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中图分类号:G642.3文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2008)11-031-01
大学英语教学大纲要求：“专业英语是大学英语教学的一个重要组成部分。”“各校均应在三，四年级开设专业英语课，确实保证大学英语学习四年不断线。”医学院校的学生在经过基础阶段的英语学习后要接受100-120个学时的专业英语学习。近年来，医学院校在大学英语后期逐步开设医学英语课程，山西医科大学也于2002年开设医学专业英语课，笔者任教于山西医科大学外语教学部并一直从事专业英语教学，在教学过程中深深体会到专业英语对医学生的重要性，同时也意识到专业英语学习的重点和难点。与普通英语相比，医学英语十分强调文章的客观性而避免主观色彩，因此句子结构严谨，重视逻辑关系，较多使用长句，较多使用被动态，动词非谓语形式以及非人称代词“it”。通过文献阅读训练，多数学生可以适应医学文献的这些表达特点从而提高医学文献阅读能力。而医学英语的基本组成部分之一词汇却给很多学习者带来了障碍。本文拟就以笔者的教学实践为基础浅谈一下医学英语词汇教学的几点原则及实践方法。
一、医学英语词汇的特点
1、医学英语的发展。医学英语的发展史是英语发展史的一部分。罗马人（讲拉丁语）在凯撒大帝率领下于公元前55年入侵不列颠群岛，一直统治到公元410年，他们所带来的不只是军事上的占领，更主要的是文化上的统治。在医学方面，继承了由古希腊医学家希波克拉底留下的大量医学文献的罗马人，把拉丁语和希腊语同时融入到英语当中。于是，在古英语中就出现了以拉丁语或希腊语为词根词缀的医学英语词汇。
2、医学词汇的来源。医学英语的发展是随着人类对自然科学—生物学，化学，解剖学等认识的不断发展而发展的。而这些发展势必要求新词的不断出现。这些新词有的采用人名地名，有些采用缩略语，而更多的是采用拉丁语和希腊语词素合成新词。此外，医学英语中也含用一些普通英语词汇。
3、医学词汇的特点。从上述内容不难看出，医学英语词汇具有来源广泛，词汇量大且拼写复杂等特点。这些特点使得学生在学习过程中感觉吃力，因此，如何提高医学英语词汇教学的效果就成为医学英语课成败的关键因素之一。
二、词汇教学的几个原则及实践方法
根据语言的本质特征以及外语教学的特点，在任何形式的外语教学中都应遵循这样几个原则：“（1）系统原则；（2）交际原则；（3）文化原则；（4）认知原则；（5）情感原则”,这在医学英语词汇教学中也不例外，下面我们简要地介绍一下在医学词汇教学过程中这五个基本原则的含义及实践方法。
1、系统原则。语言是个系统，它由各种子系统构成，词汇系统便是其中的一个重要的子系统。系统的一个重要特点是它内部成分之间的互相联系性。在医学英语词汇教学中，必须充分注意到各个单词，词根之间的各种系统内关系，通过系统的知识导出，使学生能够更好的掌握医学英语词汇。“借助各种词义关系教学具有很大的心理现实性”，因此对外语学习者从系统的角度进行词汇教学常常能达到事半功倍的效果。
2、交际原则。语言是交际的工具，学习语言的最终目的是为了在某种程度上进行交际。医学英语词汇的学习是为了更有效的扩大学生的词汇量使他们能够顺利的进行医学英语的阅读，写作，翻译等交际过程。因此词汇教学中贯穿这一原则要求教师对词义，词的使用特点等的讲解和操练充分考虑到语言的交际功能。在教学实践中，除了在课堂大量讲解外，可以让学生阅读与所学内容有关的医学文献，这不但可以了解医学方面的新进展，新发现，而且还可以增加相同或相似的医学英语词汇重现的次数，进而增强对所学词汇和词根的记忆，同时，将词汇放入到具体语言环境中去使学生直接接触词的使用环境很好的体会词汇的交际功能。此外，还可以让学生进行一些翻译练习。通过翻译，可以帮助学生正确使用所学词汇并且对于英汉表达的差异有所认识。
