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【摘要】当前，网络的发展，为教育注入了新的活力，教育信息不仅全球传播，而且最大限度地实现了全球资源共享。不少学校顺应时代需要建设了校园网，并连入了互联网，将网络教学融入到学科教学中,促进了师生的专业成长。
【关键字】网络教学师生成长发挥作用
网络教学打破了传统的时空限制，是现在更是未来的重要教育手段。网络作为一种非常丰富又十分便捷的资源形式进入学校，介入到教学的各个环节之中，引起了教学以及师生专业成长的巨大变革。面对网络新环境，我们可以利用它开展广泛阅读、高效备课、教学研究、协作研修，有效促进师生的自我反思、同伴互助和专业引领的实现。
一、充分发挥网络教学的优势，使教学效率事半功倍，促进师生专业成长的巨大变革
1、有效的资源共享与信息交流
互联网可以实现教学资源的共享和及时更新，电子邮件、聊天室、BBS、视频点播、视频会议等可以实现教师与学生彼此之间的交流沟通。
2、丰富的表现力
多媒体技术使得知识内容丰富多彩，能够刺激多种感觉器官，有利于学生的记忆，增强学生进行联想的线索。
3、自主式学习的良好表现形式
多媒体技术不但具有模拟性，且可生动直观地展示原来无法直接展示的东西，而且具有交互性，摆脱了传统的、被动的注入式的教学方式。这种教学模式能为学习者提供图文音像并茂的交互式人机界面，易于激发学习者兴趣，真正达到让学习者主动建构知识的意义。
4、充分体现了学生的主体地位
学生可以在合作学习中竞争、协同，可通过网络通讯技术与专家及其他读者合作，发布作品并进行交流。利用网络技术的电子邮件开展合作学习，并把自己的观念和信息有效地传播给其他人。学生可以建立个人主页或小集体主页，创造个性化的学习平台。
二、网络教学方法多样，使课堂教学高效有序。
1、协作讨论法。在网上实现讨论学习的方式有多种，最简单的是利用现有的BBS实现用户管理、讨论管理、实时讨论、用户留言、电子邮件等诸多功能。这种模式把学习中的競争与合作很好地融合在一起。教师则在学生讨论交流的基础上，对一些难点或不同观点进行重点讲解、启发和答疑，指导学生得出正确的结论。
2、发现式教学法。这是一种以问题解决为中心的教学形式，包括的步骤有：①创设问题情境，使学生产生解决问题的需要；②学生在利用教师及网络教材提供的材料基础上，对提出的问题进行解答和提出假设；③教师引导学生对假设进行验证；④教师帮助学生提取原理或形成概念。
3、模拟教学法。由于网络教学中应用了大量的虚拟现实技术，能够将教学中的抽象原理等难以表达的过程生动形象地再现出来，使得枯燥乏味的知识同有意义的实例相结合，方便学生将所学的知识运用于实际生活中。
4、情境教学法。网络教学具有将图、文、声、画等技术融为一体的特点，为学生创造了生动形象的教学气氛，激发了学习兴趣与热情，使学生的思维、情感、行为整合起来，起到了潜移默化的作用。
5、自主学习法。网络教学为学生创造性地提供了多方式学习知识的开放式教学环境。自主学习主要包括：①查找课程计划；②查询不同类型的教学内容；③同教师、专家或其他学生直接进行一对一的交流；④访问网上各种信息资源。
三、网络教学运用多种最优化的途径使师生受益匪浅，有效地促进了师生的专业成长
巴班斯基认为：“最优化是指现有条件下对学生和教师在当时的实际可能性来说，以及从一定准则来看是最好的。”网络教学方式则是集体化和个体化的有机结合，利用网络学生可参加各种类型的专题讨论，对感兴趣的问题进行自由讨论和发言，使得课堂学习、小组讨论和协作学习等教学方式交互辉映。
1、利用网络更新教学模式
①互动中实现主体：我利用互联网交互性的技术特质，在阅读过程中利用网络开展读者与文本、教师与学生、学生与学生之间的积极交互，发展学生的思维。
②拓展中追求感悟：网络使学习的时空和资源得到了前所未有的拓展，互联网以其丰富便捷的信息资源优势，使得学习者在拓展的阅读过程中，可以广泛收集与阅读文本相关的信息，并结合自身的体验实现阅读文本语境的新构建，实现学习者认知、观念、经验的重构。
③合作中发展能力：在网络教学中，我引导学生作为学习主体就阅读主题提出问题，然后引导学生通过各种渠道查找资料，分析问题，在体验推敲中探究，在合作探讨中探究，获得自己的心得，作出自己的判断，解决问题。
2、利用网络协作研修
学校可以通过网络组织、开展各种形式的教学研修活动，发挥所有教师的智慧，提高教师的专业能力。
①网上备课、交流思想：课前大家集思广益，课后大家共同研讨，充分挖掘教育资源、发挥人才优势和团队精神，创造人人参与教学研究的良好氛围。
②网上评课、碰撞智慧：在开放的网络环境中，教师以不同的视角，不同的思考在合作中真诚交流、争鸣。随着时间的推移，伙伴们间的对话互动面在不断增大，思想交流也会不断趋向广度与深度。
