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摘要：目前学生写作较艰难，本文列举学生写作困难的原因，对具体的写作实践提出建议，对素材的积累发表两点切实可行的看法。
关键词：作文；现状；素材积累
中图分类号：G633.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）09-081-1
作文作文，一说头疼。教者棘手，学生叫难。难怪张志公先生说：“语文教学在教育工作中恐怕算得上一个老大难”。难中之难的作文教学困扰语文教学一年又一年。殊不知单从作文课堂学生的表情，就可知这绝对是一场心理的严峻考验。
写作为何如此尴尬，究竟我们的作文课，我们的老师，我们的学生该何去何从，令人深思。
一、不想写
兴趣是最好的老师，它能够让我们在从事某项活动时保持足够的动力，愉快的心情，也许还会有良好的结果。兴趣是驶向知识海洋的快艇，是探索知识宝库的入门证。心理学认为，兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，换言之，兴趣有动力作用。当学生对作文有了兴趣，就会在行动上表现出极大的热情和主动精神，这时，他们会把写作看成一种愉快的学习活动而不是一件苦差事。可见，兴趣是多么重要。可是，我们的学生如何失去了可贵的兴趣呢？
其实，很多学生一开始是喜欢写作的，也是有话可说的。写他们在意的人或事，并加诸自己的感情。可随着年龄的增长，这种单纯的写实已不能满足写作的需要。老师需要更多对生活的理解和感悟，又要形式，又要内容，当学生不能很好的完成这种转变，当最初的表扬被批评取代，当自身的劳动得不到认同，失望和沮丧充斥他们的内心，被否定的不仅仅是写作，同时被否定的还有他们对生活的认知和理解。巨大的挫败感一旦产生，不想写作也在情理之中了。
二、不会写
每每作文课上，最纠结的是学生或无话可说，或言之无物。各种抓耳挠腮，眼神空洞，最后迫于时间，草草交卷，还有甚者，整整一节课，一字未写，如此作文，何来质量。创作素材主要来自于生活，所见所闻及所感，这些生活点滴的积累，直接影响到创作的过程和结果。如果素材来源出现了问题，势必影响巨大。而据笔者所见，素材的缺乏，似乎显而易见，为什么呢？
学生生活的单一，使写作素材的丰富成为泡影。学习太强的功利性使得学生从小小年纪开始就只为成绩而奔波，生活中几乎所有的活动都是围绕学习。家，学校，地点的单一又让学生的视野闭塞。没有以游戏为主的童年；没有简单劳动的乐趣；没有动手能力的培养；没有冒险的刺激，哪来的素材的积累。就算是写个第一次××真好，写什么呢？做饭，洗衣，爬树，逮鸟，不会不会，不知不知。这是不是应试教育的悲哀？“你的任务是学习”，一句话剥夺了学生的多少天性，也掩住了他们的耳目。
为了让作文的结果最大利益化，迎合阅卷老师的审美，就显得极其重要。笔者从教以来，目睹着这种审美的变化。曾经热闹的文章风格，风花雪月的，诗情画意的，引经据典的，谈古论今的……你方唱罢我登场。为求高分，师生们曲意奉承，好不容易回归质朴，没完没了的各种点题照应，依旧形式至上，晕头转向的可不止学生。
如何积累素材？
扩大学生视野。“读万卷书，行万里路”。家庭，学校都应提供学生更多接触自然社会的机会。社会是大课堂，自然的熏陶和感染使人胸襟开阔，见识增长，教师的适时点拨也必然事半功倍，我眼看世界，我手写我心。苏霍姆林斯基指出：“道德准则，只有当他们被学生自己去追求，获得亲身体验，只有当他们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正的成为学生的精神财富。”
从文化典籍中汲取精华。学生的生活经验毕竟有限，不可能对更多的事情有更切实的体会，如何弥补这一缺陷，博览群书自是快捷有效，尤其是一些经典丛书。丰富的自然知识，复杂的人文情感，世俗的道德观念，应有尽有。读名篇，犹如和名家对话，其受益不言而喻。当然，在读书和积累的过程当中也不能忽略自己的认识，我们可以对书本内容进行再创作，给主人公写封信，改写文章结局，描绘人物的心理活动，甚至创作一曲来演绎文章故事，如此看书，就和写作更近了。
学会观察。生活是最好的教科书，要有一双善于观察和发现的眼睛。叶圣陶老先生在《作文论》中说：“作文上的求诚实含着以下的意思，从有原料讲，要是真实的，深厚的，不说那些不可征验，浮游无着的话”。这个真，就是生活本身的真。生活本身就是千变万化的，这种变化再加上学生个体认知的不同，越发呈现出别样的色彩。所以用心观察必能不落俗套，也定能独一无二。学会观察，就能从平淡生活中汲取养分。当我们厌倦了千篇一律的削苹果，热牛奶，却又苦于无事可写时。生活将展开它丰富的画卷，必须让我们的学生懂得，去体验，去观察，去发掘，去付诸情感，这时，你所拥有的许多，是这世上唯一的，你的妈妈，爸爸，你自己，生活，才真正成为创作的源泉。
俗话说，认真才能把事情完成，用心才能把事情做好。我们关注学生的写作现状，并力求找到解决问题的途径。如果说教育是一个过程而不是一个结果，那么，做好每个细节就是对过程的重视，而当这些过程一一体现在我们的教学实践中，我相信，我们会走出这片沼泽地。
