音乐课是一门实践性、技术性很强的学科，是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一。根据现行音乐教材的特点，要在唱歌课和欣赏课两个环节中，把增强学生信心、提高学生兴趣、培养学生的想象力放在重要位置，把音乐基础知识、技能和课本歌曲、课外补充歌曲结合起来。只有这样音乐课才能以其形象性、感染性和愉悦性有效地调节学生的心理，使之淡化厌学情绪论，激发学习积极性，调动非智力因素，发展身心潜能。处于小学阶段的学生，思维敏捷，感情活跃，接爱言语能力强，但感受音乐的能力不强，有盲目崇拜、模仿歌星的倾向，这样不利于中学生对音乐的正确理解，也给音乐课教学带来了一定的困难。对音乐作品的欣赏不仅提高了感受力和理解力，更丰富了想象力。
　　一、讲解故事，展开想象
　　每首歌曲在创作时都有它的背景。音乐教材中选用的歌曲常有特殊的背景，有些歌曲还具有创作的故事或创作花絮。如果在学习歌曲前把它们简要地介绍给学生，根据学生有强烈的求知欲望和好奇的心理，必能激发学生学习的兴趣，引起学生感情上的共鸣，一步一步把学生的思维引向音乐想象的空间里。例如一年级歌曲《小宝宝睡着了》这一课，为了让学生能体会到夜晚宁静祥和的气氛，在导入新课时，我创设了这样的情境：上课了，我走到讲台前，用右手食指立于嘴唇上作“嘘”状，然后拉上教室窗帘，学生不知老师葫芦里卖的什么药，几十双眼睛都盯着老师。此刻，打开多媒体，课件中出现了已闭上眼睛的月儿，旁边有几颗小星星在时隐时现地眨着眼睛，接着画面上出现了一棵大树，微风轻轻吹动着樹叶，树干上有几只已打瞌睡的小虫儿，树窝中躺着两只休息的小鸟，在树下的小屋中亮着一盏灯，有一位可爱的小宝宝正伏在桌面上，透过窗子数星星，数着数着便睡着了。伴着抒情的乐曲，学生的目光停住了。这时，我轻声地对小朋友说：“夜深了，天上的月亮、星星都闭上了眼睛，鸟儿休息了，虫儿也停止了歌唱，就连小宝宝也睡着了。”然后用充满关怀的口吻对小朋友说：“小朋友，让我们也闭上了自己的小眼睛，乘着歌声的翅膀，一起进入甜美的梦乡吧！”小朋友看着栩栩如生的画面，听着老师亲切的话语，他们完全沉浸在甜美的意境之中。 许多音乐教师对乐理教学大伤脑筋，往往花了大量的时间来讲解，而学生却难以掌握。但是乐理教学对于音乐教学的重要性又不言而喻，如何解决这一对矛盾呢？其实教学过程中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目，变得有声有色。
　　二、朗读歌词，展开想象
　　歌词是经过艺术加工的文学语言，是构成音乐形象的“物质”基础。音乐课本里所选歌曲的歌词大都鲜明生动，是内容美、声韵美、节奏美和意境美的统一。有表情地朗诵歌词，细致地分析、体会歌词、吟诵歌词，可以使学生在文字的引导下，进入想象的空间。在此基础上再来学唱歌曲，学生就会把文字描写的形象与音乐描写的形象结合起来理解，展开“音乐想象”。例如教材中《小乌鸦爱妈妈》，教学时，通过对歌词有感情地朗读：“什么水面打跟斗？什么水面起高楼？什么水面共白头……”学生自然而然地随同歌曲中的问题产生联想，从而引起了学生的思考，激发了学生的兴趣。
　　三、视听结合，放飞想象
　　视觉是人们从外部获得信息最主要的来源。若在音乐课中以图片的形式将所要学的音乐表现出来，对学生来说是最直观的。图片把歌曲的主要内容通过视觉形象表现出来，符合学生对形象事物乐于接受、容易理解的认识特点。在音乐思维形象化中，插图起到了催化作用，直接推动着学生进一步展开丰富的“音乐想象”。因此，教学中应充分发挥课本插图的作用，尤其在音乐教学中一定要把插图很好地运用起来。如在《小雨沙沙》的歌曲处理教学中，先让学生根据自己对音乐的理解进行演唱，然后引导他们讨论：“小雨的声音是怎样的？”“种子得到雨露的浇灌后心情怎样？我们应该怎样来表达种子的心情？”“怎样唱更好听？”让他们张开想象的翅膀进行自由探索，讨论结束后再让他们根据讨论结果来演唱歌曲。还可以让学生自己选择不同的表演方式来表演，引导和鼓励学生勇于探索、敢于创造、大胆表现，如用打击乐器为歌曲伴奏、分角色演唱、自编动作进行表演唱等等。通过自由表演，将学生置于音乐美的情境之中，使他们在学习——实践——创造——实践——再创造的过程中更好地理解体会了音乐所表达的内容，对音乐的想象力和创造力也得到了更快的发展。
　　音乐是学校艺术教育的一门基础课，是实施美育的重要内容和途径。在教学过程中，不是只教唱几首歌曲和一些简单的乐理知识，更重要的是要以优美的艺术形象感染学生、陶冶学生。演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。例如，如在《小乌鸦爱妈妈》一课中，教师讲述：今天从森林里飞出来了三只小鸟，它们是小麻雀、小鸽子和小乌鸦，你会模仿他们的叫声吗？小麻雀：叽叽 喳喳；小鸽子：咕咕；小乌鸦：哇……学生在不知不觉中就掌握了歌曲中的节奏。又如在处理歌曲时：“小乌鸦急急忙忙为妈妈捉虫子，心情是怎样的？乌鸦妈妈年纪大了，飞不动了，心情又是怎样的？怎样唱才能体现出它们的这种心情？”教师根据歌曲内容成功地创设了以上问题情境，引导质疑，学生恍然大悟，体会到可以运用速度的变化，表现出歌曲的情绪。 音乐课是培养学生感情、促进学生音乐想象的殿堂。由于音乐能够通过听觉影响人的情感，产生一种潜移默化的精神力量，从而直接作用于人的心灵，在享受音乐美感的愉悦过程中，使情感得到升华、心灵得到净化。音乐教学应让学生展开想象的翅膀，让学生的情感得到释放，进而提高学生的审美素质，提高音乐教学的效益。
　　总之，音乐是灵魂的语言，灵魂借声音抒发自身深邃的喜悦与悲哀，在抒发中取得慰藉，超越于自然感情之上；音乐把内心深处感情世界所特有的激动化为自我倾听的自由自在，使心灵免于压抑和痛苦。当学生听一首完整的歌曲或乐曲时，往往随音乐产生联想。学生的想象力越丰富，他的形象思维就越发达。本文主要通过音乐教学中的各种教学方法来由浅入深、由具体到抽象地培养学生对音乐的感受，从而愉悦学生的感官，激发学生的热情，发挥学生的想象力。