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《数学课程标准》指出:“数学课程是开放、和谐而富有创新意识的。”基于此,作为二十一世纪的新一代教师,应该开放课堂教学,创设和谐的数学氛围,有效地培养学生的创新意识和创新能力。
1 构建开放的教学课堂
开放教学的课堂,需要教师营造平等、宽松、民主的教学氛围。
1.1 实现课堂内学生之间的人格平等。应试的枷锁使人们自觉不自觉地按分数给学生分出等次,受青睐的是少数成绩好的优等生,班级里的多数人常年处于落后的焦虑甚至受歧视的难堪之中。开放教学的课堂上,需要教师不只是从考试成绩或从知识的角度看待学生,而是从“人”的角度来尊重学生,培养学生,尤其那些成绩不理想的学生,更需要支持和鼓励。广西省著名特级教师党雪妮教师在课堂上就非常尊重學生,鼓励学生。如在教学“圆的认识”这课,板书课题时,问:“看到这几个字,你想到了什么?党老师最喜欢发言的同学,讲对的表扬,讲错的还是表扬,表扬你的勇气。”
这里的“表扬”怎能不激起学生思维的信心和勇气呢?
1.2 要发现、爱护、尊重学生的个性。作为二十一世纪新一代的教师,要学会如何发现、爱护尊重学生个性,让每一个学生在课堂上进行自主探索,真正领悟新知识。如我在教学“二位数减一位数退位减法”这课时,课前,每张课桌上都摆放了五张卡片,上面分别写着2、3、7、-、=。上课开始了,我让同桌的两位同学分工合作:一位用这五张卡片摆去所有可能的二位数减一位数的算式,另一位动笔记下所摆的算式,准备汇报。孩子们都动起来,兴致勃勃地边讨论边记录,最后得出:27-3=、72-3=、73-2=、23-7=、32-7=。师提出挑战:我班是不是每个同学都能独立地心算出这几道算式的结果?师巡视后得出:32-7=35、32-7=25。“对同一个算式,我们的同学为什么会得出这样两种不同的结果?”这激发学生的认知冲突。“今天的挑战是二位数减一位数,如果遇到个位数字不够减时该怎么算呢”小组讨论后汇报:32-7=25是正确的,32-7-35是错误的,并对错误原委进行认真分析。
2 创设和谐的教学氛围
创设和谐的教学氛围,需要教师凸显教学智慧,不要“老师牵着学生走”,而是要“老师围着学生转”,学生是学习的主人。例如:教学圆面积公式的推导时,放手让学生们自己动手、动口、动脑,让他们进行小组讨论,相互交流、互相启发、以旧引新。通过“化圆为方”,先将圆等分成16 扇形,然后拼成长方形、梯形、三角形等,从而推导出圆面积公式。这个学习过程充满了探索的乐趣。随后让各种程度的学生上台展示成果,大大增强了他们学习的自信心,使他们在轻松愉快的气氛中领悟了新的知识。
3 培养学生的创新意识和创新能力
在当今社会中怎样才算是真正的人才呢?“具备创造精神和创造能力,做出或正在做出创造性成果的人,才能称为人才”。
“教学也是一门艺术,艺术的生命在于创新”,教师的创新表现在使用教法的灵活多变上。如导入新课不能每节都同一个模式,而是要尽量做到多样化,如即兴演讲式、闲聊对话式、问题悬念式等等,可以让每一节课多一些精彩。“运用之妙,存乎一心”,有心的教师往往能机智地使用种种妙招,让学生在新的感觉中尝试新的快乐。创新,意味着我们要把课堂变成学生思维最活跃、最能体现学生独特个性的课堂,激励他们学会用自己的头脑思考问题,大胆质疑、大胆发现、大胆表达自己虽然带着稚气童真却充满想象、充满灵气的心声。尤其是那些言行偏激的学生,在他们敢说真话、肯掏真心的时候,不要把他们当“异类”扼杀。创新教育,要求我们学会放弃只用一种“常规”来作为衡量一切的标准,更多地宽容、包容那些与众不同的思想和言行,因为真正的创造性就可能孕育其中。总之,构建开放、和谐、创新的教学课堂,需要我们教师按照新课程理念来认识现行的教材、现在的学生,在发展
学生计算能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能,全面提高学生的数学素养。
1 构建开放的教学课堂
开放教学的课堂,需要教师营造平等、宽松、民主的教学氛围。
1.1 实现课堂内学生之间的人格平等。应试的枷锁使人们自觉不自觉地按分数给学生分出等次,受青睐的是少数成绩好的优等生,班级里的多数人常年处于落后的焦虑甚至受歧视的难堪之中。开放教学的课堂上,需要教师不只是从考试成绩或从知识的角度看待学生,而是从“人”的角度来尊重学生,培养学生,尤其那些成绩不理想的学生,更需要支持和鼓励。广西省著名特级教师党雪妮教师在课堂上就非常尊重學生,鼓励学生。如在教学“圆的认识”这课,板书课题时,问:“看到这几个字,你想到了什么?党老师最喜欢发言的同学,讲对的表扬,讲错的还是表扬,表扬你的勇气。”
这里的“表扬”怎能不激起学生思维的信心和勇气呢?
