任务驱动下的高中英语阅读课程教学模式，不仅具有提升学生英语阅读水平的效用，还能够在教学的过程当中，不断培养起学生自主学习的能力，对学生英语语言的运用、英语语言知识能力的培养具有十分重要的推进作用。
　　1. 任务驱动下高中英语阅读课的应用要素
　　1.1课堂氛围的营造
　　在任务驱动的教学模式当中，欢快而又融洽的課堂教学气氛一定是必不可少的。因为只有在这样的课堂环境之下，学生才能够以一种轻松愉快的心情充分展开对英语阅读课程的学习，进而更为自觉自愿地参与到课堂学习当中去。因此，教师在课堂教授的同时，还应该不断加强对于学生自主阅读、自主探究等开放性教学模式的运用，并以此来为学生提供一种完成任务的成就感和满足感，不斷激发学生对于阅读课程的学习兴趣。
　　1.2学生能力的培养
　　在任务驱动的教学模式当中，教师对于任务的布置是整个教学活动中最为关键的环节之一。在实践应用过程当中，教师应该根据本次课程的主要教学内容和教学目标，为学生设计出贴合实际教学的问题任务以及相应的教学活动，组织学生通过调查、思考、交流讨论、小组合作等具体方式，对文本内容进行系统性学习，并最终完成教师所布置的任务，最终达到提高学生学习能力的目的。
　　将任务驱动的教学模式引入到高中英语阅读课程中去，不仅符合新课改要求下的教学理念和教学要求，同时还能在阅读教学的同时，不断提高和培养学生的理解分析能力和英语表达能力，对于学生英语综合能力的提高，有着十分良好的促进作用。
　　2. 任务驱动下高中英语阅读课的教学设计
　　2.1课前引入
　　课前引入作为高中英语阅读知道的关键环节，在任务驱动下高中英语阅读课的教学设计当中占据着不可替代的重要地位。有效的课前引入方式，可以极大的激发起学生对于英语阅读学习的兴趣和积极性，对于教师接下来的教学展开有着十分必要的帮助性作用。
　　首先，在英语阅读课正式开始之前，教师可以根据本次的教学内容为学生安排主题信息和阅读材料的筛选任务，使学生在具体任务的驱使之下，不断获得英语阅读学习的热情和成就感。
　　其次，在正式进行文本阅读之前，教师还可以根据文章的主题内容，为学生布置出一些恰当的任务问题，让学生以任务问题为驱动，自主对文中内容进行思考，并以此来不断提高学生的课堂注意力以及英文表达能力。
　　2.2阅读教学
　　阅读教学是课程的主体环节，也是课程体系中相对较为枯燥的组成部分之一，因此，教师在阅读教学的过程中，可以通过设置任务的方式，将学生带入到英文阅读的情境中去，继而再对文中的具体内容进行讲解。
　　首先，教师可以通过对学生阅读实践的限定，让学生在速读的过程当中，大体上对文章中所表达的主题和内容进行了解，并尽快找到文中的关键字、关键词，再根据先置问题的设定，让学生在速度的过程当中，尽快搜寻到任务问题的答案。
　　其次，在速读过后，教师可以根据学生对人物问题答案的反馈情况，酌情为学生安排文本细读的任务。通过对于文章的细读，学生可以对之前学习过程中未曾注意到的关键位置查缺补漏的进行掌握学习，并尽快的抓住文章的主旨以及文章段落之间的因果联系。
　　2.3话题讨论
　　在阅读教学过后，教师理应根据本次教学的具体情况，为学生安排话题讨论的任务，用以作为本次教学的总结和归纳。这样的做法，不仅可以帮助学生更加透彻的理解英文文章的具体内容，同时还可以巩固学生对于文章内容的理解程度，并有效提升学生的学习能力。
　　首先，教师可以通过从文本中概括出几个简单的小标题的方式，让学生分组分别对这些小标题进行重新分析和重新讨论，并以此来帮助学生更加细致的掌握文章内容，活跃课堂气氛。
　　其次，对于一些叙事类的英文文本，教师还可以通过让学生对文本故事进行续写或改编的方式，让学生充分发挥出自主想象和自主创造的能力，不断培养学生的探究精神和实践能力，激发学生对英语学习的积极性，同时使教师最终达到提高英文阅读课程教学效果的目的。
　　3. 结束语
　　综上所述，合理化将任务型的教学模式引入到高中英语阅读课堂中去，不仅完全符合当代高中生的学习兴趣和学习能力，可以充分调动起学生对于英语阅读学习的主动性和积极性，同时还能够活跃课堂气氛，让学生在一个相对欢快的环境之下，不断学习英语阅读知识，提高学习成绩，让学生在今后的学习生活中，更好地掌握和应用英语阅读的相关知识，因而对于高中生综合英语能力的培养，起到了十分重要的作用。
　　（作者单位：山东省北镇中学）