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摘 要：对于会计专业来讲，会计技能大赛给会计专业教学，学生专业技能的提高，教师综合素质的提高等都带来了一些积极的作用，会计技能大赛的比赛项目反映出各行业的需求以及最新职业技能的要求，这对中职会计专业教学起到了指挥棒的作用，但是，对于技能竞赛和会计专业教学两者之间怎样更好的发挥相互的积极作用还是存在一些误区和困难。本文作者结合自己对技能竞赛和会计专业教学的理解和实践，浅谈了技能竞赛和会计教学两者怎样更好的融合和相互促进。
关键词：技能竞赛;会计教学;教学模式;优化策略
职业院校技能大赛是我国教育制度创新，是教育工作的一次重大设计。对于会计专业来讲，技能大赛给会计专业教学，学生专业技能的提高，教师综合素质的提高等都带来了一些积极的作用，但是，对于技能竞赛也有一些误区和困难。从目前来看，主要表现有：重个别性轻普遍性，在大赛之前是在各年级、各班选择少数优秀的学生，单独训练，大部分学生并没有享受到技能竞赛带来的促进作用;重荣誉轻教育，抽出来的学生停课由带队老师单独训练，主要是针对大赛的项目，对于其他的理论知识完全停开，就会有部分优秀的学生在中途淘汰以后部分课程跟不上班;建队困难，持续性不好，技能竞赛带队任务重，压力大，收益与付出存在较大差异，很多老师不愿意参加，为了评职称等愿意参加的老师在获取相关的荣誉后，不愿意继续担任带队任务。只有正视并解决这些问题，才能更好的发挥技能竞赛对会计专业教学的促进作用。通过阅读相关的文献资料，结合自己对技能竞赛和会计教学的理解和实践，我对技能竞赛背景之下怎样优化会计专业教学有以下几点思考：
1、教材的选择准备，软件平台的利用
我们现在会计专业选择的教材，主要是两大类：理论教学教材和实训教学教材。但不管是理论教学的教材还是实训教学的教材都是以理论为主，内容基本都是静态化的。不能满足技能竞赛和零距离上岗的要求。现代职业教育强调的是对学生的专业技能与综合素质的培养，现在大学生都面临巨大的就业竞争压力，何况学历低的中专生，中职学生在学历上不占优势，就只能在实际操作技能上来下功夫。在学校期间，如果能培养他们好的动手实践能力，就能成为他们进行就业和择业的竞争优势。会计技能大赛反映的是企业对人才的要求。会计技能赛项是在仿真财务、会计、税务、银行、供应商等职场氛围中进行的，我们应该以技能竞赛为向导，合理的选择教材，也可以开发校本教材，重点强调社会对岗位的要求是什么，学生应该在学校期间掌握什么，怎样掌握的问题，培养学生的动手和动脑能力。还要充分利用学校已有的教学软件。比如我们在会计教学中和技能竞赛中有很大一个问题就是学生不认识原始凭证，他们能根据文字表述编写分录，但是不会分析原始凭证进行账务处理，那么就可以借助网中网、福斯特等平台让学生在较真实的环境中理解熟悉原始凭证，了解业务。而且我们的学生缺乏团队精神和协作精神，通过软件平台的综合实训，能很好的让学生了解工作任务和培养团队合作精神。
2、教师队伍的建设
现在的技能竞赛存在建队困难，持续性不好的问题，要解决这个问题，首先要解决老师的思想问题，现在的带队压力大，任务重，带出成绩了皆大欢喜，但如果没有带出成绩，就会面临批评、指责，带队过程的付出都归为零，导致很多老师带了一年后都不愿意继续带队。再者会计教学的内容和技能竞赛的项目之间存在一定的差异，每一年都是新老师，又得重新来学习和摸索大赛的规程和比赛项目。而且很多老师没有在企业工作的实践经验，自己也是在摸着石头过河。所以为了给大赛的可持续性发展提供支持，为了真正达到“以赛促学”，应加强师资队伍的建设和学科体系的建设。学校可以安排教师赴企业一线下岗锻炼，也可以请企业的专业人员来学校对专业老师进行培训。其次加强激励制度建设，积极鼓励和支持青年教师参加或参与技能竞赛指导项目，并加大对参赛老师、指导老师、参赛团队的宣传奖励力度，充分调动老师的积极性。
