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摘 要：随着新课程改革的不断深化，初中英语课堂教学模式也随之革新。初中英语教师通常以基础知识教学为切入点，改革后教师则以激发学生的英语学习兴趣为出发点，调整英语课堂教学计划，为创建趣味英语课堂打下良好的基础。本文中教师主要从教材内容、教学活动、趣味情景这三方面，具体说明初中英语创建趣味课堂的具体实施策略。
关键词：初中英语;趣味课堂;创建策略
现如今社会飞速发展，英语已经成为学生的必备技能。而如何使学生将学科知识转化成工具用语，是每位英语教师应深入探讨的问题。教师应深刻意识到兴趣是学生学习语言知识的根本动力，因此教师应以培养学生学习兴趣为出发点，创建趣味性英语课堂教学模式，使学生能够被趣味性元素所吸引，从而产生英语学习热情。教师应基于英语教材内容，探索其中的趣味性因素;丰富教学活动，从而营造有趣的教学氛围;创设趣味情景，以此培养学生在英语学科的创造能力。
一、基于教材内容，探索趣味元素
英语教材是学生现阶段所需英语知识的主要来源，因此教师应基于英语教材，在教材中挖掘趣味元素，以此带领学生在感受趣味性内容的过程中学习英语知识。例如：在教授“Welcome to China”这节课程时，教师根据课文了解到，这节课的主要教学内容为英语的问好方式。为了避免单一课文讲解模式使学生产生厌倦感，教师基于课文内容为学生拓展课外知识，比如当两人相互问好时，其中一人问道：“Are you...？”如果另一人想要表达否定则需要以“No，I’m not.I am......”的形式回答对方，而不能以“No，I’m not”這样的形式进行回答，因为这种回答方式是极为不礼貌的行为。再比如“Nice to see you.”“Nice to see you，too.”这一英语问候模式不仅能够在双方初次见面时使用，还能够在双方相互认识并且好久不见的情况下使用。教师基于课程内容为学生拓展课外知识，使学生能够被丰富有趣的课外知识所吸引，从而调动其参与英语教学活动的热情。由此可见教师应基于教材内容，深入挖掘教材中的趣味元素，使学生被趣味性教学内容吸引，从而对英语知识产生浓厚的学习兴趣。
二、丰富教学活动，营造有趣氛围
教学活动的单一性也会使学生失去参与英语教学活动的热情，就此教师应积极丰富课堂教学活动，从而营造有趣的课堂教学氛围。例如：教师引导学生学习“The birthday party”这一专题内容时，除了向学生传授相应的英语基础知识，还根据课程内容设计出多种多样的教学活动。鉴于这一专题的内容与生日有关，教师在课堂教学中引导学生设计自己期望的“birthday party”，与此同时教师要求学生在设计生日会流程时必须运用到Topic 1中的英语词汇知识，比如学生可以运用这一课程中表示月份的英语单词来表述自己的出生日期。学生积极踊跃地参与到课堂趣味教学活动中，不仅使学生能够有效复习课程教学内容，还能够使学生在实践活动内容的过程中拓宽思维广度。再例如：教师在讲解完“The summer holidays are coming”这节课程内容时，引导学生运用所学知识制定属于自己的假期计划表，学生积极参与其中并运用所学英语词汇及语法知识制定出计划表。以此避免学生对单一形式的课程巩固环节产生消极怠学的情绪。由此可见，教师以丰富课堂教学活动的形式来营造趣味教学氛围，以此使学生能够在参与趣味性教学活动的同时夯实英语基础知识。
三、创设趣味情景，培养创造能力
情景教学能够给学生带来全新的学习体验，并且还能够充分调动学生的各项感官，以此拓展学生的思维方式，从而培养其在英语学科的创造能力。为此教师应积极为学生创设趣味性教学情景，例如：教师在引导学生学习“Food festival”这一专题内容时，为了使学生能够在现实中感受课程中美食节的氛围，教师带领学生在班级内举行“全球美食节”活动。活动要求学生以小组为单位，每个小组选择一个国家的特色美食，并在课堂活动中制作并分享美食。比如其中一小组的学生选择美国特色食品“sandwich”，因此小组成员将制作三明治的材料带到课堂上，并在活动中将制作好的三明治分享给其他同学。学生在参与美食节活动的过程中调动各项感官，以切身体验的方式感受课程内容，从而使学生在掌握所学英语知识的基础上强化创造能力。再例如：教师在讲解“Playing Sports”这一专题内容时，为学生创设与运动主题相关的教学情景，在学习过程中教师将学习内容融入情景中，比如教师在讲解关于运动项目的英语词汇时，会以展示图像及视频等方式引导学生学习并记忆词汇。由此可见，教师应积极创设趣味性教学情景，以此强化学生参与英语课程时的情感体验，从而使学生能够在夯实英语知识的基础上强化创新能力。
综上所述，英语教师应响应新课程改革号召，以培养学生英语学习兴趣为切入点，积极建设趣味英语课堂。根据此教师应先探索课本中的趣味因素，并在此基础上丰富课堂教学活动，与此同时还应创设趣味教学情景，以此才能有效创建趣味英语课堂。
参考文献：
[1]徐西红.探究初中英语教学中学生学习兴趣的激发策略[J].校园英语，2017（6）：154-154.
