论文部分内容阅读
摘 要：过程往往比结果更重要，但过程往往最容易被人们所忽视。过程相比结果而言，可能会更加地不易，但同时对人而言也是一种磨练。数学是一门基础性的学科，不仅在我们的学习中比较重中，同时对于我们的生活也同样重要。因为数学是一门与我们实际生活密切相关的一门学科。这也是为什么把数学放到一个重要位置的原因。学好了数学，才能更好地生活。无论是数学科目还是别的一些科目，理论都不是最重要的，重要的是实践。所谓的真理，一定是源于实践活动的，在经历了人们的总结归纳后，才形成了真理。如果放到数学教学中去，那便是原理。因此，我们在学习数学的过程中，一定要重视过程，积累数学基本活动经验。
关键词：过程；积累；活动经验；数与代数
我们常说：实践出真知”“实践是检验真理的唯一标准”其实确实是这样的。生活如此，数学学习中更是如此。但是，在实际的数学学习或者教学工作中，很少有教师或者学生去深入地钻研某个理论，而往往使直接借鉴前人的研究成果。在这样的情况下，学生的实践能力以及创新能力，思维能力都是很难得到提高的。当学生没有亲自投入到某个实验当中时，学生是很难理解实验所得出的原理的。这样，学生在学习数学时，可能就缺乏了对于数学的兴趣，教师的教学也不能得到有效的提高。
一、转变教学观念，增强学生动手能力
传统的小学数学课堂，往往是教师主导的课堂，学生在课堂中没有发挥积极的作用，当然，这与教师的教学观念、教学方式有着极大的关系。在这样的环境中，学生很难主动地去思考一些问题，自然也不会主动地发现什么问题。而小学生所接受的教育正是基础的教育，同时，也是他们性格、思维等各个方面形成的一个重要时期。在这样的背景下，教师的教学观念一定要及时的进行转变，多发挥学生的主动性，让学生尽可能多的参与到课堂活动中去。数学实验是数学学习中的的一个重要环节，同时也是能够培养学生动手能力的环节。因此，教师一定要发挥学生的主动性，让学生学会动手，学会思考。
二、鼓励学生思维，形成数学思维路径
数学的学习需要一定的逻辑思维能力，因为有很多的数学题目并不是一眼就可以想到答案的，而是需要进行精心的思考，有时还需要通过一些实践活动。当你遇到一道题时，眼前一定要有一个完整的解题思路，而不是说仅仅是会做一道题，你能做对一道题。学生参与数学实验活动有利于学生思维能力的形成。数学的学习是需要学生具备一种数学思维的，数学并不同于语文或者是英语的学习方式，刚依靠学生的读背，记忆，练习，学生是学不会的，学生要想对一个数学知识点有一个充分的、深刻的认识，还必须对数学问题有个更进一步的研究、探索。这种研究与探索，这种探究过程离不开与其他学生的合作，也离不开学生的共同思考。
以北师大版小学数学为例，在讲到代数的一个例题时，“1号，2号，3号杯子里一共有900毫升的果汁，将1号杯中的饮料倒入2号杯子里，再将2号杯子的饮料倒入到3号杯子，现在三个杯子的果汁就一样多了，请问原来三个被子里面一共有多少毫升。这类数学题是小学数学中常见的一类数学题，需要学生进行灵活的思维，思考一个杯子的两次变化，然后再考虑到三个杯子果汁的变化。学生在解决这一问题时，可以借助图形，列表等方式进行思考，因为图形往往会呈现出更加明显的现象，这对于学生解题，或者是学生思维能力的形成都是很有帮助的。
三、小组合作学习，激发学生探究热情
小组教学已经成为了一种普遍的、有效的教學方式，采用小组合作的方式进行教学可以让学生更主动地参与到课堂中去，并让学生对数学产生一种兴趣。这种学习的兴趣会引导着学生进一步的探究，进一步的思考。另外，团结的力量是强大的，一个人的智慧是小智慧，大家的智慧才是大智慧。学生在数学课堂上的合作是必须要有的，一是为了让学生通力合作，共同探究出一个问题，另外，也是为了培养学生的一种团队意识，让学生从小养成团结合作的精神。这对于学生的成长将是意义深远的。其实，在实际的数学课堂中，确实需要许许多多的数学实践活动，也需要学生的共同合作。
以北师大版小学数学课程中“数与代数”为例，“数与代数”是小学数学教学中的一个重要部分，同时也是数学学习的基础。在讲到一个关于代数的例题中，教师让学生以小组的形式进行探索。让学生利用建立起来的数学模型进行一步步地推论，并让他们相互进行交流，讨论实验过程中所得出的结论。
四、结语
学习就是一个积累的过程，在对学生进行小学数学教学时，一定要加强学生的动手能力，尽量多的让学生主动参与到课堂中去，让学生做到眼动、手动、脑动，三者相互结合。这样，教师在进行教学时，一定要转变传统的教学观念，形成以学生为主体的思想，鼓励学生思维，并形成良好的思维路径。另外就是采取一些多样的教学方式，发动学生，让学生以小组合作的方式进行学习，激发学生学习热情。
参考文献：
[1] 白春元.实验活动在小学数学教学中的应用研究 [D].首都师范大学，2003.