3、项目教学法的应用
项目教学法符合会计专业课内容的层次性和实用性，按照由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进的学习会计知识和技能，激发学生的求知欲望，培养学生的自学能力。项目教学法最大的特点是“做中学”。借助网中网、福斯特等软件平台，将会计教学进行分模块、分项目的教学，以项目为载体，依据企业会计实际岗位的设置开展岗位專项培训，如出纳核算岗位、存货核算岗位等，通过“教—学—做”的岗位训练，增强感性认识，培养学生的动手能力处理问题的能力和动手能力。
4、分层次教学
现在的技能大赛，基本上都是选择年级中优秀的极少部分学生，对于大多数学生而言，技能竞赛对于他们是没有关系的，而且还存在业务好的学生点钞不行，点钞好的学生传票翻打不行，老师在选择时绞尽脑汁。中职学校的学生，相对普通高中的学生而言，在学习习惯、学习能力等方面是存在一些差距的。对于选择会计专业的学生而言，老师经过一段时间的教学，了解学生以后，可以将学生进行分层教学，有的学生理解能力欠缺，但动手能力强，就可以重点进行点钞、中英文录入、传票等的练习，这样在技能竞赛中有他的舞台，就业时也能从事收银员、文字录入的工作。对于理解能力较强，接受能力好的学生就可以多进行会计专业业务的学习，增加专业知识的难度，这样就保证了好的学生能“吃饱”，基础差的学生不自卑，都有用武之地。学生有了自信，学习积极性提高、教学氛围就会好，老师的教学过程和教学效果也会好很多，挑选技能竞赛选手时也不会为难。
5、建立适应职场要求的多元化评价体系
职业技能大赛的评价标准中融合了职场标准的内容， 既包括对理论知识的考核， 更侧重对学生实际操作技能的考核;它不仅注重结果，更注重过程，同时也隐含着对学生的职业道德、职业素养等综合素质的考核， 是一种全方位的多元化的岗位能力考核模式。 因此借鉴技能大赛考核机制的思路，应改革目前单一的评价体系，建立多元化的评价体系。首先改革考试模式。对理论课程的考核突出对知识应用能力的考核，对实践课程考核侧重考核学生的实际业务操作技能， 以企业真实的会计业务流程替代传统会计考核计算题、分录题的形式。 其次重视过程化考核方式。有时过程比结果更重要，提醒学生重视实践过程，完成任务过程中所积累的过程性资料（如：凭证、报表、计算表格等证明资料） 以此来汇报自己的学习成果、展示自己某项会计职业能力水平。再次评价方式综合化。可以由教师、职业教育专家、职业技能鉴定所对学生的知识掌握、工作完成、沟通交流、团队合作、问题解决、参与度等进行考核。
技能竞赛应该很好的促进教学，为教学做好专业引导;会计教学也应该很好的服务技能竞赛，为技能竞赛提供有力支持。在技能竞赛背景下，将会计基础知识、会计实践案例和会计技能方法有机融合于教学过程中，优化教学行为和教学方法，提高学生岗位技能，实现教学过程与工作过程的“对接”。在授课过程中通过把技能大赛反映的行业动态、技能要求糅合到教师的日常教学中，把技能大赛的技术标准贯穿于学生的日常技能学习中，提炼技能大赛的经验和教训，激发学生热情，以赛促教，以赛促学，有效实现会计教学改革。
参考文献：
