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一、高中数学阶段帮助学生提高成绩的必要性
高中阶段的数学学习困难学生简称为“学困生”,他们因为各种原因造成了数学成绩不佳,许多学生没有及时适应高中数学的学习方式,依赖于老师课堂上的讲解,不进行课前预习和课后复习,致使上课的过程中听不懂老师讲解新知识,在老师讲解过程中,注意力不集中,开小差或者是盲目记笔记,这些都很容易造成对定义的理解不全面,课后练习应付了事,或者是借鉴同学的作业,自己不去认真思考.有些是原本数学不错,进入高中之后因为不适应高中的教学节奏,没有找对学习数学的方法,造成学习效果不明显.这些情况的出现不仅给学生心理上造成很大负担,而且对教师的教学也提出很大的挑战,帮助学困生转变学习思路,提高学习成绩是摆在每个高中教师面前的任务.高中数学新课标要求在教学内容上要与学生的生活紧密相连,在激发学生兴趣方面要求关注到每一名学生,要求学生在学习中要养成互相合作的习惯.针对如何帮助学困生进步,笔者从以下三个方面进行探索:
二、改变教学方法
由于面对着学习基础各不相同的学生,数学教师不能单一的通过讲解新课,布置作业让学生课后练习等方式进行教学,而应该根据学生的接受能力,采用分层教学法贯穿到课堂提问、课后作业和考试评价之中,才能帮助后进生重新树立学习数学的信心、重建学习数学的积极性.如在学习二次函数最值求法时,为了让学困生也参与到学习中来,最好设置难易不同的题目来让他们解答:
(1)y=2x2+4x-1,x∈R.
(2)y=2x2+4x-1,x∈[2,0].
(3)y=2x2+4x-1,x∈[0,1].
(4)y=2x2+4x-1,x∈[a,a+1].
通过这些程度不同的变式练习,达到了全班整体参与的课堂效果.另外在布置课后作业的时候,可以分为基础题和提高题,针对学困生的基础薄弱,可以让他们加强基础题的练习,而提高题可以让学生根据自己的能力选择性的去做.在对学生进行单元测验时,根据不同能力的学生,可以将试卷分为两种,卷子上的题目要设计得符合不同学生的水平,成绩出来之后,学困生有进步的要特别表扬,帮助他们树立自信,认识到自己的进步,为他们今后的学习提供动力.
三、以优生促进“学困生”
学困生只是暂时的学习落后,通过教师和同学的帮助还是能朝优等生的方向转化的.在教师改变教法的同时也要让班级的数学优生帮助学困生早日提高成绩.课堂上的教学只是数学学习的一个方面,大量的联系和思考都是在课下进行的,而学生之间又是朝夕相处的,许多学困生易犯的错误就是基本概念理解不透、基本解题技能掌握不熟,这些基础的小错误老师可能意识不到,但在学生中间可以及时帮助学困生发现这类小错误,纠正他们大意的学习习惯.故而在学生中间组成互助小组,让优生带动学困生学习,帮助学困生讲解难点,让他们互相改作业,找出错误,在一对一的帮助中,把优生的学习经验和方法教给学困生,让学困生产生学习的动力,早日赶超自己的“小老师”,竞争意识在学困生中间形成,大家互相激励,取得进步.
四、师生的鼓励
学困生因为数学成绩不如意,心理上会产生自卑感,如果在教师的辅导、班级优生的带动下,能把数学成绩提高,对于他们重新建立自信会有很大的帮助,而适当的鼓励更会激起他们浓烈的学习兴趣,对数学成绩的提高能起很大的推动作用.在课堂上,老师要重视学困生,针对他们的学习水平设置问题,如果忽视学困生,只将问题抛给优生,就会无形中让学困生认为老师放弃他了,自己也会越来越不自信.故而,老师要在课堂上多提问学困生,鼓励他们回答问题,深入浅出地进行引导,不管回答得正确与否,都要对其进行表扬,能够站起来回答问题就是一种进步.课余老师要对学困生进行重点辅导,帮助他们预习新知识,让他们在上课时对教学内容提前了解,正确回答老师的提问,这样可以增强他们学习的自信.学困生往往都具有自制力差,遇到困难容易退缩的特点,这就特别需要老师的鼓励,在他们取得了进步和解决一道难题之后应该及时的给予鼓励,帮助学生战胜畏惧心,树立坚强的意志和自信.考试成绩并不是学习好数学的唯一检测标准,学生总认为考的成绩差,就对学习数学没有信心,教师要针对这一思想做好疏导工作,让他们放下思想包袱,专心学习,只要看到他们努力了,教师就要及时的给他们鼓励和支持,学生的自信被调动起来可以推动他们迎接更大的挑战.