1.2 要发现、爱护、尊重学生的个性。作为二十一世纪新一代的教师,要学会如何发现、爱护尊重学生个性,让每一个学生在课堂上进行自主探索,真正领悟新知识。如我在教学“二位数减一位数退位减法”这课时,课前,每张课桌上都摆放了五张卡片,上面分别写着2、3、7、-、=。上课开始了,我让同桌的两位同学分工合作:一位用这五张卡片摆去所有可能的二位数减一位数的算式,另一位动笔记下所摆的算式,准备汇报。孩子们都动起来,兴致勃勃地边讨论边记录,最后得出:27-3=、72-3=、73-2=、23-7=、32-7=。师提出挑战:我班是不是每个同学都能独立地心算出这几道算式的结果?师巡视后得出:32-7=35、32-7=25。“对同一个算式,我们的同学为什么会得出这样两种不同的结果?”这激发学生的认知冲突。“今天的挑战是二位数减一位数,如果遇到个位数字不够减时该怎么算呢”小组讨论后汇报:32-7=25是正确的,32-7-35是错误的,并对错误原委进行认真分析。
2 创设和谐的教学氛围
创设和谐的教学氛围,需要教师凸显教学智慧,不要“老师牵着学生走”,而是要“老师围着学生转”,学生是学习的主人。例如:教学圆面积公式的推导时,放手让学生们自己动手、动口、动脑,让他们进行小组讨论,相互交流、互相启发、以旧引新。通过“化圆为方”,先将圆等分成16 扇形,然后拼成长方形、梯形、三角形等,从而推导出圆面积公式。这个学习过程充满了探索的乐趣。随后让各种程度的学生上台展示成果,大大增强了他们学习的自信心,使他们在轻松愉快的气氛中领悟了新的知识。
3 培养学生的创新意识和创新能力
在当今社会中怎样才算是真正的人才呢?“具备创造精神和创造能力,做出或正在做出创造性成果的人,才能称为人才”。
“教学也是一门艺术,艺术的生命在于创新”,教师的创新表现在使用教法的灵活多变上。如导入新课不能每节都同一个模式,而是要尽量做到多样化,如即兴演讲式、闲聊对话式、问题悬念式等等,可以让每一节课多一些精彩。“运用之妙,存乎一心”,有心的教师往往能机智地使用种种妙招,让学生在新的感觉中尝试新的快乐。创新,意味着我们要把课堂变成学生思维最活跃、最能体现学生独特个性的课堂,激励他们学会用自己的头脑思考问题,大胆质疑、大胆发现、大胆表达自己虽然带着稚气童真却充满想象、充满灵气的心声。尤其是那些言行偏激的学生,在他们敢说真话、肯掏真心的时候,不要把他们当“异类”扼杀。创新教育,要求我们学会放弃只用一种“常规”来作为衡量一切的标准,更多地宽容、包容那些与众不同的思想和言行,因为真正的创造性就可能孕育其中。总之,构建开放、和谐、创新的教学课堂,需要我们教师按照新课程理念来认识现行的教材、现在的学生,在发展
学生计算能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能,全面提高学生的数学素养。