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【中图分类号】G63 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）22-0100-01
多媒体教学实际上是一种根据教学目标设计的用来储存、传递和处理教学信息，能让师生进行相互交流，还可以提高学生学习音乐兴趣的方式。多媒体技术在当今音乐课堂中越来越显示出独特的魅力，多媒体课件通过直观形象的手段，以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，将教学的情景性、直观性、示范性、融视听为一体，为学生创设生动的学习情境，将抽象的音乐形象化、枯燥的乐理知识生动化、激发学生的学习兴趣，突出教学重点，突破教学难点，开阔学生的音乐视野，发展学生的形象思维能力和创新实践能力，从而提高教学质量，使学生得到情感和心理上的满足，审美能力得到升华。
多媒体教学具有传统教学手段无法比拟的优势，具体表现在以下五个方面：
一、应用多媒体课件创设情境，可以激发学生学习音乐的兴趣，调动学生的学习主动性
中学生活泼好动，乐于接受新奇、趣味性强的事物。在中学音乐课的设置上，属于边缘课程，教师弹琴教唱或放录音磁带欣赏，学生感到单调、枯燥且乏味。这样往往使得学生欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力也容易分散，教师的教学也达不到很好的效果。而多媒体课件将充满美感的音乐、文字、图形、动画、影像等信息综合，化静为动，化无声为有声，则能自然地调动学生欣赏音乐的积极性、主动性、学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪。学生在欣赏画面的同时，脑海里产生种种生动的画面，好像身临其境一般，并激发起强烈的学习兴趣。如：讲授《唱脸谱》时，音乐课件随着韵味十足的京调音乐奏起，大屏幕上呈现出色彩丰富，形态各异的京剧脸谱。学生目不转睛的看着屏幕，这样的导入，短短几分钟，激起了学生的学习兴趣。
二、利用多媒体课件教学，突出重点，突破难点
在中学音乐教学中，欣赏内容占很大比例。例如：对音乐风格与流派的体验和学习。目的是增强学生对多元文化的接纳与包容意识，以开拓学生音乐视野，提高学生人文素养。在欣赏《新疆之春》时，为了使学生了解新疆音乐的特点，小提琴演奏的方法。我准备了一些背景资料：首先是新疆风土人情的影音文件，通过播放《吐鲁番的葡萄熟了》的片断，让学生了解新疆民族舞蹈服饰及民族音乐的风格。其次，通过手鼓图片，让学生了解新疆音乐特有的节奏ⅹⅹⅹⅹⅹ，学生边听边打节奏，很好的感受了在春日明媚的阳光下，新疆人民愉悦的情绪。学生学习兴趣很高，在教学中很自然地突出了重点。关于小提琴的演奏法，我让学生观看了小提琴演奏的影音文件，并简单讲解了连弓、跳弓、断弓等演奏法，结合乐谱信息，学生很容易明白了小提琴的演奏方法。这样，轻松地解决了教学难点。
三、利用多媒体课件教学，增加了课堂容量，提高了课堂效率
运用多媒体教学，任何乐谱、图片、实物都可以投放到大屏幕上显示，多种乐谱用不同的字体，不同颜色、不同形式凸现在大屏幕上，可以对学生的视觉加强刺激，加深他们对歌曲的记忆，促进他们对旋律的体悟、理解。如我上“感恩父母”这节校本课时，利用多媒体直接把信息扫描到电脑里，课堂上得心应手的把音、像、图、文呈现出来，既清晰又规范，这样既节省了课堂板书时间，又避免了学生注意力的分散，加大了课堂传递信息的容量。
四、利用多媒体课件情境引导，激发学生创造力、想象力
一个毫无创造意识的人，即使知识再多也不可能有所发明和创新。所以，应从小培养学生的创造意识。在教学中，我根据学生的认知结构和生活经验，发挥他们的主观能动性和想象力。在学生掌握知识技能的过程中培养她们的创新意识和创造能力。例如讲授《青春舞曲》这一课时，我先将该曲节奏、节拍教给学生并让学生和着音乐击节奏，等歌曲唱会后，学生分组表演。随着音乐伴奏，学生自己创编舞蹈动作。然后，我适时的启发、指导。让他们体验到音乐带给自己愉悦的同时，心灵深处不断涌起创新的浪花。
五、利用多媒体课件教学，可以扩展音乐教学的容量和空间，渗透音乐相关文化
运用多媒体这个工具，突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制。古今中外、风土人情、世间万象都可以“身临其境”，大大丰富开阔了学生的音乐视野和生活范围，提高了教学效率。如讲授《走进亚洲》这一单元时，我利用多媒体工具，带领学生走进日本。学生通过观看课件，兴致勃勃地欣赏了当地风土人情和歌舞表演，领略了该国的比较有特色的文化建筑等，知道了“太阳旗”的来历，该国的“国歌”“国花”等。学生看完课件后，个个兴高采烈的模仿和表演日本的礼仪和歌舞艺术等内容。整堂课下来，学生学到了不少音乐知识和人文知识，这是传统的音乐课堂所无法比拟的。
