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摘 要： 随着我国新课标的实施，高中数学课堂有效提问成为教师探讨的课题之一。高中数学教师在革新教学模式、改变教学方法的同时也要想办法设计精妙的课堂提问，调动学生学习数学的积极性，提高学生学习数学的主观能动性，从根本上提高数学教学质量。本文根据目前高中数学课堂有效提问的实际状况进行分析，并对高中数学课堂有效提问存在的问题提出了建议。
关键词： 高中数学课堂 有效提问 提问方法
在高中数学课堂教学中，提问是非常重要的。教师在提问过程中能够了解到学生对知识的理解与掌握程度等，同时在提问时也可以让学生积极思考，从而调动学生学习数学的积极性，增强学生学习数学的动力。
一、什么是有效提问
有效提问是指教师利用提问的方法，与学生之间进行沟通交流，在提问与回答的过程中学生明白了教师想要阐述的知识重点，教师了解了学生对知识的掌握情况，进而增强了学生的学习动力。有效提问是为了提高教学质量所采用的教学方法，“有效”是重点。教师的提问要有切入点，在提问中鼓励学生进行积极思考，培养学生学习数学的兴趣，让学生能够对知识进行灵活运用。
二、高中学生学习数学时遇到的问题
对于高中生来说，高中数学知识比较抽象，内容比较枯燥乏味、难以理解，一些学生对高中数学没有兴趣甚至产生厌烦情绪，不但不能很好地掌握相关的数学知识，还会为日后数学的学习带来困难。这就要求高中数学教师要为学生创造轻松、愉悦的课堂环境，让学生能够主动进行讨论，鼓励学生大胆说出自己的想法[1]。
三、怎样在高中数学课堂上进行有效提问
在高中数学课堂有效提问可以根据数学教材有侧重地对学生进行思维方面的训练，教师在有限的课堂时间内通过提问与学生进行交流，提高学生学习数学的积极性，在适当的时间进行有效提问，激发学生学习数学的热情，从根本上达到提高数学教学质量的目的。
有效提问能够培养学生的思维能力，增强学生的创新能力。教师在课堂上尽可能地让学生多思考，增强学生的创新能力。教师可以让学生对一道题进行多种方法的解答，从而在培养学生思考能力的同时增强学生的创新能力，教师适当添加一些课堂提问，将问题在轻松的教学氛围中解决。另外，教师要注意同一班级学生接受和掌握知识的水平是不一样的，在教学过程中要因材施教，对不同学生的提问要体现出不同的切入点。教师有效利用提问的方式了解到学生对知识掌握的真实情况，进而对在提问中出现的问题进行讲解和总结。
四、高中数学课堂有效提问需要注意的方面
我国对人才的要求越来越高，高素质、高能力是未来人才的发展方向，因此高中数学教师要重视课堂有效提问，提高教学质量，促进学生素质的提高。首先教师在提问时要注意学生对知识的掌握程度及不同学生的情况进行不同的提问，因材施教，激发学生学习热情，培养学生思考问题的能力。另外，教师可以加入一些有趣的提问引发学生的好奇心，并针对问题给出正确的答案，并用专业的知识进行阐述，让学生感到豁然开朗。在好奇心的驱使下对数学产生兴趣，进而提高教学质量。最后高中数学教师在提问时要注意，问题要由浅入深，这样可以让学生有一个接受知识的过程。
五、进行高中数学课堂有效提问的方法
（一）问题难度
教师在设计课堂提问时，要考虑到问题的难易程度。为了很好地激发学生的思考能力和积极性，不要设计太深奥、难度太大的问题。因为这样的问题学生往往回答不出来，最后只能教师自问自答，不能激发学生的思考和积极性。另外，也不要设计太简单的问题，这是因为简单的问题不能让学生进行思考，达不到提高思考能力的目的。所以，教师只有设计难易程度适中的提问，才能培养学生的思考能力，激发学生学习数学的积极性[2]。
比如，在进行人教版《高中数学》第四单元教学时，教师可以设计例题：圆x2 y2=9上到直线x y=1的距离为1的点有多少个？教师在讲完数形结合的方法以后，可以对学生进行提问：“结合这道题的推导过程，同学们是不是还能得到其他结论？”稍等片刻，有学生回答：“点的个数取决于圆心到直线的距离与半径长短的关系，随着直线的移动，点的个数可能是0、1、2、3、4个。”教师的提问激发了学生的思考能力，同时也引导学生对解题过程有了更深的认识。
