所以“整合”一定是力度空前强大的一场教改，必须敢于创造，善于创造。比如说教材的改革，如果我们不是从纸制品的视角出发，而是从信息技术整合语文资源的视角出发，那么新教材就完全可能以全新面貌出现（例如以经过严格审核的“资源库”为依托，以提供高质量咨询的网络服务为辅助），语文学科的教材改革实验也一定会异彩纷呈。又比如文字、词汇、语音、语法、修辞、文体等静态的知识系统，在基础教育阶段究竟怎样处理更切实用，讨论多年，莫衷一是；如果着眼于未来对语文学习的需要，使之与信息技术在不同层次、不同维度上进行多种方式的整合，以普适型“资源库”的形式提供给大家选择、实验，那么这方面问题的解决一定会出现全新局面。
二、信息技术与语文教学整合的优势
1.促进综合效应。多种媒体的综合效应，可以使学生更有效地完成语言信息的加工、汲取，可更好地启迪学生思维，提高其吸纳和输出语言信息的质量，从而有效增强其语文修养。这种综合效应，可创造语文学习的最佳情景，可增进教学的直观性和形象性，使课堂教学声形并茂，情趣盎然，使学生在潜移默化中极大增加文化底蕴的厚度。
2.拓展选择空间。语文学习必须广泛涉猎，“好读书不求甚解”是学好语文不可缺少的一个侧面（当然还有别的侧面，比如“求甚解”就是其中之一）。但广泛阅读，多方涉猎，在语文教学中一直难以实现。信息技术在这方面的优势极大，可以极大拓展阅读选择的空间。
3.提供便捷手段。①利用“课件”，可以使语文课堂教学中需要学生特别予以关注的语段、语句、语词，及时以最佳方式呈现，使学生对课文的认知加工得到有力支持，从而大大提高课堂教学的效率。②利用信息技术，可按不同能力等级要求，制作语文基础知识和基本能力方面的程序训练软件，让学生通过类似“闯关”的方式，有效地实现基本训练的目的。③利用信息技术，可以对语文基础知识和基本能力训练（即所谓“双基”）进行“实时监控”，从而及时取得必要的统计数据，这将使语文教改获得实实在在的依据，建立在更加科学的基础上。
三、信息技术与语文学科整合过程中的问题及对策
1.信息技术与语文学科教学的整合是以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，根据学科教学规律而进行的学科教学改革。其宗旨是通过在语文教学中有效地学习和使用信息技术，来促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的效率。
2.课程整合是将计算机看作是学习的一个有机组成部分，意味着在已有课程的学习活动中全面结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。其中关键是，如何使计算机成为学习的一种重要工具，强调信息技术要服务于课程。
3.整合强调坚持信息技术服务于学科课程的原则，从学科课程目标出发，并考虑学科特点、具体教材内容及学生年龄特征等要素去精心设计应用，才能实现真正意义上的整合。
当我们将IT与语文学科整合时，应注意以下几点：
第一，将信息技术真正与语文学科的教学目标、教学过程和学生的学习过程紧密结合，信息技术才能真正发挥出巨大的教育作用。
信息技术与语文学科整合的关键，是要改革传统的以教师为中心的教学结构，创建新型的既发挥教师主导作用又充分体现学生主体作用的“主导──主体”教学结构，在此前提下实现学科教学的内容、手段和方法的整体改革，从而达到实现培养创新人才的目的。
第二，因地制宜，结合实际，逐步推进IT与语文学科的整合进程。
应用信息技术对语文教师来说，主要是对教学软件的恰当使用。要推进信息技术与语文教学的整合，只有让各种功能各得其所，才能充分体现信息技术的优势。所以不必去强求设备的先进与一流，主要是对现有的实际设备的有效利用。
信息技术与语文学科的整合，前景是美好的。但是如果因为如此就将传统教学完全否定，也未免过于极端。虽然信息技术与语文学科的整合突破了教学的内容和时空，但是，若想完全取代现实中的教师，至少目前还是不可能的，尤其是语文学科。
总之，在语文教学中，合理地使用信息技术，能够优化学习过程，养成学习者创造性思维，利用多媒体信息技术的交互性、利用多媒体信息技术提供学习材料的丰富多样性、利用其超文本性以及网络连接扩展性能够实现语文教学活动的理想设计。我们还需要从优化教学过程、优化学法过程、激发学生健康兴趣、养成学生良好习惯等各个方面努力实践。从多方面加大“整合”的力度，信息技术一定能在语文教学中大放异彩。