论文部分内容阅读
摘要：数学作为一门逻辑性很强的学科，需要学生具备一定的数学能力。数学思维对于学生在实践中探索、学习、发现和解决问题的能力有着一定的帮助。学习数学思维方式应该转变旧的教育理念，打造新的教学方法，不要盲目灌输知识，而且要用有趣的教学方式来激发学生对数学的兴趣，开放学习思维，进一步培养学生的思维。
关键词：数学思维;小学数学;教学
引言
数学作为小学阶段一门非常重要的学科，贯穿了整个学生时代，对于学生而言数学也起着至关重要的作用。虽然小学阶段的课程内容比较简单，但是构建数学意识的基础阶段，需要教师改变传统的理念，以学生为本，构建高效的数学课堂，培养学生的数学思维模式，从而提高学生的学习水平。在当今的教学中，教师要注重以大纲要求为基础，合理安排课堂时间，让学生在高效课堂之下，轻松理解数学内容，从而得到更好的发展。在高效的课堂中，教师也能快乐教学，达到共赢。
1小学数学教学的现状分析
数學可以很好地培养小学生的逻辑思维能力，这就需要教师在新课标的要求下，运用合适的方法来对学生进行指导。但是在实际的课堂教学中，教师还是一味地以成绩为根本目标，在课上进行填鸭式的教学，让学生被迫接受所学知识。长期这样的教学会导致学生对数学产生反感，对数学知识被动接受，不能很好地养成主动学习的能力。在这样的模式下，学生的思维能力也不能得到很好的锻炼，从而影响学生数学水平的有效培养。
2数学思维与小学数学教学
2.1转变数学教学观念
为了提高小学数学课堂教学效率，激发小学生学习数学知识的热情，教师应加强对核心素养理念下小学数学教学模式的真正理解与掌握，摒弃传统教育模式下的教育弊端，深刻认识核心素养对小学数学教学的重要意义。教师应结合学生的学习能力水平、性格差异，积极创建新型的、适合学生的小学数学教学方式，认真聆听学生的意见想法，及时帮助他们解决学习上的困难，多站在他们的角度思考，促进学生养成主动学习数学的习惯。
2.2结合学生实际情况，开展数学情境教学
教师在实际教学活动中，要结合学生的实际生活经验，为学生进行知识的优化;要通过合理的教学手段，引导学生主动地感受数学知识的魅力;要通过生活化教学情境构建，激发学生对数学理论知识的学习兴趣，从而提升学生的思考能力和学习能力。例如，在进行《三角形》这节课的教学活动时，为了提高学生对数学知识的理解能力，我结合实际学习过程中经常要对三角形做垂线的情况，通过情境教学手段引导学生加深对“点线之间垂线最短”这一知识点的认知。我在课堂上为学生构建了这样的教学情境：“A点是我们班某一位同学家的位置，B线是本市著名河流的一部分。有一天，爸爸想要带同学去河边钓鱼，排除其他因素，大家觉得怎么走才最能节省时间呢？”学生在这样的生活化情境下，主动对所学问题进行思考，并用笔纸进行路线设计和计算路程。学生在进行问题的相互讨论和绘图过程中，便能对数学知识进行主动思考。这样就能促进学生对数学理论知识养成良好的学习方法。
2.3掌握估算方法，培养学生的数感
在小学数学教学中，数学教师要采用科学的方法，指导学生掌握估算方法，提升学生对数字的敏感度，从而使学生形成良好的数感。比如，四年级学习“乘法”时的这道题目：人造卫星绕地球一圈需要114分钟，那么绕地球21圈需要多少时间？这道题目需要学生计算出114×21。学生如果直接进行竖式计算，就会比较繁琐。学生如果先进行估算，然后再寻找简便的计算方法，就可以得到准确的数值。题目中，114分钟>110分钟，同时114分钟<120分钟，学生可以通过110×21，120×21来算出大概需要的时间，然后将21拆分成20+1进行计算。学生通过估算得出大概数值的区间，然后再通过数字拆分找到简便的计算方法。这样既提高了学生的估算能力，同时也让学生形成了良好的数感。
2.4思维灵活性
在学习过程中，要经常地对自己的数学知识进行梳理和总结。学完一章后，要养成总结和总结的习惯，这样，可以加深理论知识。另外，对于章节内容的总结和归纳应该对不同章节内容之间的关系做一定的分析，因为不同的章节内容不是孤立的，而是相互关联、相互影响、相互存在的。因此，必须注重培养学生对知识整合的追求，这样才能锻炼学生思维的灵活性，使他们在提问过程中更好、灵活地掌握各章内容之间的联系。
