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◆摘 要：文言文作为初中语文中考当中最为重要的一部分知识考察，在初中语文的整个教学当中占据着重要地位，然而由于文言文本身体裁的特殊性，使得部分学生在学习文言文的时候出现反感甚至厌学的现象，使得部分学生的文言文理解水平得不到根本上的突破和发展，为此这就需要相关教师不断挖掘初中文言文教学的教学方式，促进教学方式的改革，本文基于此将为大家进一步探讨提高初中文言文教学效果的策略。
◆关键词：初中语文;文言文教学;策略分析
根据我国目前初中文言文教学的现状可知，当前国家各地的文言文教学形式不容乐观，部分学生在初步学校文言文的时候就开始产生抵触心理，且加上部分学校教学方式的书面化，使得学生学习文言文的兴趣较低，教师教学效率底下的现象。
一、初中文言文教学效果概述分析
文言文一直是我国历史文化的瑰宝，在当前的学生教育教学上更是占据着重要地位，无论是中考还是高考，其在语文考试当中的份量是很大的，为此学习好文言文不仅是学生考取好成绩的重要途径之一，也是继承中国优良传统文化的重要使命。学生在初中时期开始接触文言文，由于文言文在往后的教学当中起着十分重要的作用，为此这初中时期打好对文言文的基础，可以为往后文言文的进一步学习奠定基础，这不仅需要各教育机构以及教师不断重视对初中学生文言文的教育，还需要各教育机构以及教师不断改进自身教学方式，促進学生对文言文的理解，本文下面就进一步为大家分析初中文言文教学面临的问题以及相关解决对策。
二、初中文言文教学面临的问题
（一）文言文内容吸引力不足
由于文言文比普通汉语要复杂的多，为此部分学生在学习文言文一开头就开始产生抵触厌倦心理，加上文言文内容的理论性较高，多为议论文为体裁，使得学生对文言文的学习兴趣较低，从而使得整个文言文的教学质量不高的现象。
（二）文言文教学方式单一且老套
目前许多学校对于初中学生文言文的教学都是沿用以往的书面教学为主，对课本内容进行口头上教学解释的方式，这种方式使得学生理解文言文起来较难，同时也使得整个课堂较为沉闷没有活力，进而使得学生学习文言文的兴趣逐步下降。
（三）文言文阅读时间分配不足
文言文的理解不仅仅需要书面上的涂涂改改，还需要口头上阅读训练，在初中教学时间分配当中，部分学校在对于学生读书时间的安排大多在三十分钟左右，且加上对初中英语、历史、政治等科目的阅读份量，合算下来分配给语文阅读的时间相对较少，进而学生对于文言文的阅读时间也不充沛。
三、提高初中文言文教学效果的策略
（一）丰富文言文教学内容，培养学生阅读兴趣
基于很多初中文言文的内容理论性较强、故事性不高，使得学生在学习文言文的时候失去了原有的活力，对文言文的学习兴趣不高的现象，需要老师在原有教学内容之上丰富文言文的教学内容，提高学生学习文言文的兴趣，同时改进自身的教学方式，挖掘提高学生学习文言文的教学方法。
例如，在对初中语文《出师表》此篇文章当中，老师首先可以针对该篇文章的历史背景进行加以阐述，在进行语言教学当中，授课教师可以根据学生的学校状态适当添加一些流行语言，或者是幽默言语，吸引学生听课的兴趣，然而再进一步讲解课本内容。在对《出师表》里面的文言文教学当中，老师处理可以扩展该篇文章的历史背景以及相关故事情节以外，老师可以通过视频、音频播放的方式促进学生理解，提高学生兴趣。
（二）转变文言文教学方式，实施有效教学模式
基于部分老师在对初中文言文教师时一直沿用传统的书面化教学方式，使得整个教学课堂较为沉闷没有活力的现象，首先需要教师转变自身的教学方式，根据学生的具体学习兴趣，提高对文言文内容通俗化、易于理解化解读能力，提高学生学习兴趣。
例如在初中语文《木兰诗》此篇文章的教学当中，教学首先可以对文言文的内容进行划分为几个为几个部分，进行分层教学，如划分为木兰从军前、木兰从军事、木兰从军后三方面进行教学，避免过多文言文板书造成学生失去学习耐心的现象。其次，教师在对文言文的教学当中，还可以通过举行相关教交流活动的方式活跃课堂氛围，在对于一些对话较多的文言文教学当中，还可以邀请相关同学上台表演课本内容角色，加深学生对课本内容的记忆和理解。
（三）调整学生对文言文阅读时间
基于部分学校对于阅读时间安排的不合理、不充分的现象，需要各教育机构不断调整学校的学习时间安排，制定科学、有效的阅读时间安排表，此外还需要在根据人体记忆规律，制定科学、高效的阅读时间分配计划。
例如在初中阅读时间分配当中，各教育机构首先可以根据人体记忆规律，将阅读时间分别安排在早餐6：50-7：30，中午2：00-2：30，下午6：50-7：20，晚上9：50-10：20，根据科目阅读重要程度进行合理安排。其次为提高学生的阅读效率，学校还可以安排学生进行站立阅读，或者是允许室外阅读，并安排相关的阅读检查小组，专门负责对学生的阅读情况进行监督和考察，实行分数检查制度。
四、总结
综上所述，初中阶段的文言文学习是学生往后高中阶段学习的一个重要培养基础，其不仅仅会影响学生对文言文这一类文本的学习态度和学习积累，还会影响学生往后对一些基础文言文文章的阅读理解，为此为培养好初中学生对文言文阅读的理解，各教育部门以及相关授课教学不断创新教学方式，提高学生学习兴趣。
参考文献
[1]李石柱.初中文言文有效教学策略分析[J].素质教育，2018，11（209）.
