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摘要：随着我国新课标的不断改革和推进，在初中历史课堂教学当中教师要尊重学生的主体地位，积极地借助历史课程教学的特点来拓展教学方式。由于新时代背景下学生性格特点较为活泼，对自己喜欢的事物，投入的学习力度也会较大。所以老师要在结合历史教学内容的基础上，充分抓住学生的性格特点，依据教育以学生为本体的教学理念，对学生的學习兴趣、学习主动性和学习自主能力进行有效的培养和激发，优化历史教学课堂，树立学生正确的价值观，更好的帮助学生进行成长和发展。
关键词：初中;历史教学;学生培养;自主学习能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-088
一、初中历史教学中培养学生自主学习能力的必要性
历史学科是学生刚进入初中新接触的一门学科，内容多且零散，是学生学习的难点，同时也是要求学生掌握的重点。作为历史教师，结合学生的实际需求，调整教学方法，培养学生的学习兴趣，激发学生的思维发散能力，对提升学生的自主创造能力、想象力和自主学习能力等都具有重大意义和作用。学生的自主学习能力与学生未来能否成才具有重要关系和影响，因此培养学生的自主学习能力，是学生快速掌握自己学业和自己未来方向的关键，尤其是对一些教学资源和教学平台较差的初中学生来说，培养学生的自主学习能力是学生走向美好未来的直接通道。因此，要求历史老师对历史教学进行认真研究，制定相应的教学开展措施，才能为学生将来的成才奠定良好的基础。
二、在初中历史教学中培养学生自主学习能力的有效举措
1、明确教师课堂教学目标和学生学习目标
教师的教学目标和教学计划只有是具体的，明确的，且在教师心中是清楚了然的，这样才能使得教师给与学生的学习内容是重点的明确的。制定教学目标要全面关注学生的发展，从教师自己对本节课的理解和思考出发。历史老师在确立历史教学目标过程中，根据自身所带领的学生的特性设定计划，所涉及的计划应该是让学生能够清晰地掌握的和理解的，不应过于盲目空洞，或者带有过多成年人的思考成分，以学生的视角为主要方向，从学生可以理解和操作的角度出发，设计出便于教师教学，也便于学生掌握理解和学习到的教学目标，才是真正有利于转化和成为学生学习目标的好目标和好计划。
2、教师创造条件，让学生有更多的自主学习的机会
当前我国教育模式大多是教师带领学生开展学习和活动，学生也习惯了在做任何事情之前等待老师的引领和鼓动，但自己却没有任何自主学习和工作的计划，所以为了培养学生的自主学习能力，教师在开展课堂教学之前，可有目的地对学生的自主学习能力进行培养。首先，在开课之前，教师可以要求学生提亲进行课前预习，并进行例行检查，强迫自主学习的习惯养成。其次，在课程结束之后，教师可以安排学生进行课后的复习工作。将课后复习作为一种必要的课业作业，留足学生复习探索的时间，引导学生在课后复习巩固一天学习内容的基础上逐渐形成课后思考和积累的学习习惯。课后复习也是学生自主学习过程的主要环节之一，是加深学生对所学知识的理解的必要过程。
3、创设民主和谐的课堂氛围
随着时代的不断更迭，学生的性格和个性也跟随时代发生了天翻地覆的变化，现在学生大多个性张扬，活泼积极，所以以往固有的沉静严肃的课堂氛围早已不再适应现代学生的课堂教学，所以根据时代的变化调整课堂氛围也是必要过程。结合现在学生大多积极活泼的性格，教师在教学过程中大可以营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生充分并且主动参与学习活动，发挥自身的主动性，尊重学生的个性，给与学生个性发展的自由，将课堂变成同龄人之间交流互动学习成长的轻松环境，以民主平等的态度去真诚关心学生和爱护学生，才能使学生正在感受知识带来的自由和成就感，才能真正吸引学生，学生才能喜欢历史，学好历史。
4、让学生有多样的学习形式
新时代是一个自由的充满可能性的时代，新时代的学生也是各具特色，性格鲜明的个体，不同的学生在学习方面也展现出不同的学习方式和学习需求，所以让学生有多样的学习形式才能更好地满足不同学生群体的学习要求，也使得不同学生利用多样的形式感受到了来自学习的魅力，告诉学生学习不但只有枯燥的读书、背书、写作业，还有许多有趣的方式也可以达到学习的目的。引导学生选择自己喜欢的和适宜自己的学习形式，是学生具有自主学习能力的动力。教师是学生选择学习方式的指导者。应该首先了解学生学习不同内容的过程与特点，掌握不同学习方式可能的效率和结果;其次，帮助学生寻找优势学习方式并在学习中持续优化和完善。最后帮助学生总结反思，发现并完善不同学习过程的优势学习方式，逐渐形成自己学习风格，为学生自主学习埋好前进的引信。
三、结束语
综上所述，初中历史教师在进行课堂设计的过程当中要提高学生的联想能力和自主学习能力，使学生借助历史事件来进行有效的思考。教师也可以通过多媒体设备来进行辅助教学，创造有趣的教学情景，帮助学生发散思维和开发想象力，提高历史教学的高效性。
参考文献
[1]易秀玲.初中历史教学与现代教育技术的有机结合[J].课程教育研究.2019（44）.
