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摘要：这些年国家一直提倡新课标教学，实行素质教育。小学数学教学在继承优秀传统内容的基础上，积极探索新的教学模式，时刻保持教学的新鲜和活力。针对当前小学教学存在的问题，主要探讨了创新小学数学教学模式的措施，希望广大老师不断改进小学教学方法，从而提高小学数学的教学质量。
关键词：小学数学 教学模式 教学创新
中图分类号：G4 文献标识码：A
为了推动小学数学教学水平的提高，当前小学数学教学应该跟上国家教育体制改革的步伐，需要不断改进和创新。 结合小学数学的教学现状，分别从教学方法、教学模式、课程实践这三方面进行创新，既能提高教学效率，又能提高教学质量。
一、当前小学数学教学存在的问题
（一）、教学模式老套
当前小学数学教学还是以传统照本宣科教学计划为主，根本没有进行个性化针对性的规划，同时也没有考虑到学生自身的学习水平和个性特征，完全抹杀了因材施教的重要性。 这种模式即没有尊重学生的教学主体地位，而且学生也会逐渐失去兴趣，束缚了学生的自身发展。
（二）、学生学习情况各不相同
由于每个学生的智力发育程度不同，每位学生学习水平不同，因此对同一知识点的接受时间和接受程度也各不相同。 就现阶段来说不少家长和学生并不重视数学专门学科，只是单纯以为这是简单的数字计算。 很多学校都会忽视孩子的差异性，采用相同教学模式教学。 这样只会阻碍学生的学习积极性。
（三）、教学内容陈旧
当前的小学教学尤其重视理论知识，教学内容也比较单一。不少老师甚至希望实行题海战术增强学生的学习能力，不断提高学生做题的技巧，提高做题的准确率。 在日常的教学过程中，老师也不注重教学内容和课题的更新。 这样会束缚学生的思想，影响学生发散思维的开发。 死读书并不是一个好事情，同样死记硬背的方法并不值得提倡，更需要重视学习技巧和方法。
二、小学数学教学模式的创新
（一）、利用先进的网络教学技术来教学
随着网络信息化时代的崛起，各种新兴技术层出不穷。 小学生天性爱动，又喜欢接受新鲜事物，作为老师可以利用网课、微信等方法来教学，增加小学数学教育的生动趣味性，实现教学内容的多元化。如在学习长方形和正方形这一章节时，可以充分利用微课、PPT等方式教学，此种方式便于学生认识到长方形和正方形的具体轮廓，上面也有对本章节重难点知识的概括总结，既形象又生动，非常适合当前的小学数学教学。
（二）、营造课堂范围，选用游戏教学模式。
当前阶段小学生的自控能力和学习能力还有待提高，很多学生在上课的过程中喜欢分心走神，无法将注意力全部集中在课堂中。 小学数学教学除了靠老师的耐心讲解，也需要学生自己去记忆和理解这些数学知识。 因此学生有必要找到适合自己的学习方法，才能达到事半功倍的效果。 所以选用游戏教学模式，营造良好的课堂范围是非常重要的，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质。 游戏式教学模式让创新课程教学模式得以实现，就可以弥补传统教学模式的不足，便于营造一个良好有趣的学习氛围。
游戏式教学在小学数学课堂中的运用是多样性的，老师在讲授部分数学基础知识的时候，可以适当引进教学游戏。 将理论知识和实际生活相结合，让学生在玩闹中也能学习到相关知识，深化学生对各种知识点的理解。 以运算法则这课为例，老师可以适当安插简单的小游戏。 例如：老师在卡片上写出各种不同的算式。 像17+6=？ 类似于这样的算式，给每位学生发一张卡片，每张卡片背后都是各种不同的算式。老师说开始的时候，所有运算结果相同的学生都应该抱在一起。 如果哪位学生放弃运算结果或者只有她一人得到此结果，即为游戏失败。 同时，教师可以加大游戏难度，让学生在游戏中学到各种数学知识。 这样既能提高学生的课堂氛围，同时也能锻炼学生的基础数学能力。 引发更多的学生参与到课程中来，高他们的团队合作精神。
（三）、积极增加课堂互动，培养课程凝聚力