通过教学实践，我认为利用多媒体技术对培养学生的创造性思维提供了良好的支持。改变了传统的音乐课堂教学模式，改变了学生传统的、固有的思维模式和学习习惯，是音乐课的点睛之笔，给音乐课堂带来了前所未有的活力和生机。
多媒体教学实际上是一种根据教学目标设计的用来储存、传递和处理教学信息，能让师生进行相互交流，还可以提高学生学习音乐兴趣的方式。多媒体技术在当今音乐课堂中越来越显示出独特的魅力，多媒体课件通过直观形象的手段，以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，将教学的情景性、直观性、示范性、融视听为一体，为学生创设生动的学习情境，将抽象的音乐形象化、枯燥的乐理知识生动化、激发学生的学习兴趣，突出教学重点，突破教学难点，开阔学生的音乐视野，发展学生的形象思维能力和创新实践能力，从而提高教学质量，使学生得到情感和心理上的满足，审美能力得到升华。
多媒体教学具有传统教学手段无法比拟的优势，具体表现在以下五个方面：
一、应用多媒体课件创设情境，可以激发学生学习音乐的兴趣，调动学生的学习主动性
中学生活泼好动，乐于接受新奇、趣味性强的事物。在中学音乐课的设置上，属于边缘课程，教师弹琴教唱或放录音磁带欣赏，学生感到单调、枯燥且乏味。这样往往使得学生欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力也容易分散，教师的教学也达不到很好的效果。而多媒体课件将充满美感的音乐、文字、图形、动画、影像等信息综合，化静为动，化无声为有声，则能自然地调动学生欣赏音乐的积极性、主动性、学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪。学生在欣赏画面的同时，脑海里产生种种生动的画面，好像身临其境一般，并激发起强烈的学习兴趣。如：讲授《唱脸谱》时，音乐课件随着韵味十足的京调音乐奏起，大屏幕上呈现出色彩丰富，形态各异的京剧脸谱。学生目不转睛的看着屏幕，这样的导入，短短几分钟，激起了学生的学习兴趣。
二、利用多媒体课件教学，突出重点，突破难点
在中学音乐教学中，欣赏内容占很大比例。例如：对音乐风格与流派的体验和学习。目的是增强学生对多元文化的接纳与包容意识，以开拓学生音乐视野，提高学生人文素养。在欣赏《新疆之春》时，为了使学生了解新疆音乐的特点，小提琴演奏的方法。我准备了一些背景资料：首先是新疆风土人情的影音文件，通过播放《吐鲁番的葡萄熟了》的片断，让学生了解新疆民族舞蹈服饰及民族音乐的风格。其次，通过手鼓图片，让学生了解新疆音乐特有的节奏ⅹⅹⅹⅹⅹ，学生边听边打节奏，很好的感受了在春日明媚的阳光下，新疆人民愉悦的情绪。学生学习兴趣很高，在教学中很自然地突出了重点。关于小提琴的演奏法，我让学生观看了小提琴演奏的影音文件，并简单讲解了连弓、跳弓、断弓等演奏法，结合乐谱信息，学生很容易明白了小提琴的演奏方法。这样，轻松地解决了教学难点。
三、利用多媒体课件教学，增加了课堂容量，提高了课堂效率
运用多媒体教学，任何乐谱、图片、实物都可以投放到大屏幕上显示，多种乐谱用不同的字体，不同颜色、不同形式凸现在大屏幕上，可以对学生的视觉加强刺激，加深他们对歌曲的记忆，促进他们对旋律的体悟、理解。如我上“感恩父母”这节校本课时，利用多媒体直接把信息扫描到电脑里，课堂上得心应手的把音、像、图、文呈现出来，既清晰又规范，这样既节省了课堂板书时间，又避免了学生注意力的分散，加大了课堂传递信息的容量。
四、利用多媒体课件情境引导，激发学生创造力、想象力
一个毫无创造意识的人，即使知识再多也不可能有所发明和创新。所以，应从小培养学生的创造意识。在教学中，我根据学生的认知结构和生活经验，发挥他们的主观能动性和想象力。在学生掌握知识技能的过程中培养她们的创新意识和创造能力。例如讲授《青春舞曲》这一课时，我先将该曲节奏、节拍教给学生并让学生和着音乐击节奏，等歌曲唱会后，学生分组表演。随着音乐伴奏，学生自己创编舞蹈动作。然后，我适时的启发、指导。让他们体验到音乐带给自己愉悦的同时，心灵深处不断涌起创新的浪花。
五、利用多媒体课件教学，可以扩展音乐教学的容量和空间，渗透音乐相关文化
运用多媒体这个工具，突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制。古今中外、风土人情、世间万象都可以“身临其境”，大大丰富开阔了学生的音乐视野和生活范围，提高了教学效率。如讲授《走进亚洲》这一单元时，我利用多媒体工具，带领学生走进日本。学生通过观看课件，兴致勃勃地欣赏了当地风土人情和歌舞表演，领略了该国的比较有特色的文化建筑等，知道了“太阳旗”的来历，该国的“国歌”“国花”等。学生看完课件后，个个兴高采烈的模仿和表演日本的礼仪和歌舞艺术等内容。整堂课下来，学生学到了不少音乐知识和人文知识，这是传统的音乐课堂所无法比拟的。
通过教学实践，我认为利用多媒体技术对培养学生的创造性思维提供了良好的支持。改变了传统的音乐课堂教学模式，改变了学生传统的、固有的思维模式和学习习惯，是音乐课的点睛之笔，给音乐课堂带来了前所未有的活力和生机。