2.5利用合作理念，提高课堂效率
在准备过程中，教师要充分理解合作的理念，认同小组合作的优点所在，更好地运用在课堂教学中。要想构建高效的数学课堂，将合作理念融入数学教学中，教师就要在课前准备中充分了解本班每位同学的学习特点与学习情况，对学生进行合理的分组，从而有效的提高课堂效率，构建高效的课堂。在分组时，教师可以把学习程度相当的学生分到一个学习小组，在教学中就可以根据每个小组的特点来进行针对教学。在分组讨论时，教师也要参与其中，对每个小组的讨论情况进行了解，及时发现其中的问题并且得以解决。教师通过这样的模式，可以有效地提高学生的学习效率，从而构建高效的数学课堂。
2.6借助网络资源来帮助学生突破固定思维
数学学科在整个小学中占有重要位置。随着信息技术在各个学科中的课堂应用深入，必须使网络资源在数学教学中发挥其高效的教学辅助作用。借助信息技术和网络资源，老师也可以对传统的数学知识进行更加灵活的运用方法传授。比如在进行圆的周长、面积以及图形的认识教学中，老师可以通过信息技术进行直观的展示同时让学生形成圆形周长及面积计算的思维。让学生能够对相关知识的了解，有明确的思维过程让学生不仅能够掌握基本的知识，还能够以资本知识为依托，实现思维上的突破。让学生在尝试进行思维突破的过程中，实现综合的数学知识提升和应用水平提升。
结语
总而言之，在教学过程中，数学思维能力的培养是非常重要的，教师要不断增强教学方法和手段的灵活性，加强结合数形的运用，深化思维，创设教学情境。结合现实生活，利用多媒体教学，引导学生分析和解决问题，让学生对数学产生学习兴趣，提高数学思维能力。
参考文献
[1]王春刚.浅谈小学数学核心素养培养有效策略[J].中华少年，2018（36）：80-80.
[2]纪艳梅.浅谈小学数学课堂教学中核心素养的培养[J].新课程（上），2017（1）.
[3]杨庆红.浅谈小学数学核心素养的培养[J].科学咨询（教育科研）（8）：39-40.
关键词：数学思维;小学数学;教学
引言
数学作为小学阶段一门非常重要的学科，贯穿了整个学生时代，对于学生而言数学也起着至关重要的作用。虽然小学阶段的课程内容比较简单，但是构建数学意识的基础阶段，需要教师改变传统的理念，以学生为本，构建高效的数学课堂，培养学生的数学思维模式，从而提高学生的学习水平。在当今的教学中，教师要注重以大纲要求为基础，合理安排课堂时间，让学生在高效课堂之下，轻松理解数学内容，从而得到更好的发展。在高效的课堂中，教师也能快乐教学，达到共赢。
1小学数学教学的现状分析
数學可以很好地培养小学生的逻辑思维能力，这就需要教师在新课标的要求下，运用合适的方法来对学生进行指导。但是在实际的课堂教学中，教师还是一味地以成绩为根本目标，在课上进行填鸭式的教学，让学生被迫接受所学知识。长期这样的教学会导致学生对数学产生反感，对数学知识被动接受，不能很好地养成主动学习的能力。在这样的模式下，学生的思维能力也不能得到很好的锻炼，从而影响学生数学水平的有效培养。
2数学思维与小学数学教学
2.1转变数学教学观念
为了提高小学数学课堂教学效率，激发小学生学习数学知识的热情，教师应加强对核心素养理念下小学数学教学模式的真正理解与掌握，摒弃传统教育模式下的教育弊端，深刻认识核心素养对小学数学教学的重要意义。教师应结合学生的学习能力水平、性格差异，积极创建新型的、适合学生的小学数学教学方式，认真聆听学生的意见想法，及时帮助他们解决学习上的困难，多站在他们的角度思考，促进学生养成主动学习数学的习惯。
2.2结合学生实际情况，开展数学情境教学