关键词：作文；现状；素材积累
中图分类号：G633.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）09-081-1
作文作文，一说头疼。教者棘手，学生叫难。难怪张志公先生说：“语文教学在教育工作中恐怕算得上一个老大难”。难中之难的作文教学困扰语文教学一年又一年。殊不知单从作文课堂学生的表情，就可知这绝对是一场心理的严峻考验。
写作为何如此尴尬，究竟我们的作文课，我们的老师，我们的学生该何去何从，令人深思。
一、不想写
兴趣是最好的老师，它能够让我们在从事某项活动时保持足够的动力，愉快的心情，也许还会有良好的结果。兴趣是驶向知识海洋的快艇，是探索知识宝库的入门证。心理学认为，兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，换言之，兴趣有动力作用。当学生对作文有了兴趣，就会在行动上表现出极大的热情和主动精神，这时，他们会把写作看成一种愉快的学习活动而不是一件苦差事。可见，兴趣是多么重要。可是，我们的学生如何失去了可贵的兴趣呢？
其实，很多学生一开始是喜欢写作的，也是有话可说的。写他们在意的人或事，并加诸自己的感情。可随着年龄的增长，这种单纯的写实已不能满足写作的需要。老师需要更多对生活的理解和感悟，又要形式，又要内容，当学生不能很好的完成这种转变，当最初的表扬被批评取代，当自身的劳动得不到认同，失望和沮丧充斥他们的内心，被否定的不仅仅是写作，同时被否定的还有他们对生活的认知和理解。巨大的挫败感一旦产生，不想写作也在情理之中了。
二、不会写
每每作文课上，最纠结的是学生或无话可说，或言之无物。各种抓耳挠腮，眼神空洞，最后迫于时间，草草交卷，还有甚者，整整一节课，一字未写，如此作文，何来质量。创作素材主要来自于生活，所见所闻及所感，这些生活点滴的积累，直接影响到创作的过程和结果。如果素材来源出现了问题，势必影响巨大。而据笔者所见，素材的缺乏，似乎显而易见，为什么呢？
学生生活的单一，使写作素材的丰富成为泡影。学习太强的功利性使得学生从小小年纪开始就只为成绩而奔波，生活中几乎所有的活动都是围绕学习。家，学校，地点的单一又让学生的视野闭塞。没有以游戏为主的童年；没有简单劳动的乐趣；没有动手能力的培养；没有冒险的刺激，哪来的素材的积累。就算是写个第一次××真好，写什么呢？做饭，洗衣，爬树，逮鸟，不会不会，不知不知。这是不是应试教育的悲哀？“你的任务是学习”，一句话剥夺了学生的多少天性，也掩住了他们的耳目。
为了让作文的结果最大利益化，迎合阅卷老师的审美，就显得极其重要。笔者从教以来，目睹着这种审美的变化。曾经热闹的文章风格，风花雪月的，诗情画意的，引经据典的，谈古论今的……你方唱罢我登场。为求高分，师生们曲意奉承，好不容易回归质朴，没完没了的各种点题照应，依旧形式至上，晕头转向的可不止学生。
如何积累素材？
扩大学生视野。“读万卷书，行万里路”。家庭，学校都应提供学生更多接触自然社会的机会。社会是大课堂，自然的熏陶和感染使人胸襟开阔，见识增长，教师的适时点拨也必然事半功倍，我眼看世界，我手写我心。苏霍姆林斯基指出：“道德准则，只有当他们被学生自己去追求，获得亲身体验，只有当他们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正的成为学生的精神财富。”
从文化典籍中汲取精华。学生的生活经验毕竟有限，不可能对更多的事情有更切实的体会，如何弥补这一缺陷，博览群书自是快捷有效，尤其是一些经典丛书。丰富的自然知识，复杂的人文情感，世俗的道德观念，应有尽有。读名篇，犹如和名家对话，其受益不言而喻。当然，在读书和积累的过程当中也不能忽略自己的认识，我们可以对书本内容进行再创作，给主人公写封信，改写文章结局，描绘人物的心理活动，甚至创作一曲来演绎文章故事，如此看书，就和写作更近了。
学会观察。生活是最好的教科书，要有一双善于观察和发现的眼睛。叶圣陶老先生在《作文论》中说：“作文上的求诚实含着以下的意思，从有原料讲，要是真实的，深厚的，不说那些不可征验，浮游无着的话”。这个真，就是生活本身的真。生活本身就是千变万化的，这种变化再加上学生个体认知的不同，越发呈现出别样的色彩。所以用心观察必能不落俗套，也定能独一无二。学会观察，就能从平淡生活中汲取养分。当我们厌倦了千篇一律的削苹果，热牛奶，却又苦于无事可写时。生活将展开它丰富的画卷，必须让我们的学生懂得，去体验，去观察，去发掘，去付诸情感，这时，你所拥有的许多，是这世上唯一的，你的妈妈，爸爸，你自己，生活，才真正成为创作的源泉。
俗话说，认真才能把事情完成，用心才能把事情做好。我们关注学生的写作现状，并力求找到解决问题的途径。如果说教育是一个过程而不是一个结果，那么，做好每个细节就是对过程的重视，而当这些过程一一体现在我们的教学实践中，我相信，我们会走出这片沼泽地。