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【中图分类号】G613.6 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0161-01
近年来，随着信息技术的发展，其在教育领域已被广泛应用，它与学科的整合是教育发展的必然趋势。美术是视觉及造型艺术，具有可视的形象特点，因而与信息技术教育的整合，使美术教学手段向多元化发展，如实物展示、投影运用、多媒体音像的引进等。这种整合使美术教学用简易、新型、交互、愉悦的学习方式，既丰富了美术课堂教学又满足了学生个体自我发展的需要，实现了促进学生智力发展的目标。鉴于这一话题范围太大，所以本文主要就信息技术与美术教学整合的优势所在谈一下自己的看法。
一、信息技术应用在美术教学中，可以优化资源，拓展思维，培养能力
在传统的课堂教学中，主要通过挂图、书本和录像等有限的形式对学生传递信息，将信息技术与美术课整合以后，我们就可以通过计算机图、文、声、像并茂的特点，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于制作课件。同时使枯燥、不易理解的概念变得直观、具体，富有感染力，使学生保持良好的状态，使枯燥的学习变得轻松有趣。例如在讲解《平面构成 渐变的形》一课时，鉴于以往教学时总是感到老师能讲清楚，但缺乏生动性，学生的理解也过于机械化，所以我们就可以利用网络资源调用自然课中的“月食”这一自然现象，给学生展示圆的渐变过程，将自然、美术通过CAI整合进行情境教学，学生对形的渐变的理解便更形象、生動，并能对此产生浓厚的兴趣。
二、信息技术应用于美术教学中，可以突破技能的限制
按照以前的常规，学生要进行设计实践是在美术院校的三、四年级，在此之前至少要花5年左右的时间学习基础造型，否则，学生即使有了好的创意也没法把它表现出来。现在有了信息技术的帮助，电脑绘画在很大的程度上弥补了绘画表现技巧的不足，让我们中小学生也能轻松地设计出一些精美的图案、日用品……在教学中，我结合教材内容让学生用电脑设计未来的住房等课题，他们将自己的创意通过电脑软件表现出来，作业完成得既有创意又轻松，取得了很好效果。
三、信息技术应用在美术教学中，可以激发学生的学习兴趣
计算机多媒体所展示的图像、音响以及所营造的课堂氛围使人身临其境，它不仅可以再现过去，还可以缩短时空距离。通过把事物化虚为实，化繁为简，从而使学生可以细致、真切、全面地进行观察思考，有利于激发学生的学习兴趣。
四、信息技术应用在美术教学中，可以提高教学质量
传统教学中，教师在备课时颇费心思，教师既要准备大量的图例，又要考虑在有限的课时内解决问题，学生练习、反馈的时间不足，在不能增加课时的情况下，对教学质量的要求则明显降低。但整合后，计算机多媒体凭借将文字、声音、图形、动画和图像等综合一体化的教学手段，使其产生直观、生动、形象、即时等声像效应。它可以引导学生感受往昔情境、神游历史殿堂、展望未来世界，使他们在学习中获得较为深刻的感性认识，从而更好地理解和记忆所学的内容。例如：在欣赏外国美术作品——凡高的作品时，让学生通过Internet找到凡高的相关知识，自主学习。有的学生了解了凡高的生平，有的学生感受到了凡高作品的色彩冲击，有的了解了世界拍卖十大高价作品中有三件是凡高的作品等等，通过网络学生进行学习体会、知识交流，达到了自主欣赏的目的，提高了审美能力。
总之信息科技与美术学科教学的整合，可以充分利用现有资源，实施高质量和高效率的教育。而且信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。
近年来，随着信息技术的发展，其在教育领域已被广泛应用，它与学科的整合是教育发展的必然趋势。美术是视觉及造型艺术，具有可视的形象特点，因而与信息技术教育的整合，使美术教学手段向多元化发展，如实物展示、投影运用、多媒体音像的引进等。这种整合使美术教学用简易、新型、交互、愉悦的学习方式，既丰富了美术课堂教学又满足了学生个体自我发展的需要，实现了促进学生智力发展的目标。鉴于这一话题范围太大，所以本文主要就信息技术与美术教学整合的优势所在谈一下自己的看法。
一、信息技术应用在美术教学中，可以优化资源，拓展思维，培养能力
在传统的课堂教学中，主要通过挂图、书本和录像等有限的形式对学生传递信息，将信息技术与美术课整合以后，我们就可以通过计算机图、文、声、像并茂的特点，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于制作课件。同时使枯燥、不易理解的概念变得直观、具体，富有感染力，使学生保持良好的状态，使枯燥的学习变得轻松有趣。例如在讲解《平面构成 渐变的形》一课时，鉴于以往教学时总是感到老师能讲清楚，但缺乏生动性，学生的理解也过于机械化，所以我们就可以利用网络资源调用自然课中的“月食”这一自然现象，给学生展示圆的渐变过程，将自然、美术通过CAI整合进行情境教学，学生对形的渐变的理解便更形象、生動，并能对此产生浓厚的兴趣。
二、信息技术应用于美术教学中，可以突破技能的限制
按照以前的常规，学生要进行设计实践是在美术院校的三、四年级，在此之前至少要花5年左右的时间学习基础造型，否则，学生即使有了好的创意也没法把它表现出来。现在有了信息技术的帮助，电脑绘画在很大的程度上弥补了绘画表现技巧的不足，让我们中小学生也能轻松地设计出一些精美的图案、日用品……在教学中，我结合教材内容让学生用电脑设计未来的住房等课题，他们将自己的创意通过电脑软件表现出来，作业完成得既有创意又轻松，取得了很好效果。
三、信息技术应用在美术教学中，可以激发学生的学习兴趣
计算机多媒体所展示的图像、音响以及所营造的课堂氛围使人身临其境，它不仅可以再现过去，还可以缩短时空距离。通过把事物化虚为实，化繁为简，从而使学生可以细致、真切、全面地进行观察思考，有利于激发学生的学习兴趣。
四、信息技术应用在美术教学中，可以提高教学质量
传统教学中，教师在备课时颇费心思，教师既要准备大量的图例，又要考虑在有限的课时内解决问题，学生练习、反馈的时间不足，在不能增加课时的情况下，对教学质量的要求则明显降低。但整合后，计算机多媒体凭借将文字、声音、图形、动画和图像等综合一体化的教学手段，使其产生直观、生动、形象、即时等声像效应。它可以引导学生感受往昔情境、神游历史殿堂、展望未来世界，使他们在学习中获得较为深刻的感性认识，从而更好地理解和记忆所学的内容。例如：在欣赏外国美术作品——凡高的作品时，让学生通过Internet找到凡高的相关知识，自主学习。有的学生了解了凡高的生平，有的学生感受到了凡高作品的色彩冲击，有的了解了世界拍卖十大高价作品中有三件是凡高的作品等等，通过网络学生进行学习体会、知识交流，达到了自主欣赏的目的，提高了审美能力。
总之信息科技与美术学科教学的整合，可以充分利用现有资源，实施高质量和高效率的教育。而且信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。