论文部分内容阅读
摘要：在小学英语教学中，要合理运用多种教学方式，丰富英语教学课堂，吸引学生的学习欲望，激发学习兴趣。“插图”作为教材内容重要的组成部分，其中蕴含了丰富的教材内容，小学生对图片的兴趣大大的超过了文字的表述。本文以PEP教材为例，在课堂教学中，充分利用插图，复习已知，导入文本，解决重难点，复述课文，拓展文本。进而提升课堂教学的有效性，提高学生的综合语言运用能力。
关键词：插图，小学英语，策略
美国图学论者哈拉里曾强调说：“千言万语不及一幅图。”在《义务教育英语课程标准》（2011年版）中要求学生能在图片的帮助下听懂、读懂简单的小故事或小短文。插图是小学教材的重要组成部分，作为一种直观的视觉信息和教学媒介（林莉，2012），具有教学功能性、科学性和艺术性，是教学活动中的宝贵素材，使得教材内容更具有直观性、启发性和趣味性。英语课堂教学中，教师以英语插图为支架，搭建传递与接收英语知识的桥梁，通过插图拉近英语知识与学生的距离。小学英语教材中有丰富的图片，通过图文结合的方式，既能满足小学生以思维能力为主的认知需求，更能在课堂中，利用插图教学手段，培养他们的自主学习能力和英语运用能力。
一、巧用插图，温习已知
插图作为一种灵活的教学手段，与文本相辅相成，贯彻始终。利用教材中的插图进行复习滚动，既可避免复习的枯燥性，又有利于课堂情境的统一性。
【案例1】
PEP五年级下册Unit2 My favourite season Part B的Let’s try中有三幅图，分别代表了spring，autumn，winter三个季节。教师可先让学生读图，让学生表达自己从图中看到的，让学生进行头脑风暴，复习已知。
T：Here has three pictures. Let’s see the first one. Which season is it？
Ss： It’s spring.
T： What can you see from the picture？ Try to say something.
Ss：...
T： Yes. The weather in spring is warm and sunny. There are beautiful flowers and green grass everywhere. We can wear shirt and pants. We also can fly kites and go for a walk. Spring is very nice.
教师引导学生看图，，并引导画出思维导图。以spring为例，如下图，并依此引导学生复习完三个季节。接着在PPT上显示一张关于summer的图，引导学生观图，找出图片信息，根据思维导图描述summer，培养学生的自主学习能力。
二、妙用插图，激趣引路
小学生的思维是活跃，思想世界是多彩的。小学英语教材的插图色彩明丽鲜艳，配色科学，画风简洁。鲁迅先生说：“插图不但有趣，且亦有益。书籍的插图原意是在装饰书籍，增强读者的兴趣的，但那力量，能補文字之不及。”教材的插图与教材语言相互交融，形成了独特的形式美，充分挖掘插图内涵，将学生的形象思维与教材的理性叙述巧妙的结合在一起，优化课堂教学过程，激发学生的学习兴趣，巧妙导入文本。
三、活用插图，攻克难点
有效教学的内核是突破教学重难点，一定程度上来说，只有突破了重难点才能取得良好的教学效果。在课堂教学中，根据教材的不同，学生的年龄等因素可以采取不同的教学方法。其中，巧妙利用插图作为解决重难点的突破口，通过插图教学可以将重难点简易化，帮助学生直观、形象地理解。
四、善用插图，固化展示
插图不仅是呈现语言的一种教学方式，它还是一种有效的训练语言的教学方式。图片可以很好的激活学生的思维，给学生足够的思维空间。看插图复述课文便是很好的一种训练方式。复述是指学生在理解和记忆文本的基础上，经过自己大脑言语中枢的加工，创造性地再现已知语言材料的内容。这对记忆力不好的学生来说，是一项较大的挑战。插图可以作为很好的思维导图，教师可以借助课文的插图来唤醒学生对文本的记忆。
世界著名作家埃克斯曾说，凡是能激发学生学习兴趣的方法，则是最好的方法。小学英语教材中的插图不仅充满了趣味性，且符合小学生的认知特点，也与他们日常的生活非常贴近。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限，而想象概括着世界的以前，并且是知识的源泉。”小学生的想象力是丰富的，精美的插图能激发学生的想象。学生通过联想和想象能理解文本要传达的意图和情感，而这样深刻的情感理解能促进学生对知识点的掌握。插图在小学英语教学中的作用还有很多，难以一一表述，教师应紧扣核心素养，结合教学任务与学生实际需求，合理运用插图，不断地丰富内容，为学生提供生动、充满趣味性的课堂氛围，让学生在愉悦的学习氛围中，提升学习效率，达到英语综合能力提升的目的。
参考文献：
[1]教育部.2012年.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社.
[2]李建飞.2019年.小学英语教材插图的支架式对话教学构建[J].小学时代，第35期.
[3]李晓红，张小春.2016年.小学英语教材插图的有效使用探议[J].疯狂英语：教学版，第2期：89-89.
[4]甘娜.2012年.利用教材中的插图，加强小学英语教学[J].科技创新导报，第16期.
[5]林莉.2012年.插图，不可忽视的教材资源——谈插图在小学英语教学中的作用[J].校园英语，第20期.