[1]黄仲仪.中职会计基本技能教学改革的思考[J].广东教育（综合版）2014年04期
[2]高菊红.谈技能大赛与会计专业教学改革[J].职业技术，2010，
[3]焦永芳，潘家俭.浅谈职业技能大赛对专业教师队伍建设的促进作用[J].课程教育研究，2014（11）
关键词：技能竞赛;会计教学;教学模式;优化策略
职业院校技能大赛是我国教育制度创新，是教育工作的一次重大设计。对于会计专业来讲，技能大赛给会计专业教学，学生专业技能的提高，教师综合素质的提高等都带来了一些积极的作用，但是，对于技能竞赛也有一些误区和困难。从目前来看，主要表现有：重个别性轻普遍性，在大赛之前是在各年级、各班选择少数优秀的学生，单独训练，大部分学生并没有享受到技能竞赛带来的促进作用;重荣誉轻教育，抽出来的学生停课由带队老师单独训练，主要是针对大赛的项目，对于其他的理论知识完全停开，就会有部分优秀的学生在中途淘汰以后部分课程跟不上班;建队困难，持续性不好，技能竞赛带队任务重，压力大，收益与付出存在较大差异，很多老师不愿意参加，为了评职称等愿意参加的老师在获取相关的荣誉后，不愿意继续担任带队任务。只有正视并解决这些问题，才能更好的发挥技能竞赛对会计专业教学的促进作用。通过阅读相关的文献资料，结合自己对技能竞赛和会计教学的理解和实践，我对技能竞赛背景之下怎样优化会计专业教学有以下几点思考：
1、教材的选择准备，软件平台的利用
我们现在会计专业选择的教材，主要是两大类：理论教学教材和实训教学教材。但不管是理论教学的教材还是实训教学的教材都是以理论为主，内容基本都是静态化的。不能满足技能竞赛和零距离上岗的要求。现代职业教育强调的是对学生的专业技能与综合素质的培养，现在大学生都面临巨大的就业竞争压力，何况学历低的中专生，中职学生在学历上不占优势，就只能在实际操作技能上来下功夫。在学校期间，如果能培养他们好的动手实践能力，就能成为他们进行就业和择业的竞争优势。会计技能大赛反映的是企业对人才的要求。会计技能赛项是在仿真财务、会计、税务、银行、供应商等职场氛围中进行的，我们应该以技能竞赛为向导，合理的选择教材，也可以开发校本教材，重点强调社会对岗位的要求是什么，学生应该在学校期间掌握什么，怎样掌握的问题，培养学生的动手和动脑能力。还要充分利用学校已有的教学软件。比如我们在会计教学中和技能竞赛中有很大一个问题就是学生不认识原始凭证，他们能根据文字表述编写分录，但是不会分析原始凭证进行账务处理，那么就可以借助网中网、福斯特等平台让学生在较真实的环境中理解熟悉原始凭证，了解业务。而且我们的学生缺乏团队精神和协作精神，通过软件平台的综合实训，能很好的让学生了解工作任务和培养团队合作精神。
2、教师队伍的建设
现在的技能竞赛存在建队困难，持续性不好的问题，要解决这个问题，首先要解决老师的思想问题，现在的带队压力大，任务重，带出成绩了皆大欢喜，但如果没有带出成绩，就会面临批评、指责，带队过程的付出都归为零，导致很多老师带了一年后都不愿意继续带队。再者会计教学的内容和技能竞赛的项目之间存在一定的差异，每一年都是新老师，又得重新来学习和摸索大赛的规程和比赛项目。而且很多老师没有在企业工作的实践经验，自己也是在摸着石头过河。所以为了给大赛的可持续性发展提供支持，为了真正达到“以赛促学”，应加强师资队伍的建设和学科体系的建设。学校可以安排教师赴企业一线下岗锻炼，也可以请企业的专业人员来学校对专业老师进行培训。其次加强激励制度建设，积极鼓励和支持青年教师参加或参与技能竞赛指导项目，并加大对参赛老师、指导老师、参赛团队的宣传奖励力度，充分调动老师的积极性。
