数学课程标准指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”因此，在数学教学中我们提倡教师要善于引导学生主动学习，即让学生主动去参与、去思考、去发现、去探索、去创新；让学生体会自己就是课堂里的主人，体会学数学的兴趣，体会成功的喜悦；让学生在课堂里能真正做到自主发展。下面谈谈引导学生主动学习的两点体会：
　　1 让学生乐起来是前提
　　实践证明：兴趣是做好任何事的前提条件。有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与，而参与的程度却与学生学习时产生的情感因素密切相关。如何让学生主动参与到学习中来，对数学学习产生兴趣，爱学和乐学呢？教师首先应该遵循学生学习的规律和心理的规律。实际上，小学生关注更多地是那些“有趣、好玩、新奇、有用”的事物。因此，教师在学习素材的选取与呈现，以及学习活动的安排时就应当充分考虑到学生已有的知识经验、体验、实际生活背景和趣味性（如，玩具、猜谜、故事、脑筋急转弯等），使学生感觉到学习数学是一件有意思的事情，感觉到数学就在自己的身边，认为学习数学是有用的、必要的。
　　2 让学生动起来是关键
　　在学生乐于进行数学学习的前提下，教师接着要做的就是：努力引导学生主动地参与到数学学习活动的全过程中来，让学生真正成为课堂的主人。
　　2.1 培养学生主动阅读教材。数学教材是学生获取有关数学信息和学习数学知识的重要载体。在数学教学中学生学习数学知识，培养创新能力和探索精神都应以教材为出发点，并在此基础上加以拓展和延伸。义务教育课程标准实验教材编写增加了有关数学阅读资料，目的就是增大对数学教材、数学资源的阅读与理解，体现数学文化价值。教师应该重视学生阅读的培养，并常抓不懈，不断提高学生的自主学习能力。
　　2.2 训练学生主动进行述说。数学是思维的体操。在教学时教师要特别注意对学生进行数学语言的训练。例如，教师可以让学生有条理的说出思考过程，说出分析过程、计算过程、操作过程等。具体述说时可以引导中、下等的学生先说，在他们说错或不完整的时候再让好学生修正或补充，这样就能让全体学生都参与到说中来，切实提高学生的口语表达能力。
　　2.3 鼓励学生主动提出问题。问题是数学的灵魂。提出问题更是“解决问题”的重要组成部分。教师教学中要注重培养学生的问题意识，创设问题情境，营造宽松氛围，提供条件机会，鼓励学生有兴趣去问、有勇气去问、有时间去问、有方法去问。鼓励学生大胆的暴露问题、提不懂的问题、提不同的问题、提想知道的问题。这样，教师才能根据学生的问题，及时捕捉反馈信息，有针对性的进行答疑、解惑，并努力使学生由被动提问逐渐转向主动提问，逐渐养成良好的问题意识和习惯。
　　2.4 组织学生动手实践操作。新课程指出：动手实践是学生学习数学的重要方式之一。教学中，教师要给学生创造动手实践操作的参与机会，有目的地组织学生进行动手操作等实践活动，让学生在实践操作中手、脑、口并用，积极主动地探索和掌握新知识，参与知识的获得过程。例如，在教学“长方形、正方形周长”时，可充分让学生进行动手操作，引导学生通过测量，拼、摆、演算出图形的周长，并从多种计算方法中选中最佳方案，不但顺利完成长方形周长计算公式的推导，又可通过拆拼发现正方形周长的计算方法。
　　总之，学生学习方式的转变关键在于教师。只有让学生充分从事自主、合作和探究学习活动，发挥他们的自主性、主动性、选择性和创造性，体会学数学的乐趣和成功的喜悦，才能真正使他们成为数学学习的主人，真正做到主动学习和自主发展。