[2]郭存梅.初中历史自主探究性教学的几点尝试[J].品牌（理论月刊.2011（12）.
关键词：初中;历史教学;学生培养;自主学习能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-088
一、初中历史教学中培养学生自主学习能力的必要性
历史学科是学生刚进入初中新接触的一门学科，内容多且零散，是学生学习的难点，同时也是要求学生掌握的重点。作为历史教师，结合学生的实际需求，调整教学方法，培养学生的学习兴趣，激发学生的思维发散能力，对提升学生的自主创造能力、想象力和自主学习能力等都具有重大意义和作用。学生的自主学习能力与学生未来能否成才具有重要关系和影响，因此培养学生的自主学习能力，是学生快速掌握自己学业和自己未来方向的关键，尤其是对一些教学资源和教学平台较差的初中学生来说，培养学生的自主学习能力是学生走向美好未来的直接通道。因此，要求历史老师对历史教学进行认真研究，制定相应的教学开展措施，才能为学生将来的成才奠定良好的基础。
二、在初中历史教学中培养学生自主学习能力的有效举措
1、明确教师课堂教学目标和学生学习目标
教师的教学目标和教学计划只有是具体的，明确的，且在教师心中是清楚了然的，这样才能使得教师给与学生的学习内容是重点的明确的。制定教学目标要全面关注学生的发展，从教师自己对本节课的理解和思考出发。历史老师在确立历史教学目标过程中，根据自身所带领的学生的特性设定计划，所涉及的计划应该是让学生能够清晰地掌握的和理解的，不应过于盲目空洞，或者带有过多成年人的思考成分，以学生的视角为主要方向，从学生可以理解和操作的角度出发，设计出便于教师教学，也便于学生掌握理解和学习到的教学目标，才是真正有利于转化和成为学生学习目标的好目标和好计划。
2、教师创造条件，让学生有更多的自主学习的机会
当前我国教育模式大多是教师带领学生开展学习和活动，学生也习惯了在做任何事情之前等待老师的引领和鼓动，但自己却没有任何自主学习和工作的计划，所以为了培养学生的自主学习能力，教师在开展课堂教学之前，可有目的地对学生的自主学习能力进行培养。首先，在开课之前，教师可以要求学生提亲进行课前预习，并进行例行检查，强迫自主学习的习惯养成。其次，在课程结束之后，教师可以安排学生进行课后的复习工作。将课后复习作为一种必要的课业作业，留足学生复习探索的时间，引导学生在课后复习巩固一天学习内容的基础上逐渐形成课后思考和积累的学习习惯。课后复习也是学生自主学习过程的主要环节之一，是加深学生对所学知识的理解的必要过程。
3、创设民主和谐的课堂氛围
随着时代的不断更迭，学生的性格和个性也跟随时代发生了天翻地覆的变化，现在学生大多个性张扬，活泼积极，所以以往固有的沉静严肃的课堂氛围早已不再适应现代学生的课堂教学，所以根据时代的变化调整课堂氛围也是必要过程。结合现在学生大多积极活泼的性格，教师在教学过程中大可以营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生充分并且主动参与学习活动，发挥自身的主动性，尊重学生的个性，给与学生个性发展的自由，将课堂变成同龄人之间交流互动学习成长的轻松环境，以民主平等的态度去真诚关心学生和爱护学生，才能使学生正在感受知识带来的自由和成就感，才能真正吸引学生，学生才能喜欢历史，学好历史。
4、让学生有多样的学习形式
新时代是一个自由的充满可能性的时代，新时代的学生也是各具特色，性格鲜明的个体，不同的学生在学习方面也展现出不同的学习方式和学习需求，所以让学生有多样的学习形式才能更好地满足不同学生群体的学习要求，也使得不同学生利用多样的形式感受到了来自学习的魅力，告诉学生学习不但只有枯燥的读书、背书、写作业，还有许多有趣的方式也可以达到学习的目的。引导学生选择自己喜欢的和适宜自己的学习形式，是学生具有自主学习能力的动力。教师是学生选择学习方式的指导者。应该首先了解学生学习不同内容的过程与特点，掌握不同学习方式可能的效率和结果;其次，帮助学生寻找优势学习方式并在学习中持续优化和完善。最后帮助学生总结反思，发现并完善不同学习过程的优势学习方式，逐渐形成自己学习风格，为学生自主学习埋好前进的引信。
三、结束语
综上所述，初中历史教师在进行课堂设计的过程当中要提高学生的联想能力和自主学习能力，使学生借助历史事件来进行有效的思考。教师也可以通过多媒体设备来进行辅助教学，创造有趣的教学情景，帮助学生发散思维和开发想象力，提高历史教学的高效性。
参考文献
[1]易秀玲.初中历史教学与现代教育技术的有机结合[J].课程教育研究.2019（44）.
[2]郭存梅.初中历史自主探究性教学的几点尝试[J].品牌（理论月刊.2011（12）.