③网上发文、促进学习：学校可以建立融汇校内外教学研究资源，直接服务于教师发展的、开放的学校教研网络，不断向教师推出教育改革的新经验，新成果，新理论。此外，教师还可以把自己教育教学中的所学、所得、所感、所悟、所惑记录下来，发到校园网上，互相学习，取长补短。
④网上建档、记录成长：在校园网上建立教师专业成长档案，不仅能科学记录教师的专业成长过程，完善教师的发展性评价体系，增强教师的自我反思、主动发展的意识和能力，还能在学校营造一个互学共进的专业成长氛围。
四、网络教学在中小学教学中存在的问题及对策
1、课堂容量问题———网络资源的合理利用。
我们知道学生在单位时间内能接受、能消化的信息容量是有限的。作为教师，要处理好网络与教材之间的关系。在运用其进行教学时，一定要仔细分析，深入研究教材，明确教学目标，突出主题、重点、难点。所以，只有合理利用网络资源，掌握好课堂容量，才能提高教学效率，更好地为师生的专业成长发挥作用。
2、自主学习问题———教师角色的重新定位。
为有利于学生自主学习，教师减少了讲授时间，增加学生自主阅读时间。在网络教学中教师充当一个什么样的角色呢？学生随意阅读该不该干涉呢？这是网络教学实践中感到困惑的又一个问题。网络教学中如果是良性的交流互动，教师的作用非但不会削弱，反而会增强。比如在阅读、讨论过程中教师可以帮助个别同学调节阅读进度、对讨论过程中的错误概念及时纠正，发现讨论过程中学生高质量的论证分析可以提醒大家关注，在线指导解决同学的疑问等等。
3、情感互动问题———传统手段的必要补充。
先进的网络技术与传统的教学手段应二者有机地结合在一起，最大限度地调动学生的思想情感，情感升华就会在有声与无声之间潜滋暗长。比如课始播放一段音像资料、课中穿插一段生动的讲述、课尾同学之间通过语言展开激烈的思想交锋等等，都可以起到情感互动的作用。
网络教学具有教材多媒化化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化等显著特征，网络为教师的专业成长提供了肥沃的土壤，有效促进了教师的自我反思、同伴互助和专业引领的实现，让教师的专业成长更加精彩！
参考文献
[1]张建伟.《知识的建构》[J]，2004年第7期
[2]何克抗.《现代教育技术》[M].北京师范大学出版社，1998年11月
[3]周红霞.《让特教教师在网络环境下成长》[J].《现代特殊教育》.2009.9
[4]范雪兰、范秀琴.《论网络环境下小学教师的成长方向》[J].《新语文学习.小学教师》
【关键字】网络教学师生成长发挥作用
网络教学打破了传统的时空限制，是现在更是未来的重要教育手段。网络作为一种非常丰富又十分便捷的资源形式进入学校，介入到教学的各个环节之中，引起了教学以及师生专业成长的巨大变革。面对网络新环境，我们可以利用它开展广泛阅读、高效备课、教学研究、协作研修，有效促进师生的自我反思、同伴互助和专业引领的实现。
一、充分发挥网络教学的优势，使教学效率事半功倍，促进师生专业成长的巨大变革
1、有效的资源共享与信息交流
互联网可以实现教学资源的共享和及时更新，电子邮件、聊天室、BBS、视频点播、视频会议等可以实现教师与学生彼此之间的交流沟通。
2、丰富的表现力
多媒体技术使得知识内容丰富多彩，能够刺激多种感觉器官，有利于学生的记忆，增强学生进行联想的线索。
3、自主式学习的良好表现形式
多媒体技术不但具有模拟性，且可生动直观地展示原来无法直接展示的东西，而且具有交互性，摆脱了传统的、被动的注入式的教学方式。这种教学模式能为学习者提供图文音像并茂的交互式人机界面，易于激发学习者兴趣，真正达到让学习者主动建构知识的意义。
4、充分体现了学生的主体地位
学生可以在合作学习中竞争、协同，可通过网络通讯技术与专家及其他读者合作，发布作品并进行交流。利用网络技术的电子邮件开展合作学习，并把自己的观念和信息有效地传播给其他人。学生可以建立个人主页或小集体主页，创造个性化的学习平台。
二、网络教学方法多样，使课堂教学高效有序。
1、协作讨论法。在网上实现讨论学习的方式有多种，最简单的是利用现有的BBS实现用户管理、讨论管理、实时讨论、用户留言、电子邮件等诸多功能。这种模式把学习中的競争与合作很好地融合在一起。教师则在学生讨论交流的基础上，对一些难点或不同观点进行重点讲解、启发和答疑，指导学生得出正确的结论。
2、发现式教学法。这是一种以问题解决为中心的教学形式，包括的步骤有：①创设问题情境，使学生产生解决问题的需要；②学生在利用教师及网络教材提供的材料基础上，对提出的问题进行解答和提出假设；③教师引导学生对假设进行验证；④教师帮助学生提取原理或形成概念。
