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摘 要：教学反思是指教师在一定的教育理论的指导下，以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象对自己或他人的教学内容、教学过程、教学策略以及由此产生的结果加以回顾、思考、分析和评价，而进行全面、深入、冷静的思考和总结，从而发现和解决教学中的问题、不断改进教学过程、提升教学质量的一种批判性思维活动，是教育教学工作中很重要的一环，它不仅可以激活教师的教学智慧，而且能够使教师的业务水平不断得以提高，使教学质量得到长效的改进。
关键词：小学数学；教学反思；教学水平；提高
教学反思是教师在教学中进行再学习的一种方式，是促进教师不断更新教育教学方法掌握新的教育技术的最直接的手段。教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的多维呈现方式，构建新型师生关系和更为科学的教与学的教学环境，它是我们教师成长的“催化剂”，是教师发展的重要基础。是否具有反思的意识和能力，是区别作为技术人员的经验型教师与作为研究人员的学者型教师的主要指标之一。
―、什么是教学反思
反思包含两层含义，一是教学实践中的反思，二是学习过程中的反思。
教学实践中的反思是针对某一课或某一阶段的教学进行的诊断与思考。这就如同医生看病，开处方根据病情对症下药是一个道理。教师的教学应是一个不断调整和校正的过程，教师在一堂课或一个阶段的课上完之后，要有一个回顾与评价，仔细分析自己的教学思想方法和教学原则运用的体会；教法改革和临时应变的教学措施；感受最深的教材改进和创造性的处理，审视自己课堂教学的失误之处，以及解决问题的办法、对策，课堂上学生的独特见解、创造性提问、精彩回答。这些问题应及时记录下来，一方面可以丰富自己的教学思维和教学经验，另一方面也能促进自身的教科研水平的提高。
学习过程中的反思，包括两方面，一方面是通过学习教育教学文献，利用所学到的理论，对自己过去的某些固有观念、想法及教學行为进行重新审视，找出差距，寻出原因，拿出对策，再把自己的思考和分析整理出来，在下一步的教学中进行实践和完善。另一方面要加强教师之间的交流，听同行或名家的课，借他山之石来攻己之玉，别人的教学机智、艺术常体现在令人叹服的教学细节处理技巧中，课后将自己听课中最重要的收获、看法梳理出来，从面寻找到适合自己的经验知识。
总之，教学反思就是“回顾教学——分析得失——査出原因——寻求对策——实践应用”的过程。
二、反思的途径
1.从学生的角度来反思自己的教学科学的教学是以学生为主体
一堂好课应是充分调动每一位学生的积极性，帮助每一位学生在课堂上都有所收获，否则就应积极查找原因。为了更好地关注学生，充分发挥学生的教学主体作用和发扬教学民主，在进行教学反思时要以学生为中心，如问题情境的创设有没有给学生思考的空间；学习活动的组织是否有利于学习的自主学习；小组合作学习有没有流于形式；是否关注学生的情感、态度、价值观的发展；学生学习的兴趣是否浓厚等。学生时时刻刻用眼睛和心灵观察和思考着教师，教师的教学状况从学生的行为、思想状态、学习成绩及学生对老师的期待都可以得到反映。如一次笔者在上课过程中发现，原来上课一直认真听讲，积极回答问题的个别同学精神状态大不如以前，课堂纪律也有些松散。上完课后笔者经过与学生的谈话和思考，终于找到了原因，原来是由于某一些知识点在课前准备不充分，使得学生不太容易理解。另外本節课由于理论性强，教学方法不灵活，没能充分调动学生学习的积极性，从而造成这种状况。
2.从教师的角度来反思自己的教学
从教师的角度来对我们自己的教学观念、行为，设计理念进行深刻审视，自己的教学思想是否符合教改的主导思想，课堂上是否能灵活把握，知识的解释是否准确、到位、精炼。
3.通过邀请同行或专家听坪自己的课来反思教学
