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摘 要：数学课程的设置对于小学生的身心发展产生着重要的影响。随着社会的发展，小学数学教师要想提高授课质量，教师就必须采取科学合理的教学模式。在新课程背景下，教师应该密切结合课本，积极运用生活元素。因此，本文主要对生活元素在小学数学教学中的应用进行分析。
关键词：生活元素；小学数学；应用
一、 引言
随着教育事业的发展，教师必须注重在教学活动中转变教学理念，提高教学质量。因此，在教学活动中，教师应该加强自己结合数学的学科特点运用生活元素的能力，引导学生积极主动的从生活中寻找相关数学元素，进而提升自我认知能力。
二、 生活元素在小学数学教学中的应用策略
日常生活中的一些事物具有很多的数学元素，教师在小学数学的教学活动中应用生活元素时，应该要注重生活元素与教学内容的密切结合，进而增强小学生的学习兴趣，提高小学数学的质量以及教学效率。
（一） 将小学数学教学与小学生的生活有机结合
教师在小学数学的教学活动中，应该对小学生的年龄特点以及学习能力进行全面地了解与掌握，进而保证可以针对学生的认知特点进行合理的教学活动。小学阶段的学生还没有形成成熟的认知观念，并且具有较强的好奇心以及模仿心理，将生活中常见的事物应用到教学设计之中，可以增强学生的想象力与学习兴趣，进而以小学生的天性为基础促进教学质量的提升。
例如，在西师大版小学数学一年级下册的第三单元“认识图形”这一内容的教学活动中，要求学生对三角形、正方形、圆形以及长方形等图形进行识别与拼接。教师在教学活动中，可以向学生们展示魔方、格尺、钟表以及笔筒等学生日常见到的物品，在课堂上向小朋友们提问，学生们，这些都是什么物品、这些物品的形状有什么特征？进而让小学生对这些物品按照形状的特征进行归类，根据学生们不同的回答，教师最后告诉学生们钟表是圆形、格尺是长方形、笔筒是圆柱形等。并让学生在生活中找出具有这些图形特征的物品，有的学生说黑板是长方形的；有的学生说水杯是圆柱形的。进而充分发挥学生们的想象力，让学生体会到实际生活与数学之间的密切联系。
（二） 以教学内容为基础选择适当的生活元素
教师在教学活动中通过对生活元素的应用，可以促进学生学习效率的提高。但是，为了防止小学生出现疲惫，或者过于松懈的情况，教师应该积极了解小学生在上课过程中的表现以及课堂的学习氛围，进而制定出符合实际情况的教学计划。
例如，在西师大版小学数学三年级下册的“平移、旋转与轴对称”这一部分的内容时，需要学生在教学活动中能够熟练地理解与掌握平移、旋转与轴对称的知识点与现象，并可以在纸上完成相应的平移任务。教师在教学活动中应该积极利用生活元素。例如，教师可以向学生们提问火车、旋转木马以及电风扇等是如何运动的？有的学生说火车是平移的，旋转木马是在原地旋转的，教师根据这些学生的回答进行总结，让学生充分理解平移以及旋转的概念。对于轴对称的教学中，教师可以向同学们展示一些中国建筑的图片，例如，重庆人民大会堂、河北赵州桥等建筑，让学生感受到对称图形的特征以及美感。最后，教师可以将学生分成相应的小组进行相互的交流，让学生说出生活中常见的可以进行平移、旋转的物体，以及具有轴对称特征的物体，有的学生说将积木向前推是平移现象，有的学生风车的转动是旋转现象，还有的学生说蝴蝶是对称的，进而让学生全面地理解与掌握旋转、平移以及轴对称的概念，教师选择这些合理适当的生活元素，促进学生想象力与创造力的提高。
（三） 通过活动探究促进生活元素的挖掘
小学生的课外活动相对来说比较丰富，因此会接触到很多的生活元素，因此，为了加强其与课本内容的聯系与应用，教师应该注重培养学生的自我探究能力，使其在接触到与数学知识具有一定联系的事物时可以及时的反应。
例如，在西师大版小学数学四年级上册第五单元的“平行与相交”这一部分的教学内容中，因为在前阶段的教学中，学生已经掌握了线段以及射线的概念，因此在进行教学设计时，要求学生应该熟练掌握平行线、垂线以及基本的度量衡知识。教师在教学活动中，可以组织学生在自己的日常生活看到的直线以及垂线进行记录，并要求学生在课堂上积极与大家进行分享，有的学生说火柴、有的学生说国旗旗杆，教师最后再提出相应的概念与知识点，让学生对空间与图形的概念有一个认知。另外，教师可以给学生安排一些课后实践作业，例如，可以让学生在课下制作一个垂线与平行线结合组成的物品，或者是布置诸如“你可以用一张圆形的纸折叠出两条互相垂直的折痕么”这类的问题，进而增强学生对知识点的理解。
三、 结语
总而言之，在小学数学的教学活动中充分应用生活元素时，选择符合实际的生活元素当作教学的素材。与此同时，教师还要在教学活动中给予小学生们更多的自我发挥空间，培养小学生的自我探究与自我发展的能力，最后实现其学习成绩的整体提升。
参考文献：
[1]庞志华.试论生活元素在小学数学教学中的应用[J].广西教育，2016（41）：41 42.