[6]高丹.2019年.利用小学英语教材插图进行德育渗透的课堂实践与探索——以译林版小学《英语》为例[J].《求知导刊》，第47期.
[8]秦益锋，毛耀光.2010年.插图在小学英语语篇教学中的运用[J].教育实践与研究：小学版（A），第1期：39-40.
关键词：插图，小学英语，策略
美国图学论者哈拉里曾强调说：“千言万语不及一幅图。”在《义务教育英语课程标准》（2011年版）中要求学生能在图片的帮助下听懂、读懂简单的小故事或小短文。插图是小学教材的重要组成部分，作为一种直观的视觉信息和教学媒介（林莉，2012），具有教学功能性、科学性和艺术性，是教学活动中的宝贵素材，使得教材内容更具有直观性、启发性和趣味性。英语课堂教学中，教师以英语插图为支架，搭建传递与接收英语知识的桥梁，通过插图拉近英语知识与学生的距离。小学英语教材中有丰富的图片，通过图文结合的方式，既能满足小学生以思维能力为主的认知需求，更能在课堂中，利用插图教学手段，培养他们的自主学习能力和英语运用能力。
一、巧用插图，温习已知
插图作为一种灵活的教学手段，与文本相辅相成，贯彻始终。利用教材中的插图进行复习滚动，既可避免复习的枯燥性，又有利于课堂情境的统一性。
【案例1】
PEP五年级下册Unit2 My favourite season Part B的Let’s try中有三幅图，分别代表了spring，autumn，winter三个季节。教师可先让学生读图，让学生表达自己从图中看到的，让学生进行头脑风暴，复习已知。
T：Here has three pictures. Let’s see the first one. Which season is it？
Ss： It’s spring.
T： What can you see from the picture？ Try to say something.
Ss：...
T： Yes. The weather in spring is warm and sunny. There are beautiful flowers and green grass everywhere. We can wear shirt and pants. We also can fly kites and go for a walk. Spring is very nice.
教师引导学生看图，，并引导画出思维导图。以spring为例，如下图，并依此引导学生复习完三个季节。接着在PPT上显示一张关于summer的图，引导学生观图，找出图片信息，根据思维导图描述summer，培养学生的自主学习能力。
二、妙用插图，激趣引路
小学生的思维是活跃，思想世界是多彩的。小学英语教材的插图色彩明丽鲜艳，配色科学，画风简洁。鲁迅先生说：“插图不但有趣，且亦有益。书籍的插图原意是在装饰书籍，增强读者的兴趣的，但那力量，能補文字之不及。”教材的插图与教材语言相互交融，形成了独特的形式美，充分挖掘插图内涵，将学生的形象思维与教材的理性叙述巧妙的结合在一起，优化课堂教学过程，激发学生的学习兴趣，巧妙导入文本。
三、活用插图，攻克难点
有效教学的内核是突破教学重难点，一定程度上来说，只有突破了重难点才能取得良好的教学效果。在课堂教学中，根据教材的不同，学生的年龄等因素可以采取不同的教学方法。其中，巧妙利用插图作为解决重难点的突破口，通过插图教学可以将重难点简易化，帮助学生直观、形象地理解。
四、善用插图，固化展示
插图不仅是呈现语言的一种教学方式，它还是一种有效的训练语言的教学方式。图片可以很好的激活学生的思维，给学生足够的思维空间。看插图复述课文便是很好的一种训练方式。复述是指学生在理解和记忆文本的基础上，经过自己大脑言语中枢的加工，创造性地再现已知语言材料的内容。这对记忆力不好的学生来说，是一项较大的挑战。插图可以作为很好的思维导图，教师可以借助课文的插图来唤醒学生对文本的记忆。
世界著名作家埃克斯曾说，凡是能激发学生学习兴趣的方法，则是最好的方法。小学英语教材中的插图不仅充满了趣味性，且符合小学生的认知特点，也与他们日常的生活非常贴近。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限，而想象概括着世界的以前，并且是知识的源泉。”小学生的想象力是丰富的，精美的插图能激发学生的想象。学生通过联想和想象能理解文本要传达的意图和情感，而这样深刻的情感理解能促进学生对知识点的掌握。插图在小学英语教学中的作用还有很多，难以一一表述，教师应紧扣核心素养，结合教学任务与学生实际需求，合理运用插图，不断地丰富内容，为学生提供生动、充满趣味性的课堂氛围，让学生在愉悦的学习氛围中，提升学习效率，达到英语综合能力提升的目的。
参考文献：
[1]教育部.2012年.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社.
[2]李建飞.2019年.小学英语教材插图的支架式对话教学构建[J].小学时代，第35期.
[3]李晓红，张小春.2016年.小学英语教材插图的有效使用探议[J].疯狂英语：教学版，第2期：89-89.
[4]甘娜.2012年.利用教材中的插图，加强小学英语教学[J].科技创新导报，第16期.
[5]林莉.2012年.插图，不可忽视的教材资源——谈插图在小学英语教学中的作用[J].校园英语，第20期.
[6]高丹.2019年.利用小学英语教材插图进行德育渗透的课堂实践与探索——以译林版小学《英语》为例[J].《求知导刊》，第47期.
[8]秦益锋，毛耀光.2010年.插图在小学英语语篇教学中的运用[J].教育实践与研究：小学版（A），第1期：39-40.