（二）问题要精练有趣
教师设计课堂提问时要以教学内容和学生掌握程度为出发点，注意问题的数量和质量。另外要多结合实际设计有趣的提问，让学生能够有兴趣地参与思考和解答，从根本上提高教学质量。
例如在人教版《高一数学》下册第三单元的倾斜角与斜率的教学中，教师可以从学生感兴趣的方面入手提问：“为什么我们在上坡的时候会比较费力，在下坡的时候会比较省力？”再进行进一步引导：“在坡度相同的情况下，是坡面长的上坡省力还是坡面短的上坡省力？”利用日常生活中的问题激发学生的兴趣，在学生感到问题有趣后提问：“坡度是什么？我们怎样表示坡度？”让学生对数学知识感兴趣后积极进行思考与学习，从而提高教学质量。
（三）思考时间
教师在设计提问的时候，要考虑到问题的难易程度再预测学生的思考时间，充足的思考时间可以让学生很好地解决问题还能巩固所学知识，从而提高学生思考能力，进而提高教学质量。
（四）开发性
教师的每一次提问都是要经过深思熟虑精心设计的。通常的记忆性问题只能考查学生对知识的掌握情况，不能锻炼学生的发散性思维。开放性问题一般没有固定答案，可以激发学生主动思考的能力，提高学生学习的积极性，同时还可以培养学生的发散思维和联想能力[3]。
（五）完善提问
教师在设计问题时，要根据教学内容，把握教学重点及教学目标。另外，教师还要通过良好的交流沟通了解和掌握每一位学生的能力，根据不同的学生设计不同的课堂问题，从而达到有效提问的目的。最后教师与教师之间也要多讨论多交流，以便能够设计出更完善的课堂有效提问。
结语
高中数学教师要重视课堂有效提问。在了解学生情况，把握好教学内容的同时对学生进行有效提问，可以培养学生的思考能力，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的积极性，增强学生学习数学的主观能动性，从而有效提高高中课堂教学质量。
参考文献：
[1]张敏.基于高中数学课堂有效提问的思考[J].教育观察（中旬），2014（12）：62-63.
[2]李金玉.高中数学课堂有效提问的思考与实践[J].教育界，2015（8）：36.
[3]王燕.对高中数学课堂有效提问的探索[J].中国校外教育（上旬刊），2015（5）：62.
关键词： 高中数学课堂 有效提问 提问方法
在高中数学课堂教学中，提问是非常重要的。教师在提问过程中能够了解到学生对知识的理解与掌握程度等，同时在提问时也可以让学生积极思考，从而调动学生学习数学的积极性，增强学生学习数学的动力。
一、什么是有效提问
有效提问是指教师利用提问的方法，与学生之间进行沟通交流，在提问与回答的过程中学生明白了教师想要阐述的知识重点，教师了解了学生对知识的掌握情况，进而增强了学生的学习动力。有效提问是为了提高教学质量所采用的教学方法，“有效”是重点。教师的提问要有切入点，在提问中鼓励学生进行积极思考，培养学生学习数学的兴趣，让学生能够对知识进行灵活运用。
二、高中学生学习数学时遇到的问题
对于高中生来说，高中数学知识比较抽象，内容比较枯燥乏味、难以理解，一些学生对高中数学没有兴趣甚至产生厌烦情绪，不但不能很好地掌握相关的数学知识，还会为日后数学的学习带来困难。这就要求高中数学教师要为学生创造轻松、愉悦的课堂环境，让学生能够主动进行讨论，鼓励学生大胆说出自己的想法[1]。
三、怎样在高中数学课堂上进行有效提问
在高中数学课堂有效提问可以根据数学教材有侧重地对学生进行思维方面的训练，教师在有限的课堂时间内通过提问与学生进行交流，提高学生学习数学的积极性，在适当的时间进行有效提问，激发学生学习数学的热情，从根本上达到提高数学教学质量的目的。
有效提问能够培养学生的思维能力，增强学生的创新能力。教师在课堂上尽可能地让学生多思考，增强学生的创新能力。教师可以让学生对一道题进行多种方法的解答，从而在培养学生思考能力的同时增强学生的创新能力，教师适当添加一些课堂提问，将问题在轻松的教学氛围中解决。另外，教师要注意同一班级学生接受和掌握知识的水平是不一样的，在教学过程中要因材施教，对不同学生的提问要体现出不同的切入点。教师有效利用提问的方式了解到学生对知识掌握的真实情况，进而对在提问中出现的问题进行讲解和总结。