[2]王君玲.刍议生活元素在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2015（02）：75.
作者简介：
姚天明，重庆市，重庆市铜梁区第一实验小学。
关键词：生活元素；小学数学；应用
一、 引言
随着教育事业的发展，教师必须注重在教学活动中转变教学理念，提高教学质量。因此，在教学活动中，教师应该加强自己结合数学的学科特点运用生活元素的能力，引导学生积极主动的从生活中寻找相关数学元素，进而提升自我认知能力。
二、 生活元素在小学数学教学中的应用策略
日常生活中的一些事物具有很多的数学元素，教师在小学数学的教学活动中应用生活元素时，应该要注重生活元素与教学内容的密切结合，进而增强小学生的学习兴趣，提高小学数学的质量以及教学效率。
（一） 将小学数学教学与小学生的生活有机结合
教师在小学数学的教学活动中，应该对小学生的年龄特点以及学习能力进行全面地了解与掌握，进而保证可以针对学生的认知特点进行合理的教学活动。小学阶段的学生还没有形成成熟的认知观念，并且具有较强的好奇心以及模仿心理，将生活中常见的事物应用到教学设计之中，可以增强学生的想象力与学习兴趣，进而以小学生的天性为基础促进教学质量的提升。
例如，在西师大版小学数学一年级下册的第三单元“认识图形”这一内容的教学活动中，要求学生对三角形、正方形、圆形以及长方形等图形进行识别与拼接。教师在教学活动中，可以向学生们展示魔方、格尺、钟表以及笔筒等学生日常见到的物品，在课堂上向小朋友们提问，学生们，这些都是什么物品、这些物品的形状有什么特征？进而让小学生对这些物品按照形状的特征进行归类，根据学生们不同的回答，教师最后告诉学生们钟表是圆形、格尺是长方形、笔筒是圆柱形等。并让学生在生活中找出具有这些图形特征的物品，有的学生说黑板是长方形的；有的学生说水杯是圆柱形的。进而充分发挥学生们的想象力，让学生体会到实际生活与数学之间的密切联系。
（二） 以教学内容为基础选择适当的生活元素
教师在教学活动中通过对生活元素的应用，可以促进学生学习效率的提高。但是，为了防止小学生出现疲惫，或者过于松懈的情况，教师应该积极了解小学生在上课过程中的表现以及课堂的学习氛围，进而制定出符合实际情况的教学计划。
例如，在西师大版小学数学三年级下册的“平移、旋转与轴对称”这一部分的内容时，需要学生在教学活动中能够熟练地理解与掌握平移、旋转与轴对称的知识点与现象，并可以在纸上完成相应的平移任务。教师在教学活动中应该积极利用生活元素。例如，教师可以向学生们提问火车、旋转木马以及电风扇等是如何运动的？有的学生说火车是平移的，旋转木马是在原地旋转的，教师根据这些学生的回答进行总结，让学生充分理解平移以及旋转的概念。对于轴对称的教学中，教师可以向同学们展示一些中国建筑的图片，例如，重庆人民大会堂、河北赵州桥等建筑，让学生感受到对称图形的特征以及美感。最后，教师可以将学生分成相应的小组进行相互的交流，让学生说出生活中常见的可以进行平移、旋转的物体，以及具有轴对称特征的物体，有的学生说将积木向前推是平移现象，有的学生风车的转动是旋转现象，还有的学生说蝴蝶是对称的，进而让学生全面地理解与掌握旋转、平移以及轴对称的概念，教师选择这些合理适当的生活元素，促进学生想象力与创造力的提高。
（三） 通过活动探究促进生活元素的挖掘
小学生的课外活动相对来说比较丰富，因此会接触到很多的生活元素，因此，为了加强其与课本内容的聯系与应用，教师应该注重培养学生的自我探究能力，使其在接触到与数学知识具有一定联系的事物时可以及时的反应。
例如，在西师大版小学数学四年级上册第五单元的“平行与相交”这一部分的教学内容中，因为在前阶段的教学中，学生已经掌握了线段以及射线的概念，因此在进行教学设计时，要求学生应该熟练掌握平行线、垂线以及基本的度量衡知识。教师在教学活动中，可以组织学生在自己的日常生活看到的直线以及垂线进行记录，并要求学生在课堂上积极与大家进行分享，有的学生说火柴、有的学生说国旗旗杆，教师最后再提出相应的概念与知识点，让学生对空间与图形的概念有一个认知。另外，教师可以给学生安排一些课后实践作业，例如，可以让学生在课下制作一个垂线与平行线结合组成的物品，或者是布置诸如“你可以用一张圆形的纸折叠出两条互相垂直的折痕么”这类的问题，进而增强学生对知识点的理解。
三、 结语
总而言之，在小学数学的教学活动中充分应用生活元素时，选择符合实际的生活元素当作教学的素材。与此同时，教师还要在教学活动中给予小学生们更多的自我发挥空间，培养小学生的自我探究与自我发展的能力，最后实现其学习成绩的整体提升。
参考文献：
[1]庞志华.试论生活元素在小学数学教学中的应用[J].广西教育，2016（41）：41 42.
[2]王君玲.刍议生活元素在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2015（02）：75.
作者简介：
姚天明，重庆市，重庆市铜梁区第一实验小学。