[2]田常琳.初中英语教学中如何构建智慧课堂的策略探究[J].校园英语，2018（16）：166-166.
关键词：初中英语;趣味课堂;创建策略
现如今社会飞速发展，英语已经成为学生的必备技能。而如何使学生将学科知识转化成工具用语，是每位英语教师应深入探讨的问题。教师应深刻意识到兴趣是学生学习语言知识的根本动力，因此教师应以培养学生学习兴趣为出发点，创建趣味性英语课堂教学模式，使学生能够被趣味性元素所吸引，从而产生英语学习热情。教师应基于英语教材内容，探索其中的趣味性因素;丰富教学活动，从而营造有趣的教学氛围;创设趣味情景，以此培养学生在英语学科的创造能力。
一、基于教材内容，探索趣味元素
英语教材是学生现阶段所需英语知识的主要来源，因此教师应基于英语教材，在教材中挖掘趣味元素，以此带领学生在感受趣味性内容的过程中学习英语知识。例如：在教授“Welcome to China”这节课程时，教师根据课文了解到，这节课的主要教学内容为英语的问好方式。为了避免单一课文讲解模式使学生产生厌倦感，教师基于课文内容为学生拓展课外知识，比如当两人相互问好时，其中一人问道：“Are you...？”如果另一人想要表达否定则需要以“No，I’m not.I am......”的形式回答对方，而不能以“No，I’m not”這样的形式进行回答，因为这种回答方式是极为不礼貌的行为。再比如“Nice to see you.”“Nice to see you，too.”这一英语问候模式不仅能够在双方初次见面时使用，还能够在双方相互认识并且好久不见的情况下使用。教师基于课程内容为学生拓展课外知识，使学生能够被丰富有趣的课外知识所吸引，从而调动其参与英语教学活动的热情。由此可见教师应基于教材内容，深入挖掘教材中的趣味元素，使学生被趣味性教学内容吸引，从而对英语知识产生浓厚的学习兴趣。
二、丰富教学活动，营造有趣氛围
教学活动的单一性也会使学生失去参与英语教学活动的热情，就此教师应积极丰富课堂教学活动，从而营造有趣的课堂教学氛围。例如：教师引导学生学习“The birthday party”这一专题内容时，除了向学生传授相应的英语基础知识，还根据课程内容设计出多种多样的教学活动。鉴于这一专题的内容与生日有关，教师在课堂教学中引导学生设计自己期望的“birthday party”，与此同时教师要求学生在设计生日会流程时必须运用到Topic 1中的英语词汇知识，比如学生可以运用这一课程中表示月份的英语单词来表述自己的出生日期。学生积极踊跃地参与到课堂趣味教学活动中，不仅使学生能够有效复习课程教学内容，还能够使学生在实践活动内容的过程中拓宽思维广度。再例如：教师在讲解完“The summer holidays are coming”这节课程内容时，引导学生运用所学知识制定属于自己的假期计划表，学生积极参与其中并运用所学英语词汇及语法知识制定出计划表。以此避免学生对单一形式的课程巩固环节产生消极怠学的情绪。由此可见，教师以丰富课堂教学活动的形式来营造趣味教学氛围，以此使学生能够在参与趣味性教学活动的同时夯实英语基础知识。
三、创设趣味情景，培养创造能力
情景教学能够给学生带来全新的学习体验，并且还能够充分调动学生的各项感官，以此拓展学生的思维方式，从而培养其在英语学科的创造能力。为此教师应积极为学生创设趣味性教学情景，例如：教师在引导学生学习“Food festival”这一专题内容时，为了使学生能够在现实中感受课程中美食节的氛围，教师带领学生在班级内举行“全球美食节”活动。活动要求学生以小组为单位，每个小组选择一个国家的特色美食，并在课堂活动中制作并分享美食。比如其中一小组的学生选择美国特色食品“sandwich”，因此小组成员将制作三明治的材料带到课堂上，并在活动中将制作好的三明治分享给其他同学。学生在参与美食节活动的过程中调动各项感官，以切身体验的方式感受课程内容，从而使学生在掌握所学英语知识的基础上强化创造能力。再例如：教师在讲解“Playing Sports”这一专题内容时，为学生创设与运动主题相关的教学情景，在学习过程中教师将学习内容融入情景中，比如教师在讲解关于运动项目的英语词汇时，会以展示图像及视频等方式引导学生学习并记忆词汇。由此可见，教师应积极创设趣味性教学情景，以此强化学生参与英语课程时的情感体验，从而使学生能够在夯实英语知识的基础上强化创新能力。
综上所述，英语教师应响应新课程改革号召，以培养学生英语学习兴趣为切入点，积极建设趣味英语课堂。根据此教师应先探索课本中的趣味因素，并在此基础上丰富课堂教学活动，与此同时还应创设趣味教学情景，以此才能有效创建趣味英语课堂。
参考文献：
[1]徐西红.探究初中英语教学中学生学习兴趣的激发策略[J].校园英语，2017（6）：154-154.
[2]田常琳.初中英语教学中如何构建智慧课堂的策略探究[J].校园英语，2018（16）：166-166.