课改至今，语文仍是受诟病最多的学科。原因是多方面的，但强化分析、弱化阅读无疑是主要原因之一。我们始终在探求走出困境之路，而与“语文主题学习”的结识，无疑为我们的探求指明了方向。我们围绕“语文主题学习”的探求之旅，大致分为两个阶段，一是主动探路，二是大胆实践。
　　一、主动探路
　　2016年6月，学校选派部分主管教学的領导和骨干教师到武穴市实验小学观摩“语文主题学习”开展情况。观摩回来后，小学部召开了全校语文教师大会。会上，参加学习的领导和部分教师分别介绍了学习收获和感想。精彩的介绍和课堂实录引发了与会教师的强烈反响，也坚定了学校开展实验的决心。
　　要使实验顺利开展，必须转变观念，而这个转变，首先要从校长、教研组长、骨干教师开始。语文主题学习的核心是“读”，要贯彻这个核心，就必须对现有的教学方式方法及教材做出大的调整，甚至于变革。为了让所有语文教师改变对语文课堂的固有认识，真正理解“语文主题学习”的内涵，我们采取了“走出去，请进来”的方法。“走出去”就是派一线教师到语文主题学习做得好的学校去观摩；“请进来”就是把语文主题学习方面的专家、名师请到学校来开研讨会。
　　2016年11月25日，学校召开“语文主题学习”教学研讨会。受邀前来作课的常德市石门县小学教师张莉萍在讲课时摒弃烦琐的课文分析，只抓住“用具体事例来表现人物”这个教学目标，引导学生完成自主阅读卡，然后由一篇链接到多篇，让大家领悟了语文主题学习“一课一得”的学习原则。同是石门县的唐丽老师则以多种形式的朗读为切入点，围绕“如何用语言、动作、神态表现人物性格”这个语用点，让学生在群文阅读中感悟、积累，真正达到“人到书中，书到人中”的目的。研讨会上，来自广东省英德市教研室的谢小妮副主任还围绕“语文主题学习”的理念、原则、模式等做了详细阐述。
　　通过这次学习，大家一致认识到：语文课堂教学效率的最大化建立在大量阅读积累的基础上，得阅读者得语文；语文学习到一定程度，有些东西是考不出来的，但阅读的力量却能影响学生的一生。
　　2017年3月2日，“语文主题学习”实验观摩研讨会在仙源学校召开。语文主题学习名师——江西省铅山县第一小学的吴清玲、朱亚芬以及江苏省泰兴市襟江小学的严军贤现场授课、说课，并答疑解惑。这次活动，让实验教师对如何进一步有效开展“语文主题学习”有了更明确的方向。
　　二、大胆实践
　　方向明确，目标清晰，为齐心协力、锐意开展课改奠定了坚实的基础。2016年秋季开学时，学校从教材双主题课型划分到丛书篇目的选定，从教学内容、训练点、基本要求的选择到评价标准的确定等方面，对“语文主题学习”实验做出了科学、细致的安排。
　　围绕这些安排，实验教师认真学习，大胆实践，很快取得了一些突出的成果。王文静老师执教雨果的《船长》时，采用1 X模式，以船长为点，整合“语文主题学习”丛书中的《桥》和《一个微笑的力量》，形成了“一课带多课”的辐射式教学方法。孙艳萍老师围绕海量阅读原则，以提高阅读课堂学习效率为前提，大胆尝试课外阅读课内化。她以“赤子之心——陆游的爱国情”为主题，紧扣一个“悲”字，贯穿一个“读”字，将《题临安邸》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》等整合在一起，并拓展了“语文主题学习”丛书中的《满江红·怒发冲冠》《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》《给死者》等爱国诗篇，引导学生理解诗意，感悟诗情，使“爱国”这一主题得到了深刻呈现。
　　鲁迅先生曾说：“其实地上本没有路，走的人多了，也便有了路。”我们已经走在了“语文主题学习”的路上，随着路越走越远，越走越宽，我们相信，语文教学中的很多问题会得到解决。
　　（作者单位：仙桃市仙源学校小学部）