教研是教师提高教学水平、优化课堂教学的主要方式，校本教研更是学校培养青年教师的主要途径。新的教研方式较之传统的教研模式提高了教研频度和水平，教研从形式到内容都发生了改变，也是未来教研发展的基本方向。本文从提高网络教研意识，养成网络教研习惯，利用网络进行资源开发利用，通过网络教研平台进行教育心得和教研成果的共享交流等方面，谈谈如何利用网络优势提高校本教研水平。
　　网络教研相较于传统教研有时间和空间的优势，传统教研需要专门的活动地点，要有专人组织活动，教师在活动之外很难就感兴趣的问题进行交流和探讨。网络环境下的教研活动由于其时间和空间的灵活性实现了教学问题的即时性讨论，调动了教师教研的积极性，是传统教研活动不可缺少的补充形式。网络环境下的教研活动具有跨时空、低成本和高效率的特点，使教学思想和教研成果可以更快地传播，使教师合作有了更多的可能，具有传统教研模式难以比拟的优势。网络环境下的教研活动可以从以下两方面着手。
　　一、提高教师网络教研的意识，养成网络教研习惯
　　信息开发和媒介多向交流是网络最明显的特点，网络媒体带来的知识是多渠道、跨时空的，教师可以利用网络媒体这一特点，实现教研的交互性和自主性，通过网络交流和学习提高教育教学水平，优化课题教学，提高教学效果。教师在网络环境下的交互合作有网络集体备课、网络专家指导、网络教师互动、网络课题研讨等形式。“网上集体备课”指的是教师可以通过学校网络教研平台（如学校内部网页或者QQ群等）进行集体备课。具体做法是就教学内容的某一部分，由一个教师担任主备课人，通过查阅网络资源，掌握教学内容，写出相应的教学设计，传至网络教研平台，其他教师下载并进行讨论和研究，最后形成定稿。传统集体备课由于时间和空间限制，教师很难进行大信息量的交流，网络教研教师可以随时就集体备课的内容进行在线研读和参与讨论，实现了教研的灵活化，提高集体备课的效率。“网络专家指导”是新的教学理念和教学模式传播的主要形式，它有效及时，可以让教师短期内了解本科目教学领域的新方向和新要求。“网络教师互动”实现了教师的实时交流，教师可以上传教学设计、教学视频等教学和教研内容，其他教师可以下载学习和研究评议，从而实现教师之间的交流合作。“网络课题研讨”可以就同一课题及子课题研究实现网络探讨，常见的有教研博客和QQ課题研讨群等，教师可以通过QQ群即时讨论课题研究的进展及课题研究中存在的疑问，课题主持人还可以通过QQ群发布课题研究的时间安排等要求，教研博客可以上传较为严谨的课题研究成果。
　　网络条件下的校本教研首先要求教师具备网络教研意识和网络教研习惯，教师要有求助于网络和展示在网络的教研希望和热情。网络教研不受时空限制，形式灵活多样，有很多传统教研无法达到的优势。教师有了积极利用网络进行教研的习惯，将会给校本教研带来革命性的变革，大大提升校本教研的效果和水平。
　　二、开发和利用网络资源，为教研和教学服务
　　网络教研的最大优势在于其资源的丰富。这要求教师做到两个方面，一是积极开发和利用网络资源，二是分享和补充网络资源。教师要提高网络资源的开发和利用，也要提升网络教研技术平台的使用，开展集体备课和教研活动，充实教学资源库，达到校内或校际甚至全国的教育资源共享。
　　网络有其他资源不可比拟的知识内容，教师在教研和教学中可以加以挖掘和利用。首先集体备课中，主要备课人应该搜索所有相关的网络资源，了解所要讲解的内容，进行详尽的查阅和甄别，找出最能反映本节或者本章节所学内容的网络知识，运用于课程备课，然后传到网络教研平台供本校其他教师进行选择和使用。在课题研究方面，教师要研究本科目某一方面，应该对该方面全国乃至全世界的相关研究进行了解和查询，然后根据查询结果设定自己独有的教研课题，尽量做到不做重复研究，不做无用的消耗，这时网络便成了不二选择。教师在设定课题方向和课题研究内容方面，尽量实现研究内容的必要性和科学性，一方面可以借鉴别人的研究经验，不重复别人的错误；另一方面可以找出最需要研究和解决的问题，实现课题研究的最大价值。
　　除了利用网络资源，教师还需要分享教研成果，每一个教师经过多年的努力和经验积累总有一些独有的成功秘诀，这些秘诀写成文章就可以在网络进行传播。教师在这些网络上分享自己的成功经验，这便是对网络资源的丰富和补充，可以让优秀的教学经验惠及更多人群。
　　网络教研作为一种教研形式有其明显的优势，也有其不足，比如网络教研比较粗放，缺少必要的组织和统一的目标。因此，网络教研也不能完全代替传统的校本教研，而是作为校本教研的补充，弥补传统教研的不足。当然，网络教研作为一种新的教研形式必须得到学校的重视，在平时的教研工作中多加运用，不断地总结经验，使之更好地为校本教研和教育教学服务。
　　此文为甘肃省教育科学“十二五”规划课题（GS[2013]GHB0104）研究成果。
　　（责任编辑 陈剑平）