作为语文老师，我们常常感慨：语文课，耽误几节没关系，多上几节作用也不大。其实，这反映出了语文课堂教学的高耗低效。要想改变这一现状，必须从提高课堂效率入手，向40分钟要质量。《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文课堂教学应尊重学生的主体地位，培养学生自主能力和创新精神，彻底改变过去以“满堂灌”的枯燥古板的形式，代之以激发学生求矢口欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。让学生动起来，使语文课堂焕发生命活力，真正回归孩子的世界。
　　一、确定语文课堂教与学的目标
　　无论哪一堂课，教师和学生都要清楚本节课需要完成的任务，明确目标。有了目标，就有了方向，才能更好地使师生向着共同的方向前进。教师在备课时要注意领会单元学习目标，把每篇课文的教学重点分解到每一节课里，一节课只需抓住一两个重点，不贪多就全。实际上，在课堂教学中，只要把主要精力都集中到如何突出重点上，多方位多形式地围绕重点进行教学，将会事半功倍，收到较好的教学效果。一节课下来，目标实现了，学生也会感觉到有收获，干感。例如：学完古诗后，让学生在课堂上背诵，这样，学生会有一种收获感；指导习作之后，让学生当堂完成作文，他们会后一种成就感。在课堂上，我们教师要知道自己在干什么，到底要学生学会什么。我们要以学生的思维水平来设计、组织自己的教学。不能把宝贵的教学时间在师生的不着边际的一问一答和喧闹嬉笑中流失，追求一些华而不实的东西，而将最基本的东西丢掉。
　　二、落实学生的主体地位，与文本直接对话
　　让课堂回归孩子的世界，让周围世界、自然界不断以鲜明的形象、画画、知觉和表象来滋养学生的意识，应该是我们语文教学追求和探索的。因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”。
　　学生与文本的直接对话是语文教学中不可缺少的组成部分。为了让学生与文本直接对话，我们首先必须在时间上给予保证。要给学生充分的接触课文、诵读课文的时间，包括课前的预习以及课堂上的自由诵读。其次，我们还应该在学习方法上指导学生与文本直接对话。诸如有计划地提供一些必需的阅读背景资料(作者情况、写作缘由、写作意图等)：教给学生一些有效的阅读方法(圈点法、质疑法、猜测法、讨论法等)。例如一些优秀的语文课堂，老师们都注重教给学尘语文学习的方法：识字认字的“偏旁加减”法，初读课文的“圈点勾画”法厂感情朗读的“咀嚼文字”法，写好习作的“细节刻画”法，等等。利用各种有效地学习方法，引导学生读进课文，挖掘文本中丰富、深厚的资源，在此基础上，再辅以各种有效的活动，让学生发散思维，才能让学生在课堂上学有所得。
　　三、展示教师情感魅力，提升学生情感态度
　　作为教师，要想让学生喜欢自己，就要注意塑造自身形象，广博的知识优雅的谈吐和高尚的人格是教师形象的魅力所在。而语文教师，要求教师的语言是一种技术更是一种艺术，曼妙、细腻、唯美、豪迈：教师的语—言是一种知识更是一种思想，深邃、智慧、仁爱。
　　表扬、鼓励、信任可以激发学生的自信心和上进心。对学生的课堂表现和学习成绩给予正确的评价、肯定，给予及时的表扬、鼓励，既激发了学生的学习兴趣，又为学生创设了成功的机会。使学生从成功的喜悦中发现自我，肯定自我，悦纳自我，为下一步的成功增强了信心。其次用良好情绪，营造课堂气氛。教师要把高涨、积极的情绪，慈善、微笑的面孔，刚毅、自信的眼神带入课堂，让学生感到教师的热情这样，学生学起来才轻松自由，敢想敢说敢做，思维才异常活跃课堂气氛才显得热烈。反之，教师整天板着脸，一张嘴就训斥学生，就会让学生产生压抑感，甚至产生失望、’惊恐、紧张等情绪，从而扼杀了学生探究讨论问题的欲望，窒息了学生的创造性思维。
　　四、重视语文知识积累，轻松有效背诵默写
　　文本背诵是语文教学中一项必不可少的内容。背诵是积累和培养语感的必要途径和好方法。背诵的多了，学生不但可以更加理解文本，还可以巩固学习内容；可以学为所用，在阅读和写作的时候，思维打开也就有所凭借了：更可以积累素材、扩大知识面，学生会终生受益的。然而，背诵是一件重要的事，却并不是一件讨人喜欢的事。背诵作业布置下去了，收效甚微，学生不是背不熟，就是默写错误太多。这使我想到了，我曾经也是学生，也曾经非常不喜欢背诵。一旦家庭作业是背诵时，总是大伤脑筋，走路时背，吃饭时背，就连睡觉时还在想着课文内容。总担心背不会，第二天挨老师批。这几年自己作为一位语文教师我一·直在琢磨着：有哪些学习方法能让学生终身受用，哪些方法既可以轻松地教学又能牢固地掌握知识。介于做学生时对背诵的恐惧，我一直在想怎样才能够让学生乐于背诵、便于背诵，减轻背诵所带来的压力与负担，于是，我选择在课堂上安排学生背诵或是默写课文。学生兴致大增，四人一小组，齐读齐背。有人背不下去了，其他组员提示给他，鼓励他继续背。高效的四人小组背诵，高效的课堂背诵和默写。使学生掌握知识不但迅速，而且牢固。更重要的是减轻了学生思想压力，使他们能够轻松快乐地学习。
　　五、游戏进入课堂，知识趣味于一体
　　游戏，总是带给我们快乐的感觉。语文课堂上，安排一些与语文内容有关的游戏，学生会深深地喜欢上它。一字开花、词语接龙、我说你猜、自编自演等等。学生天生喜欢玩，将游戏带入语文课堂，融知识性与趣味性于一体，寓教于乐，真是其乐融融。例如，在教学《草船借箭》一文时，我安排学生自由组合，自编自演课本剧。足智多谋的诸葛亮，心胸狭窄的周瑜，忠厚守信的鲁肃，谨慎多疑的曹操，被学生表演的淋漓尽致。一堂课在学生自信的表演与欢快的笑声中结束，却使我和学生们意犹未尽。是啊，让学生想想、说说、演演，不但激活了学生的思维，培养了学生的语言表达能力，而且进行了思想教育，真可谓一举多得。再比如，我还经常结合语文教学内容，在语文课堂上，开展各种模拟活动，安静严肃的法庭，繁华喧闹的菜市场，硝烟弥漫的战场，竞争激烈的运动场，学生们更是生龙活虎，全身心的投入表演，课堂上笑声掌声此起彼伏，对语文的学习兴趣大大增加。我也提醒自己，以后应该搞多点这样的活动!游戏玩了，知识掌握了。看来这是一个非常有效提高课堂教学效率的方法。
　　其实，提高语文课堂效率的方法很多，只要我们能恰到好处地选择为自己的课堂所用，就能收到良好的效果。课堂，是孩子的。作为新时代的教师，我们要把本该属于孩子的课堂还给孩子，创建和谐、温馨、富有生活气息的学习氛围为契机，让学生轻松愉快，享受快乐语文。