传统的教学模式多采用你问我答、你讲我听等模式，学生一直处于一个被动的状态。 完全没有调动学生的思维能力，也没有培养学生的自主学习能力。 因此有必要在小学课堂多多引入课堂互动，提升学生的课程参与度。 在教学过程中紧跟老师的步骤去分析和思考问題，不断提升学生的学习能力。 同时增加课堂互动也是实现创新教学的一个重要方法，这种方法有利于维护师生之间的良好友谊，还可以提高学生课堂凝聚力，充分奠定小学数学课堂的基础。 具体来说，课程互动体现在多方面，可以是老师之间的互动，也可以是学生之间的互动。不管是哪种形式的课程互动，都能迅速提升课堂教学质量。
教学在进行课程互动环节的时候，尽量多运用提问的方式。 虽然在传统教学中一直提问环节，但是这种教学效果并不好。 传统提问方法过于教条死板化，多数都是以一问一答为主。 因此教师应根据不同学生的学习能力、个性特点依次提问。对于数学基础比较好的学生，可以提部分有难度的问题，对于数学基础比较差的学生，还是以简单问题为主。同时，教师还可以实行小组分组模式讨论，学生之间可以积极交流讨论各种知识点。这样就能营造一个良好的学习氛围，有利于提升学生的学习能力。
如在教学平均数这个章节的内容时，针对平均数这个概念，可以组织一次跳绳比赛，分成两个小组，统计好这两个小组的比赛结果。同学们提供了多种参考意见，分别是：让同学担任跳绳裁判，哪个同学跳绳次数最多？ 一一对应比较两组跳绳数，第一组可以去掉一位同学后分别求出两组同伴跳绳个数的总和。通过分析种种数据，发现最合适的还是将各组跳绳总数数据汇总，然后除以总人数，这也符合学生学习平均数的教学内容。
如以商不变的规律这节内容为例，可以采取同桌合作的教学模式，一位同学运算含有因数三的乘法算式，另一人将乘法运算转化为商是三的除法算式，然后同学们分别整理各自的运算结果，并按照从小到大的顺序依次写在黑板上面。通过大量的运算，学生们神奇地发现一个结果：这些除法运算即使除数和被除数一直都在变化，但商都是三，从而加深了对“ 商不变规律”的理解。
参考文献
[1]韩敏 浅议数学教学创新与教学模式[J]中国校外教育（201902129 ）：
[2]张开祥，马延珍 小学数学教学方法的创新研究[J]中国校外教育（ 20183291）：
[3]高建军 小学数学教学实现创新的方法探究[J]中国校外教育（ 201820101）：
关键词：小学数学 教学模式 教学创新
中图分类号：G4 文献标识码：A
为了推动小学数学教学水平的提高，当前小学数学教学应该跟上国家教育体制改革的步伐，需要不断改进和创新。 结合小学数学的教学现状，分别从教学方法、教学模式、课程实践这三方面进行创新，既能提高教学效率，又能提高教学质量。
一、当前小学数学教学存在的问题
（一）、教学模式老套
当前小学数学教学还是以传统照本宣科教学计划为主，根本没有进行个性化针对性的规划，同时也没有考虑到学生自身的学习水平和个性特征，完全抹杀了因材施教的重要性。 这种模式即没有尊重学生的教学主体地位，而且学生也会逐渐失去兴趣，束缚了学生的自身发展。
（二）、学生学习情况各不相同
由于每个学生的智力发育程度不同，每位学生学习水平不同，因此对同一知识点的接受时间和接受程度也各不相同。 就现阶段来说不少家长和学生并不重视数学专门学科，只是单纯以为这是简单的数字计算。 很多学校都会忽视孩子的差异性，采用相同教学模式教学。 这样只会阻碍学生的学习积极性。
（三）、教学内容陈旧
当前的小学教学尤其重视理论知识，教学内容也比较单一。不少老师甚至希望实行题海战术增强学生的学习能力，不断提高学生做题的技巧，提高做题的准确率。 在日常的教学过程中，老师也不注重教学内容和课题的更新。 这样会束缚学生的思想，影响学生发散思维的开发。 死读书并不是一个好事情，同样死记硬背的方法并不值得提倡，更需要重视学习技巧和方法。
二、小学数学教学模式的创新
（一）、利用先进的网络教学技术来教学
随着网络信息化时代的崛起，各种新兴技术层出不穷。 小学生天性爱动，又喜欢接受新鲜事物，作为老师可以利用网课、微信等方法来教学，增加小学数学教育的生动趣味性，实现教学内容的多元化。如在学习长方形和正方形这一章节时，可以充分利用微课、PPT等方式教学，此种方式便于学生认识到长方形和正方形的具体轮廓，上面也有对本章节重难点知识的概括总结，既形象又生动，非常适合当前的小学数学教学。