教师在实际教学活动中，要结合学生的实际生活经验，为学生进行知识的优化;要通过合理的教学手段，引导学生主动地感受数学知识的魅力;要通过生活化教学情境构建，激发学生对数学理论知识的学习兴趣，从而提升学生的思考能力和学习能力。例如，在进行《三角形》这节课的教学活动时，为了提高学生对数学知识的理解能力，我结合实际学习过程中经常要对三角形做垂线的情况，通过情境教学手段引导学生加深对“点线之间垂线最短”这一知识点的认知。我在课堂上为学生构建了这样的教学情境：“A点是我们班某一位同学家的位置，B线是本市著名河流的一部分。有一天，爸爸想要带同学去河边钓鱼，排除其他因素，大家觉得怎么走才最能节省时间呢？”学生在这样的生活化情境下，主动对所学问题进行思考，并用笔纸进行路线设计和计算路程。学生在进行问题的相互讨论和绘图过程中，便能对数学知识进行主动思考。这样就能促进学生对数学理论知识养成良好的学习方法。
2.3掌握估算方法，培养学生的数感
在小学数学教学中，数学教师要采用科学的方法，指导学生掌握估算方法，提升学生对数字的敏感度，从而使学生形成良好的数感。比如，四年级学习“乘法”时的这道题目：人造卫星绕地球一圈需要114分钟，那么绕地球21圈需要多少时间？这道题目需要学生计算出114×21。学生如果直接进行竖式计算，就会比较繁琐。学生如果先进行估算，然后再寻找简便的计算方法，就可以得到准确的数值。题目中，114分钟>110分钟，同时114分钟<120分钟，学生可以通过110×21，120×21来算出大概需要的时间，然后将21拆分成20+1进行计算。学生通过估算得出大概数值的区间，然后再通过数字拆分找到简便的计算方法。这样既提高了学生的估算能力，同时也让学生形成了良好的数感。
2.4思维灵活性
在学习过程中，要经常地对自己的数学知识进行梳理和总结。学完一章后，要养成总结和总结的习惯，这样，可以加深理论知识。另外，对于章节内容的总结和归纳应该对不同章节内容之间的关系做一定的分析，因为不同的章节内容不是孤立的，而是相互关联、相互影响、相互存在的。因此，必须注重培养学生对知识整合的追求，这样才能锻炼学生思维的灵活性，使他们在提问过程中更好、灵活地掌握各章内容之间的联系。
2.5利用合作理念，提高课堂效率
在准备过程中，教师要充分理解合作的理念，认同小组合作的优点所在，更好地运用在课堂教学中。要想构建高效的数学课堂，将合作理念融入数学教学中，教师就要在课前准备中充分了解本班每位同学的学习特点与学习情况，对学生进行合理的分组，从而有效的提高课堂效率，构建高效的课堂。在分组时，教师可以把学习程度相当的学生分到一个学习小组，在教学中就可以根据每个小组的特点来进行针对教学。在分组讨论时，教师也要参与其中，对每个小组的讨论情况进行了解，及时发现其中的问题并且得以解决。教师通过这样的模式，可以有效地提高学生的学习效率，从而构建高效的数学课堂。
2.6借助网络资源来帮助学生突破固定思维
数学学科在整个小学中占有重要位置。随着信息技术在各个学科中的课堂应用深入，必须使网络资源在数学教学中发挥其高效的教学辅助作用。借助信息技术和网络资源，老师也可以对传统的数学知识进行更加灵活的运用方法传授。比如在进行圆的周长、面积以及图形的认识教学中，老师可以通过信息技术进行直观的展示同时让学生形成圆形周长及面积计算的思维。让学生能够对相关知识的了解，有明确的思维过程让学生不仅能够掌握基本的知识，还能够以资本知识为依托，实现思维上的突破。让学生在尝试进行思维突破的过程中，实现综合的数学知识提升和应用水平提升。
结语
总而言之，在教学过程中，数学思维能力的培养是非常重要的，教师要不断增强教学方法和手段的灵活性，加强结合数形的运用，深化思维，创设教学情境。结合现实生活，利用多媒体教学，引导学生分析和解决问题，让学生对数学产生学习兴趣，提高数学思维能力。
参考文献
[1]王春刚.浅谈小学数学核心素养培养有效策略[J].中华少年，2018（36）：80-80.
[2]纪艳梅.浅谈小学数学课堂教学中核心素养的培养[J].新课程（上），2017（1）.
[3]杨庆红.浅谈小学数学核心素养的培养[J].科学咨询（教育科研）（8）：39-40.