3、文化原则。语言的底座是文化，词汇结构，词义结构和搭配无不打上该语言社会文化的烙印。介于医学英语词汇自身的特点，在教学过程中应对一些重要的文化背景进行介绍使学生更好的理解掌握词汇及其使用。
4、认知原则。英语词汇学习的性质与母语词汇学习完全不同，学习者的母语知识，对语言的一般知识和整体的认知能力将对外语的词汇教学产生影响。因此在词汇教学中应注意到学习者母语词汇系统与新的词汇系统之间的差异。在教学实践中，可通过讲解英汉互译的一些基本原则和方法使学生深刻体会汉语母语与英语之间的系统差异从而达到教学效果。
5、情感原则。Keller 指出，兴趣是动机的主要成分之一，是学习者对现有认知结构基础上的刺激做出的积极反应，这种刺激能激发并保持学习者的好奇心。有实验表明，学生学习的兴趣影响学习效果。在词汇教学中，教师应充分调动学习者的学习兴趣，培养学生积极地学习态度和动机，努力克服学习过程中的负焦虑，这对提高学习的效率是至关重要的。笔者在教学实践当中采取多种途径有效的提高了学生对医学英语词汇的学习热情。在词汇教学中，不能使用“填鸭式”，“满堂灌”的教学方法，因为这样会使课堂气氛死板不活跃。只有采取“以学生为主体，教师为主导”的新的教学理念，才能提高学生的主观能动性，从而更有效的提高课堂效果。
总之，在医学英语词汇教学中要遵循词汇教学五大原则，采取多种有效的教学方法来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，从而使以词汇教学为重点难点的医学英语课能够顺利的展开，使学生为进行医学英语文献阅读，写作，翻译等活动打下坚实的基础。
大学英语教学大纲要求：“专业英语是大学英语教学的一个重要组成部分。”“各校均应在三，四年级开设专业英语课，确实保证大学英语学习四年不断线。”医学院校的学生在经过基础阶段的英语学习后要接受100-120个学时的专业英语学习。近年来，医学院校在大学英语后期逐步开设医学英语课程，山西医科大学也于2002年开设医学专业英语课，笔者任教于山西医科大学外语教学部并一直从事专业英语教学，在教学过程中深深体会到专业英语对医学生的重要性，同时也意识到专业英语学习的重点和难点。与普通英语相比，医学英语十分强调文章的客观性而避免主观色彩，因此句子结构严谨，重视逻辑关系，较多使用长句，较多使用被动态，动词非谓语形式以及非人称代词“it”。通过文献阅读训练，多数学生可以适应医学文献的这些表达特点从而提高医学文献阅读能力。而医学英语的基本组成部分之一词汇却给很多学习者带来了障碍。本文拟就以笔者的教学实践为基础浅谈一下医学英语词汇教学的几点原则及实践方法。
一、医学英语词汇的特点
1、医学英语的发展。医学英语的发展史是英语发展史的一部分。罗马人（讲拉丁语）在凯撒大帝率领下于公元前55年入侵不列颠群岛，一直统治到公元410年，他们所带来的不只是军事上的占领，更主要的是文化上的统治。在医学方面，继承了由古希腊医学家希波克拉底留下的大量医学文献的罗马人，把拉丁语和希腊语同时融入到英语当中。于是，在古英语中就出现了以拉丁语或希腊语为词根词缀的医学英语词汇。
2、医学词汇的来源。医学英语的发展是随着人类对自然科学—生物学，化学，解剖学等认识的不断发展而发展的。而这些发展势必要求新词的不断出现。这些新词有的采用人名地名，有些采用缩略语，而更多的是采用拉丁语和希腊语词素合成新词。此外，医学英语中也含用一些普通英语词汇。