自己的反思有一定的局限性，因自己对某些理论的理解会有不到位的地方，不可能看到自己的教学展现，邀请同行或专家观察自己的教学，与他们交流和对话及自己的潜心琢磨，可以用新的眼光看待自己的教学实践，会使自己的教育观念得到部分或全部的重建。
4.通过阅读教材文献来反思自己的教学
学习教育教学文献，可以帮助我们接受新的信息、观点，把别人的成功经验和案例与自己的做法进行对比，看看自己的教育观念、行为是否符合现代教育理念，差距在哪里，找出原因及时调整。
三、几点注意
1.要自觉自愿地进行反思，即自主反思
每一位优秀教师的成长都离不开教学反思。我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式，要充分认识到反思的重要，不能为了反思，应付差事，要认识到反思是适应新课程的需要，促进自我发展的重要手段和途径。如果不对自己的教育教学行为进行思考，不对自己的教学经验进行总结，上完课不去重新审视、分析，这样的教师很难提高自己。
2.要紧扣教育教学实际或案例
脱离实际的空谈解决不了任何问题，反思可以针对教学中的某一闪光点或某一失误总结出实实在在的体会和认识。切勿贪大求多，总之要根据自己的教学实际及时地写反思。
3.要及时、认真地做好记录
一节课或一阶段的教学进行完，我们能很好地较完整地展现教学，这时的反思最有价值，应以课后记或成长日记的形式，记录下自己的教学心得。时间长了有一些东西会忘记，另外自己的心得有一些东西很快在教学实践中会得到应用，有一些不能及时得到应用，比如一些好的解题方法，学生的思维的闪光点，这是今后教学中的宝贵经验，所以要及时、认真地做好记录。
4.要经常进行反思
反思贵在持之以恒，我们的教材不断地改革，教育思想不断地完善，我们的教育对象——学生也在变，所以我们的教学要不断地进行调整。这就要求教师逐步地形成对自己教学活动的经常性反思的习惯，从而更好地监控自己的教学行为，改善自己的教学模式。一个教师只有客观地分析他人、认真地反思自己，才能真正地从工作中寻找到成功的希望。
以上是我对如何提高数学课堂实效性的笨拙见解，我想，如果教师在备课和上课中如果能够做到“教学风格朴实一点；基训练扎实一点；教学容量厚实一点；学生思维活跃一点；教学方式灵活一点”那么我们学校的数学课堂教学效率也会“高”！而我们的教师也会“名”！
关键词：小学数学；教学反思；教学水平；提高
教学反思是教师在教学中进行再学习的一种方式，是促进教师不断更新教育教学方法掌握新的教育技术的最直接的手段。教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的多维呈现方式，构建新型师生关系和更为科学的教与学的教学环境，它是我们教师成长的“催化剂”，是教师发展的重要基础。是否具有反思的意识和能力，是区别作为技术人员的经验型教师与作为研究人员的学者型教师的主要指标之一。
―、什么是教学反思
反思包含两层含义，一是教学实践中的反思，二是学习过程中的反思。
教学实践中的反思是针对某一课或某一阶段的教学进行的诊断与思考。这就如同医生看病，开处方根据病情对症下药是一个道理。教师的教学应是一个不断调整和校正的过程，教师在一堂课或一个阶段的课上完之后，要有一个回顾与评价，仔细分析自己的教学思想方法和教学原则运用的体会；教法改革和临时应变的教学措施；感受最深的教材改进和创造性的处理，审视自己课堂教学的失误之处，以及解决问题的办法、对策，课堂上学生的独特见解、创造性提问、精彩回答。这些问题应及时记录下来，一方面可以丰富自己的教学思维和教学经验，另一方面也能促进自身的教科研水平的提高。
学习过程中的反思，包括两方面，一方面是通过学习教育教学文献，利用所学到的理论，对自己过去的某些固有观念、想法及教學行为进行重新审视，找出差距，寻出原因，拿出对策，再把自己的思考和分析整理出来，在下一步的教学中进行实践和完善。另一方面要加强教师之间的交流，听同行或名家的课，借他山之石来攻己之玉，别人的教学机智、艺术常体现在令人叹服的教学细节处理技巧中，课后将自己听课中最重要的收获、看法梳理出来，从面寻找到适合自己的经验知识。