（二）、营造课堂范围，选用游戏教学模式。
当前阶段小学生的自控能力和学习能力还有待提高，很多学生在上课的过程中喜欢分心走神，无法将注意力全部集中在课堂中。 小学数学教学除了靠老师的耐心讲解，也需要学生自己去记忆和理解这些数学知识。 因此学生有必要找到适合自己的学习方法，才能达到事半功倍的效果。 所以选用游戏教学模式，营造良好的课堂范围是非常重要的，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质。 游戏式教学模式让创新课程教学模式得以实现，就可以弥补传统教学模式的不足，便于营造一个良好有趣的学习氛围。
游戏式教学在小学数学课堂中的运用是多样性的，老师在讲授部分数学基础知识的时候，可以适当引进教学游戏。 将理论知识和实际生活相结合，让学生在玩闹中也能学习到相关知识，深化学生对各种知识点的理解。 以运算法则这课为例，老师可以适当安插简单的小游戏。 例如：老师在卡片上写出各种不同的算式。 像17+6=？ 类似于这样的算式，给每位学生发一张卡片，每张卡片背后都是各种不同的算式。老师说开始的时候，所有运算结果相同的学生都应该抱在一起。 如果哪位学生放弃运算结果或者只有她一人得到此结果，即为游戏失败。 同时，教师可以加大游戏难度，让学生在游戏中学到各种数学知识。 这样既能提高学生的课堂氛围，同时也能锻炼学生的基础数学能力。 引发更多的学生参与到课程中来，高他们的团队合作精神。
（三）、积极增加课堂互动，培养课程凝聚力
传统的教学模式多采用你问我答、你讲我听等模式，学生一直处于一个被动的状态。 完全没有调动学生的思维能力，也没有培养学生的自主学习能力。 因此有必要在小学课堂多多引入课堂互动，提升学生的课程参与度。 在教学过程中紧跟老师的步骤去分析和思考问題，不断提升学生的学习能力。 同时增加课堂互动也是实现创新教学的一个重要方法，这种方法有利于维护师生之间的良好友谊，还可以提高学生课堂凝聚力，充分奠定小学数学课堂的基础。 具体来说，课程互动体现在多方面，可以是老师之间的互动，也可以是学生之间的互动。不管是哪种形式的课程互动，都能迅速提升课堂教学质量。
教学在进行课程互动环节的时候，尽量多运用提问的方式。 虽然在传统教学中一直提问环节，但是这种教学效果并不好。 传统提问方法过于教条死板化，多数都是以一问一答为主。 因此教师应根据不同学生的学习能力、个性特点依次提问。对于数学基础比较好的学生，可以提部分有难度的问题，对于数学基础比较差的学生，还是以简单问题为主。同时，教师还可以实行小组分组模式讨论，学生之间可以积极交流讨论各种知识点。这样就能营造一个良好的学习氛围，有利于提升学生的学习能力。
如在教学平均数这个章节的内容时，针对平均数这个概念，可以组织一次跳绳比赛，分成两个小组，统计好这两个小组的比赛结果。同学们提供了多种参考意见，分别是：让同学担任跳绳裁判，哪个同学跳绳次数最多？ 一一对应比较两组跳绳数，第一组可以去掉一位同学后分别求出两组同伴跳绳个数的总和。通过分析种种数据，发现最合适的还是将各组跳绳总数数据汇总，然后除以总人数，这也符合学生学习平均数的教学内容。
如以商不变的规律这节内容为例，可以采取同桌合作的教学模式，一位同学运算含有因数三的乘法算式，另一人将乘法运算转化为商是三的除法算式，然后同学们分别整理各自的运算结果，并按照从小到大的顺序依次写在黑板上面。通过大量的运算，学生们神奇地发现一个结果：这些除法运算即使除数和被除数一直都在变化，但商都是三，从而加深了对“ 商不变规律”的理解。
参考文献
[1]韩敏 浅议数学教学创新与教学模式[J]中国校外教育（201902129 ）：
[2]张开祥，马延珍 小学数学教学方法的创新研究[J]中国校外教育（ 20183291）：
[3]高建军 小学数学教学实现创新的方法探究[J]中国校外教育（ 201820101）：