[2] 吴葵花.探究小组合作学习模式在小学数学教学中的应用[J].亚太教育，2015.
（作者单位：山西省运城市盐湖区科技实验小学）
关键词：过程；积累；活动经验；数与代数
我们常说：实践出真知”“实践是检验真理的唯一标准”其实确实是这样的。生活如此，数学学习中更是如此。但是，在实际的数学学习或者教学工作中，很少有教师或者学生去深入地钻研某个理论，而往往使直接借鉴前人的研究成果。在这样的情况下，学生的实践能力以及创新能力，思维能力都是很难得到提高的。当学生没有亲自投入到某个实验当中时，学生是很难理解实验所得出的原理的。这样，学生在学习数学时，可能就缺乏了对于数学的兴趣，教师的教学也不能得到有效的提高。
一、转变教学观念，增强学生动手能力
传统的小学数学课堂，往往是教师主导的课堂，学生在课堂中没有发挥积极的作用，当然，这与教师的教学观念、教学方式有着极大的关系。在这样的环境中，学生很难主动地去思考一些问题，自然也不会主动地发现什么问题。而小学生所接受的教育正是基础的教育，同时，也是他们性格、思维等各个方面形成的一个重要时期。在这样的背景下，教师的教学观念一定要及时的进行转变，多发挥学生的主动性，让学生尽可能多的参与到课堂活动中去。数学实验是数学学习中的的一个重要环节，同时也是能够培养学生动手能力的环节。因此，教师一定要发挥学生的主动性，让学生学会动手，学会思考。
二、鼓励学生思维，形成数学思维路径
数学的学习需要一定的逻辑思维能力，因为有很多的数学题目并不是一眼就可以想到答案的，而是需要进行精心的思考，有时还需要通过一些实践活动。当你遇到一道题时，眼前一定要有一个完整的解题思路，而不是说仅仅是会做一道题，你能做对一道题。学生参与数学实验活动有利于学生思维能力的形成。数学的学习是需要学生具备一种数学思维的，数学并不同于语文或者是英语的学习方式，刚依靠学生的读背，记忆，练习，学生是学不会的，学生要想对一个数学知识点有一个充分的、深刻的认识，还必须对数学问题有个更进一步的研究、探索。这种研究与探索，这种探究过程离不开与其他学生的合作，也离不开学生的共同思考。
以北师大版小学数学为例，在讲到代数的一个例题时，“1号，2号，3号杯子里一共有900毫升的果汁，将1号杯中的饮料倒入2号杯子里，再将2号杯子的饮料倒入到3号杯子，现在三个杯子的果汁就一样多了，请问原来三个被子里面一共有多少毫升。这类数学题是小学数学中常见的一类数学题，需要学生进行灵活的思维，思考一个杯子的两次变化，然后再考虑到三个杯子果汁的变化。学生在解决这一问题时，可以借助图形，列表等方式进行思考，因为图形往往会呈现出更加明显的现象，这对于学生解题，或者是学生思维能力的形成都是很有帮助的。
三、小组合作学习，激发学生探究热情
小组教学已经成为了一种普遍的、有效的教學方式，采用小组合作的方式进行教学可以让学生更主动地参与到课堂中去，并让学生对数学产生一种兴趣。这种学习的兴趣会引导着学生进一步的探究，进一步的思考。另外，团结的力量是强大的，一个人的智慧是小智慧，大家的智慧才是大智慧。学生在数学课堂上的合作是必须要有的，一是为了让学生通力合作，共同探究出一个问题，另外，也是为了培养学生的一种团队意识，让学生从小养成团结合作的精神。这对于学生的成长将是意义深远的。其实，在实际的数学课堂中，确实需要许许多多的数学实践活动，也需要学生的共同合作。
以北师大版小学数学课程中“数与代数”为例，“数与代数”是小学数学教学中的一个重要部分，同时也是数学学习的基础。在讲到一个关于代数的例题中，教师让学生以小组的形式进行探索。让学生利用建立起来的数学模型进行一步步地推论，并让他们相互进行交流，讨论实验过程中所得出的结论。
四、结语
学习就是一个积累的过程，在对学生进行小学数学教学时，一定要加强学生的动手能力，尽量多的让学生主动参与到课堂中去，让学生做到眼动、手动、脑动，三者相互结合。这样，教师在进行教学时，一定要转变传统的教学观念，形成以学生为主体的思想，鼓励学生思维，并形成良好的思维路径。另外就是采取一些多样的教学方式，发动学生，让学生以小组合作的方式进行学习，激发学生学习热情。
参考文献：
[1] 白春元.实验活动在小学数学教学中的应用研究 [D].首都师范大学，2003.
[2] 吴葵花.探究小组合作学习模式在小学数学教学中的应用[J].亚太教育，2015.
（作者单位：山西省运城市盐湖区科技实验小学）