四、高中数学课堂有效提问需要注意的方面
我国对人才的要求越来越高，高素质、高能力是未来人才的发展方向，因此高中数学教师要重视课堂有效提问，提高教学质量，促进学生素质的提高。首先教师在提问时要注意学生对知识的掌握程度及不同学生的情况进行不同的提问，因材施教，激发学生学习热情，培养学生思考问题的能力。另外，教师可以加入一些有趣的提问引发学生的好奇心，并针对问题给出正确的答案，并用专业的知识进行阐述，让学生感到豁然开朗。在好奇心的驱使下对数学产生兴趣，进而提高教学质量。最后高中数学教师在提问时要注意，问题要由浅入深，这样可以让学生有一个接受知识的过程。
五、进行高中数学课堂有效提问的方法
（一）问题难度
教师在设计课堂提问时，要考虑到问题的难易程度。为了很好地激发学生的思考能力和积极性，不要设计太深奥、难度太大的问题。因为这样的问题学生往往回答不出来，最后只能教师自问自答，不能激发学生的思考和积极性。另外，也不要设计太简单的问题，这是因为简单的问题不能让学生进行思考，达不到提高思考能力的目的。所以，教师只有设计难易程度适中的提问，才能培养学生的思考能力，激发学生学习数学的积极性[2]。
比如，在进行人教版《高中数学》第四单元教学时，教师可以设计例题：圆x2 y2=9上到直线x y=1的距离为1的点有多少个？教师在讲完数形结合的方法以后，可以对学生进行提问：“结合这道题的推导过程，同学们是不是还能得到其他结论？”稍等片刻，有学生回答：“点的个数取决于圆心到直线的距离与半径长短的关系，随着直线的移动，点的个数可能是0、1、2、3、4个。”教师的提问激发了学生的思考能力，同时也引导学生对解题过程有了更深的认识。
（二）问题要精练有趣
教师设计课堂提问时要以教学内容和学生掌握程度为出发点，注意问题的数量和质量。另外要多结合实际设计有趣的提问，让学生能够有兴趣地参与思考和解答，从根本上提高教学质量。
例如在人教版《高一数学》下册第三单元的倾斜角与斜率的教学中，教师可以从学生感兴趣的方面入手提问：“为什么我们在上坡的时候会比较费力，在下坡的时候会比较省力？”再进行进一步引导：“在坡度相同的情况下，是坡面长的上坡省力还是坡面短的上坡省力？”利用日常生活中的问题激发学生的兴趣，在学生感到问题有趣后提问：“坡度是什么？我们怎样表示坡度？”让学生对数学知识感兴趣后积极进行思考与学习，从而提高教学质量。
（三）思考时间
教师在设计提问的时候，要考虑到问题的难易程度再预测学生的思考时间，充足的思考时间可以让学生很好地解决问题还能巩固所学知识，从而提高学生思考能力，进而提高教学质量。
（四）开发性
教师的每一次提问都是要经过深思熟虑精心设计的。通常的记忆性问题只能考查学生对知识的掌握情况，不能锻炼学生的发散性思维。开放性问题一般没有固定答案，可以激发学生主动思考的能力，提高学生学习的积极性，同时还可以培养学生的发散思维和联想能力[3]。
（五）完善提问
教师在设计问题时，要根据教学内容，把握教学重点及教学目标。另外，教师还要通过良好的交流沟通了解和掌握每一位学生的能力，根据不同的学生设计不同的课堂问题，从而达到有效提问的目的。最后教师与教师之间也要多讨论多交流，以便能够设计出更完善的课堂有效提问。
结语
高中数学教师要重视课堂有效提问。在了解学生情况，把握好教学内容的同时对学生进行有效提问，可以培养学生的思考能力，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的积极性，增强学生学习数学的主观能动性，从而有效提高高中课堂教学质量。
参考文献：
[1]张敏.基于高中数学课堂有效提问的思考[J].教育观察（中旬），2014（12）：62-63.
[2]李金玉.高中数学课堂有效提问的思考与实践[J].教育界，2015（8）：36.
[3]王燕.对高中数学课堂有效提问的探索[J].中国校外教育（上旬刊），2015（5）：62.