[2]梁汉强.初中文言文阅读教学策略浅谈[J].儿童大世界（下半月），2017（06）.
[3]严小梅.浅析初中文言文阅读教学策略[J].中学课程辅导（教学研究），2015，9（32）：1992-7711.
◆关键词：初中语文;文言文教学;策略分析
根据我国目前初中文言文教学的现状可知，当前国家各地的文言文教学形式不容乐观，部分学生在初步学校文言文的时候就开始产生抵触心理，且加上部分学校教学方式的书面化，使得学生学习文言文的兴趣较低，教师教学效率底下的现象。
一、初中文言文教学效果概述分析
文言文一直是我国历史文化的瑰宝，在当前的学生教育教学上更是占据着重要地位，无论是中考还是高考，其在语文考试当中的份量是很大的，为此学习好文言文不仅是学生考取好成绩的重要途径之一，也是继承中国优良传统文化的重要使命。学生在初中时期开始接触文言文，由于文言文在往后的教学当中起着十分重要的作用，为此这初中时期打好对文言文的基础，可以为往后文言文的进一步学习奠定基础，这不仅需要各教育机构以及教师不断重视对初中学生文言文的教育，还需要各教育机构以及教师不断改进自身教学方式，促進学生对文言文的理解，本文下面就进一步为大家分析初中文言文教学面临的问题以及相关解决对策。
二、初中文言文教学面临的问题
（一）文言文内容吸引力不足
由于文言文比普通汉语要复杂的多，为此部分学生在学习文言文一开头就开始产生抵触厌倦心理，加上文言文内容的理论性较高，多为议论文为体裁，使得学生对文言文的学习兴趣较低，从而使得整个文言文的教学质量不高的现象。
（二）文言文教学方式单一且老套
目前许多学校对于初中学生文言文的教学都是沿用以往的书面教学为主，对课本内容进行口头上教学解释的方式，这种方式使得学生理解文言文起来较难，同时也使得整个课堂较为沉闷没有活力，进而使得学生学习文言文的兴趣逐步下降。
（三）文言文阅读时间分配不足
文言文的理解不仅仅需要书面上的涂涂改改，还需要口头上阅读训练，在初中教学时间分配当中，部分学校在对于学生读书时间的安排大多在三十分钟左右，且加上对初中英语、历史、政治等科目的阅读份量，合算下来分配给语文阅读的时间相对较少，进而学生对于文言文的阅读时间也不充沛。
三、提高初中文言文教学效果的策略
（一）丰富文言文教学内容，培养学生阅读兴趣
基于很多初中文言文的内容理论性较强、故事性不高，使得学生在学习文言文的时候失去了原有的活力，对文言文的学习兴趣不高的现象，需要老师在原有教学内容之上丰富文言文的教学内容，提高学生学习文言文的兴趣，同时改进自身的教学方式，挖掘提高学生学习文言文的教学方法。
例如，在对初中语文《出师表》此篇文章当中，老师首先可以针对该篇文章的历史背景进行加以阐述，在进行语言教学当中，授课教师可以根据学生的学校状态适当添加一些流行语言，或者是幽默言语，吸引学生听课的兴趣，然而再进一步讲解课本内容。在对《出师表》里面的文言文教学当中，老师处理可以扩展该篇文章的历史背景以及相关故事情节以外，老师可以通过视频、音频播放的方式促进学生理解，提高学生兴趣。
（二）转变文言文教学方式，实施有效教学模式
基于部分老师在对初中文言文教师时一直沿用传统的书面化教学方式，使得整个教学课堂较为沉闷没有活力的现象，首先需要教师转变自身的教学方式，根据学生的具体学习兴趣，提高对文言文内容通俗化、易于理解化解读能力，提高学生学习兴趣。
例如在初中语文《木兰诗》此篇文章的教学当中，教学首先可以对文言文的内容进行划分为几个为几个部分，进行分层教学，如划分为木兰从军前、木兰从军事、木兰从军后三方面进行教学，避免过多文言文板书造成学生失去学习耐心的现象。其次，教师在对文言文的教学当中，还可以通过举行相关教交流活动的方式活跃课堂氛围，在对于一些对话较多的文言文教学当中，还可以邀请相关同学上台表演课本内容角色，加深学生对课本内容的记忆和理解。
（三）调整学生对文言文阅读时间
基于部分学校对于阅读时间安排的不合理、不充分的现象，需要各教育机构不断调整学校的学习时间安排，制定科学、有效的阅读时间安排表，此外还需要在根据人体记忆规律，制定科学、高效的阅读时间分配计划。
例如在初中阅读时间分配当中，各教育机构首先可以根据人体记忆规律，将阅读时间分别安排在早餐6：50-7：30，中午2：00-2：30，下午6：50-7：20，晚上9：50-10：20，根据科目阅读重要程度进行合理安排。其次为提高学生的阅读效率，学校还可以安排学生进行站立阅读，或者是允许室外阅读，并安排相关的阅读检查小组，专门负责对学生的阅读情况进行监督和考察，实行分数检查制度。
四、总结
综上所述，初中阶段的文言文学习是学生往后高中阶段学习的一个重要培养基础，其不仅仅会影响学生对文言文这一类文本的学习态度和学习积累，还会影响学生往后对一些基础文言文文章的阅读理解，为此为培养好初中学生对文言文阅读的理解，各教育部门以及相关授课教学不断创新教学方式，提高学生学习兴趣。
参考文献
[1]李石柱.初中文言文有效教学策略分析[J].素质教育，2018，11（209）.
[2]梁汉强.初中文言文阅读教学策略浅谈[J].儿童大世界（下半月），2017（06）.
[3]严小梅.浅析初中文言文阅读教学策略[J].中学课程辅导（教学研究），2015，9（32）：1992-7711.