3、项目教学法的应用
项目教学法符合会计专业课内容的层次性和实用性，按照由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进的学习会计知识和技能，激发学生的求知欲望，培养学生的自学能力。项目教学法最大的特点是“做中学”。借助网中网、福斯特等软件平台，将会计教学进行分模块、分项目的教学，以项目为载体，依据企业会计实际岗位的设置开展岗位專项培训，如出纳核算岗位、存货核算岗位等，通过“教—学—做”的岗位训练，增强感性认识，培养学生的动手能力处理问题的能力和动手能力。
4、分层次教学
现在的技能大赛，基本上都是选择年级中优秀的极少部分学生，对于大多数学生而言，技能竞赛对于他们是没有关系的，而且还存在业务好的学生点钞不行，点钞好的学生传票翻打不行，老师在选择时绞尽脑汁。中职学校的学生，相对普通高中的学生而言，在学习习惯、学习能力等方面是存在一些差距的。对于选择会计专业的学生而言，老师经过一段时间的教学，了解学生以后，可以将学生进行分层教学，有的学生理解能力欠缺，但动手能力强，就可以重点进行点钞、中英文录入、传票等的练习，这样在技能竞赛中有他的舞台，就业时也能从事收银员、文字录入的工作。对于理解能力较强，接受能力好的学生就可以多进行会计专业业务的学习，增加专业知识的难度，这样就保证了好的学生能“吃饱”，基础差的学生不自卑，都有用武之地。学生有了自信，学习积极性提高、教学氛围就会好，老师的教学过程和教学效果也会好很多，挑选技能竞赛选手时也不会为难。
5、建立适应职场要求的多元化评价体系
职业技能大赛的评价标准中融合了职场标准的内容， 既包括对理论知识的考核， 更侧重对学生实际操作技能的考核;它不仅注重结果，更注重过程，同时也隐含着对学生的职业道德、职业素养等综合素质的考核， 是一种全方位的多元化的岗位能力考核模式。 因此借鉴技能大赛考核机制的思路，应改革目前单一的评价体系，建立多元化的评价体系。首先改革考试模式。对理论课程的考核突出对知识应用能力的考核，对实践课程考核侧重考核学生的实际业务操作技能， 以企业真实的会计业务流程替代传统会计考核计算题、分录题的形式。 其次重视过程化考核方式。有时过程比结果更重要，提醒学生重视实践过程，完成任务过程中所积累的过程性资料（如：凭证、报表、计算表格等证明资料） 以此来汇报自己的学习成果、展示自己某项会计职业能力水平。再次评价方式综合化。可以由教师、职业教育专家、职业技能鉴定所对学生的知识掌握、工作完成、沟通交流、团队合作、问题解决、参与度等进行考核。
技能竞赛应该很好的促进教学，为教学做好专业引导;会计教学也应该很好的服务技能竞赛，为技能竞赛提供有力支持。在技能竞赛背景下，将会计基础知识、会计实践案例和会计技能方法有机融合于教学过程中，优化教学行为和教学方法，提高学生岗位技能，实现教学过程与工作过程的“对接”。在授课过程中通过把技能大赛反映的行业动态、技能要求糅合到教师的日常教学中，把技能大赛的技术标准贯穿于学生的日常技能学习中，提炼技能大赛的经验和教训，激发学生热情，以赛促教，以赛促学，有效实现会计教学改革。
参考文献：
[1]黄仲仪.中职会计基本技能教学改革的思考[J].广东教育（综合版）2014年04期
[2]高菊红.谈技能大赛与会计专业教学改革[J].职业技术，2010，
[3]焦永芳，潘家俭.浅谈职业技能大赛对专业教师队伍建设的促进作用[J].课程教育研究，2014（11）