总之，教学反思就是“回顾教学——分析得失——査出原因——寻求对策——实践应用”的过程。
二、反思的途径
1.从学生的角度来反思自己的教学科学的教学是以学生为主体
一堂好课应是充分调动每一位学生的积极性，帮助每一位学生在课堂上都有所收获，否则就应积极查找原因。为了更好地关注学生，充分发挥学生的教学主体作用和发扬教学民主，在进行教学反思时要以学生为中心，如问题情境的创设有没有给学生思考的空间；学习活动的组织是否有利于学习的自主学习；小组合作学习有没有流于形式；是否关注学生的情感、态度、价值观的发展；学生学习的兴趣是否浓厚等。学生时时刻刻用眼睛和心灵观察和思考着教师，教师的教学状况从学生的行为、思想状态、学习成绩及学生对老师的期待都可以得到反映。如一次笔者在上课过程中发现，原来上课一直认真听讲，积极回答问题的个别同学精神状态大不如以前，课堂纪律也有些松散。上完课后笔者经过与学生的谈话和思考，终于找到了原因，原来是由于某一些知识点在课前准备不充分，使得学生不太容易理解。另外本節课由于理论性强，教学方法不灵活，没能充分调动学生学习的积极性，从而造成这种状况。
2.从教师的角度来反思自己的教学
从教师的角度来对我们自己的教学观念、行为，设计理念进行深刻审视，自己的教学思想是否符合教改的主导思想，课堂上是否能灵活把握，知识的解释是否准确、到位、精炼。
3.通过邀请同行或专家听坪自己的课来反思教学
自己的反思有一定的局限性，因自己对某些理论的理解会有不到位的地方，不可能看到自己的教学展现，邀请同行或专家观察自己的教学，与他们交流和对话及自己的潜心琢磨，可以用新的眼光看待自己的教学实践，会使自己的教育观念得到部分或全部的重建。
4.通过阅读教材文献来反思自己的教学
学习教育教学文献，可以帮助我们接受新的信息、观点，把别人的成功经验和案例与自己的做法进行对比，看看自己的教育观念、行为是否符合现代教育理念，差距在哪里，找出原因及时调整。
三、几点注意
1.要自觉自愿地进行反思，即自主反思
每一位优秀教师的成长都离不开教学反思。我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式，要充分认识到反思的重要，不能为了反思，应付差事，要认识到反思是适应新课程的需要，促进自我发展的重要手段和途径。如果不对自己的教育教学行为进行思考，不对自己的教学经验进行总结，上完课不去重新审视、分析，这样的教师很难提高自己。
2.要紧扣教育教学实际或案例
脱离实际的空谈解决不了任何问题，反思可以针对教学中的某一闪光点或某一失误总结出实实在在的体会和认识。切勿贪大求多，总之要根据自己的教学实际及时地写反思。
3.要及时、认真地做好记录
一节课或一阶段的教学进行完，我们能很好地较完整地展现教学，这时的反思最有价值，应以课后记或成长日记的形式，记录下自己的教学心得。时间长了有一些东西会忘记，另外自己的心得有一些东西很快在教学实践中会得到应用，有一些不能及时得到应用，比如一些好的解题方法，学生的思维的闪光点，这是今后教学中的宝贵经验，所以要及时、认真地做好记录。
4.要经常进行反思
反思贵在持之以恒，我们的教材不断地改革，教育思想不断地完善，我们的教育对象——学生也在变，所以我们的教学要不断地进行调整。这就要求教师逐步地形成对自己教学活动的经常性反思的习惯，从而更好地监控自己的教学行为，改善自己的教学模式。一个教师只有客观地分析他人、认真地反思自己，才能真正地从工作中寻找到成功的希望。
以上是我对如何提高数学课堂实效性的笨拙见解，我想，如果教师在备课和上课中如果能够做到“教学风格朴实一点；基训练扎实一点；教学容量厚实一点；学生思维活跃一点；教学方式灵活一点”那么我们学校的数学课堂教学效率也会“高”！而我们的教师也会“名”！