3、医学词汇的特点。从上述内容不难看出，医学英语词汇具有来源广泛，词汇量大且拼写复杂等特点。这些特点使得学生在学习过程中感觉吃力，因此，如何提高医学英语词汇教学的效果就成为医学英语课成败的关键因素之一。
二、词汇教学的几个原则及实践方法
根据语言的本质特征以及外语教学的特点，在任何形式的外语教学中都应遵循这样几个原则：“（1）系统原则；（2）交际原则；（3）文化原则；（4）认知原则；（5）情感原则”,这在医学英语词汇教学中也不例外，下面我们简要地介绍一下在医学词汇教学过程中这五个基本原则的含义及实践方法。
1、系统原则。语言是个系统，它由各种子系统构成，词汇系统便是其中的一个重要的子系统。系统的一个重要特点是它内部成分之间的互相联系性。在医学英语词汇教学中，必须充分注意到各个单词，词根之间的各种系统内关系，通过系统的知识导出，使学生能够更好的掌握医学英语词汇。“借助各种词义关系教学具有很大的心理现实性”，因此对外语学习者从系统的角度进行词汇教学常常能达到事半功倍的效果。
2、交际原则。语言是交际的工具，学习语言的最终目的是为了在某种程度上进行交际。医学英语词汇的学习是为了更有效的扩大学生的词汇量使他们能够顺利的进行医学英语的阅读，写作，翻译等交际过程。因此词汇教学中贯穿这一原则要求教师对词义，词的使用特点等的讲解和操练充分考虑到语言的交际功能。在教学实践中，除了在课堂大量讲解外，可以让学生阅读与所学内容有关的医学文献，这不但可以了解医学方面的新进展，新发现，而且还可以增加相同或相似的医学英语词汇重现的次数，进而增强对所学词汇和词根的记忆，同时，将词汇放入到具体语言环境中去使学生直接接触词的使用环境很好的体会词汇的交际功能。此外，还可以让学生进行一些翻译练习。通过翻译，可以帮助学生正确使用所学词汇并且对于英汉表达的差异有所认识。
3、文化原则。语言的底座是文化，词汇结构，词义结构和搭配无不打上该语言社会文化的烙印。介于医学英语词汇自身的特点，在教学过程中应对一些重要的文化背景进行介绍使学生更好的理解掌握词汇及其使用。
4、认知原则。英语词汇学习的性质与母语词汇学习完全不同，学习者的母语知识，对语言的一般知识和整体的认知能力将对外语的词汇教学产生影响。因此在词汇教学中应注意到学习者母语词汇系统与新的词汇系统之间的差异。在教学实践中，可通过讲解英汉互译的一些基本原则和方法使学生深刻体会汉语母语与英语之间的系统差异从而达到教学效果。
5、情感原则。Keller 指出，兴趣是动机的主要成分之一，是学习者对现有认知结构基础上的刺激做出的积极反应，这种刺激能激发并保持学习者的好奇心。有实验表明，学生学习的兴趣影响学习效果。在词汇教学中，教师应充分调动学习者的学习兴趣，培养学生积极地学习态度和动机，努力克服学习过程中的负焦虑，这对提高学习的效率是至关重要的。笔者在教学实践当中采取多种途径有效的提高了学生对医学英语词汇的学习热情。在词汇教学中，不能使用“填鸭式”，“满堂灌”的教学方法，因为这样会使课堂气氛死板不活跃。只有采取“以学生为主体，教师为主导”的新的教学理念，才能提高学生的主观能动性，从而更有效的提高课堂效果。
总之，在医学英语词汇教学中要遵循词汇教学五大原则，采取多种有效的教学方法来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，从而使以词汇教学为重点难点的医学英语课能够顺利的展开，使学生为进行医学英语文献阅读，写作，翻译等活动打下坚实的基础。