3、模拟教学法。由于网络教学中应用了大量的虚拟现实技术，能够将教学中的抽象原理等难以表达的过程生动形象地再现出来，使得枯燥乏味的知识同有意义的实例相结合，方便学生将所学的知识运用于实际生活中。
4、情境教学法。网络教学具有将图、文、声、画等技术融为一体的特点，为学生创造了生动形象的教学气氛，激发了学习兴趣与热情，使学生的思维、情感、行为整合起来，起到了潜移默化的作用。
5、自主学习法。网络教学为学生创造性地提供了多方式学习知识的开放式教学环境。自主学习主要包括：①查找课程计划；②查询不同类型的教学内容；③同教师、专家或其他学生直接进行一对一的交流；④访问网上各种信息资源。
三、网络教学运用多种最优化的途径使师生受益匪浅，有效地促进了师生的专业成长
巴班斯基认为：“最优化是指现有条件下对学生和教师在当时的实际可能性来说，以及从一定准则来看是最好的。”网络教学方式则是集体化和个体化的有机结合，利用网络学生可参加各种类型的专题讨论，对感兴趣的问题进行自由讨论和发言，使得课堂学习、小组讨论和协作学习等教学方式交互辉映。
1、利用网络更新教学模式
①互动中实现主体：我利用互联网交互性的技术特质，在阅读过程中利用网络开展读者与文本、教师与学生、学生与学生之间的积极交互，发展学生的思维。
②拓展中追求感悟：网络使学习的时空和资源得到了前所未有的拓展，互联网以其丰富便捷的信息资源优势，使得学习者在拓展的阅读过程中，可以广泛收集与阅读文本相关的信息，并结合自身的体验实现阅读文本语境的新构建，实现学习者认知、观念、经验的重构。
③合作中发展能力：在网络教学中，我引导学生作为学习主体就阅读主题提出问题，然后引导学生通过各种渠道查找资料，分析问题，在体验推敲中探究，在合作探讨中探究，获得自己的心得，作出自己的判断，解决问题。
2、利用网络协作研修
学校可以通过网络组织、开展各种形式的教学研修活动，发挥所有教师的智慧，提高教师的专业能力。
①网上备课、交流思想：课前大家集思广益，课后大家共同研讨，充分挖掘教育资源、发挥人才优势和团队精神，创造人人参与教学研究的良好氛围。
②网上评课、碰撞智慧：在开放的网络环境中，教师以不同的视角，不同的思考在合作中真诚交流、争鸣。随着时间的推移，伙伴们间的对话互动面在不断增大，思想交流也会不断趋向广度与深度。
③网上发文、促进学习：学校可以建立融汇校内外教学研究资源，直接服务于教师发展的、开放的学校教研网络，不断向教师推出教育改革的新经验，新成果，新理论。此外，教师还可以把自己教育教学中的所学、所得、所感、所悟、所惑记录下来，发到校园网上，互相学习，取长补短。
④网上建档、记录成长：在校园网上建立教师专业成长档案，不仅能科学记录教师的专业成长过程，完善教师的发展性评价体系，增强教师的自我反思、主动发展的意识和能力，还能在学校营造一个互学共进的专业成长氛围。
四、网络教学在中小学教学中存在的问题及对策
1、课堂容量问题———网络资源的合理利用。
我们知道学生在单位时间内能接受、能消化的信息容量是有限的。作为教师，要处理好网络与教材之间的关系。在运用其进行教学时，一定要仔细分析，深入研究教材，明确教学目标，突出主题、重点、难点。所以，只有合理利用网络资源，掌握好课堂容量，才能提高教学效率，更好地为师生的专业成长发挥作用。
2、自主学习问题———教师角色的重新定位。
为有利于学生自主学习，教师减少了讲授时间，增加学生自主阅读时间。在网络教学中教师充当一个什么样的角色呢？学生随意阅读该不该干涉呢？这是网络教学实践中感到困惑的又一个问题。网络教学中如果是良性的交流互动，教师的作用非但不会削弱，反而会增强。比如在阅读、讨论过程中教师可以帮助个别同学调节阅读进度、对讨论过程中的错误概念及时纠正，发现讨论过程中学生高质量的论证分析可以提醒大家关注，在线指导解决同学的疑问等等。
3、情感互动问题———传统手段的必要补充。
先进的网络技术与传统的教学手段应二者有机地结合在一起，最大限度地调动学生的思想情感，情感升华就会在有声与无声之间潜滋暗长。比如课始播放一段音像资料、课中穿插一段生动的讲述、课尾同学之间通过语言展开激烈的思想交锋等等，都可以起到情感互动的作用。
网络教学具有教材多媒化化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化等显著特征，网络为教师的专业成长提供了肥沃的土壤，有效促进了教师的自我反思、同伴互助和专业引领的实现，让教师的专业成长更加精彩！
参考文献
[1]张建伟.《知识的建构》[J]，2004年第7期
[2]何克抗.《现代教育技术》[M].北京师范大学出版社，1998年11月
[3]周红霞.《让特教教师在网络环境下成长》[J].《现代特殊教育》.2009.9
[4]范雪兰、范秀琴.《论网络环境下小学教师的成长方向》[J].《新语文学习.小学教师》