二十一世纪社会最需要的是创新型人才，因此从小学阶段就注重对学生创新意识的激发和创新能力的培养是十分有必要的，那么在实际语文教学的过程中，教师应该采取哪些行之有效的措施来培养学生的创新能力呢，这个问题值得我们每一个人深思和警醒，那么，在语文课中应如何培养学生的创新能力呢？
　　激发学生的学习兴趣——“兴趣是最好的老师”，学生对语文学习充满浓厚的兴趣，会自主的对知识进行探索和研究，那么教师要怎么样才能培养学生的学习兴趣呢，建议具体可从以下几方面着手，首先教师帮助学生认识到语文学习的重要性，语文学科是学习其它一切学科的基础，学好语文有助于人们在人际交往中更好的表达自己，有助于彼此之间做更好的沟通和交流；其次教师要把语文教学和学生实际生活联系起来，这样不但可有效拉近学科与学生之间的距离，还能使学生感受到语文学习的无处不在。
　　营造氛围——和谐、活泼的气氛有助于学生的创新意识得到发展。专制、压抑的课堂氛圍则给师生，学生之间的信息交流带来障碍。作为课堂组织者——教师自身要把自己作为普通的一员置身于学生主体中，与学生和平相处，感情上会更融洽，心理上会更沟通。如课堂上多用“我们一起来学习好吗？”“小朋友，你认为这句话应该怎样读？请你给大家读一读行吗？”“XX同学，大家都很想听听你对这句话的理解，我们大家知道你能行！”这样就能常常激发创新的兴趣。教师的及时赞扬更能使学生受到鼓舞，一句“你真棒！”“你的说法有新意”“你真聪明”……把这-声声赞扬送入儿童的耳际，流入幼童的心田，给他们以亲切感。学生就更愿意把自己的奇思妙想说给老师、同学听，创设美好情境的同时如果把“微笑教学”的艺术带入课堂，让每个孩子都有一种美好的心境，创新意识就孕育在了这种心境之中。
　　要引导学生质疑——古语有言，“学起于思，思起于疑”，只有存有疑问，才会激起学生去探究去寻找答案的欲望和热情，因此教师要积极鼓励学生敢想、敢疑、敢问，这是培养学生创新精神的一个重要手段，如在学习课文《称象》时，有学生对曹冲称象的方法产生了质疑，提出，“曹冲虽然称出了大象的质量，但是要搬运那么多大石头并不是一件很容易的事情，再把大石头的质量称出来可能也不会太准确”，针对学生的这一问题，教师首先要对学生的质疑精神给予充分的表扬，然后鼓励同学们思考一下，有没有更好的称出大象质量的方法，相信孩子们的情绪一定会被充分调动起来，纷纷建言献策，有的学生可能会说，“利用两条完全一样的船，一条承装大象，一条装满人，使之沉到一样的位置，不就可以称出大象的质量了吗？”，但是立刻就有同学反驳到，如果装满人的船沉不到和大象一样的位置，那要怎么办，最后经过大家的一致商讨和研究，同学们总结出在当时的条件下，曹冲能用船代替称，用大石头代替象，称出大象的质量已经很了不起了。经过对这一问题的探讨，孩子们更加深刻的理解了课文，了解了曹冲这个人物的特征，同时还有效锻炼了自身的质疑能力。
　　积极评价——积极评价是激发和调动学生创新能力的具体措施之一。及时的评价，及时反馈矫正，是对学生尝试结果的判定。评价有“学生讨论评价”和“教师讲解评价”等形式。课堂上让学生充分发表意见，集思广益，在学生讨论中碰撞出创新的火花，评价就是一根指挥棒，要指向创新的方向，评价结构应该向培养学生创新能力上倾斜，对学生的学习新方法、新见解、新思路要加以鼓励，对学生标新立异，异想天开要加以保护，对学生点点滴滴的创新都要重視，如朗读、回答问题、提出问题、找出课文中有关词语等，先让学生之间评价，以他们同龄、同年级、同程度的这种济辈文化，促进学生的学习激情，若同学之间都无法解决的问题，教师再讲解。特别是对学生提出的问题更要认真地评价。教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点是问。”有问题是积极思维活动的表现，是创新的开始，现在的学生不是没有问题，而是有问题不敢问，学生心理上有三怕：一怕问题浅，同学会嘲笑；二怕问题偏，老师责怪；三怕问题多，老师厌烦，因此不愿冒险提问。对此教师应鼓励学生提问，并及时给予表扬鼓舞，如此一来，学生就会提出许多问题。
　　总之，在教学中，我们要不失时机地向学生传授“渔技”和“渔场”，让学生通过探索发现、获得知识，培养能力，发展能力，达到“教是为了不教”的理想境界。这样，培养创新型人才也就会实现了。（单位：甘肃省甘南州临潭县城关镇第五小学）