五、结束语
对于学困生还有许多方法可以帮助他们提高学习,例如培养学习兴趣、建立良好的师生感情等,需要教师在课堂上和课外给予学困生特别的关心和帮助,只要每一个教育工作者对学困生多倾注爱心、责任心,相信每一名学困生都是可以进行有效转化的.
【参考文献】
[1]朱水根,等.中学数学教学导论[M].教育科学出版社,1998.
[2]刘兼,孙晓天.数学课程标准解读[M].北京师范大学出版社,2002.
[3]刘伟芳.高中数学学困生的原因分析[J].数理化学习,2009(4).
[4]涂荣豹.数学教学认识论.南京:南京师范大学出版社,2003.
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高中阶段的数学学习困难学生简称为“学困生”,他们因为各种原因造成了数学成绩不佳,许多学生没有及时适应高中数学的学习方式,依赖于老师课堂上的讲解,不进行课前预习和课后复习,致使上课的过程中听不懂老师讲解新知识,在老师讲解过程中,注意力不集中,开小差或者是盲目记笔记,这些都很容易造成对定义的理解不全面,课后练习应付了事,或者是借鉴同学的作业,自己不去认真思考.有些是原本数学不错,进入高中之后因为不适应高中的教学节奏,没有找对学习数学的方法,造成学习效果不明显.这些情况的出现不仅给学生心理上造成很大负担,而且对教师的教学也提出很大的挑战,帮助学困生转变学习思路,提高学习成绩是摆在每个高中教师面前的任务.高中数学新课标要求在教学内容上要与学生的生活紧密相连,在激发学生兴趣方面要求关注到每一名学生,要求学生在学习中要养成互相合作的习惯.针对如何帮助学困生进步,笔者从以下三个方面进行探索:
二、改变教学方法
由于面对着学习基础各不相同的学生,数学教师不能单一的通过讲解新课,布置作业让学生课后练习等方式进行教学,而应该根据学生的接受能力,采用分层教学法贯穿到课堂提问、课后作业和考试评价之中,才能帮助后进生重新树立学习数学的信心、重建学习数学的积极性.如在学习二次函数最值求法时,为了让学困生也参与到学习中来,最好设置难易不同的题目来让他们解答:
(1)y=2x2+4x-1,x∈R.
(2)y=2x2+4x-1,x∈[2,0].
(3)y=2x2+4x-1,x∈[0,1].
(4)y=2x2+4x-1,x∈[a,a+1].
通过这些程度不同的变式练习,达到了全班整体参与的课堂效果.另外在布置课后作业的时候,可以分为基础题和提高题,针对学困生的基础薄弱,可以让他们加强基础题的练习,而提高题可以让学生根据自己的能力选择性的去做.在对学生进行单元测验时,根据不同能力的学生,可以将试卷分为两种,卷子上的题目要设计得符合不同学生的水平,成绩出来之后,学困生有进步的要特别表扬,帮助他们树立自信,认识到自己的进步,为他们今后的学习提供动力.
三、以优生促进“学困生”
学困生只是暂时的学习落后,通过教师和同学的帮助还是能朝优等生的方向转化的.在教师改变教法的同时也要让班级的数学优生帮助学困生早日提高成绩.课堂上的教学只是数学学习的一个方面,大量的联系和思考都是在课下进行的,而学生之间又是朝夕相处的,许多学困生易犯的错误就是基本概念理解不透、基本解题技能掌握不熟,这些基础的小错误老师可能意识不到,但在学生中间可以及时帮助学困生发现这类小错误,纠正他们大意的学习习惯.故而在学生中间组成互助小组,让优生带动学困生学习,帮助学困生讲解难点,让他们互相改作业,找出错误,在一对一的帮助中,把优生的学习经验和方法教给学困生,让学困生产生学习的动力,早日赶超自己的“小老师”,竞争意识在学困生中间形成,大家互相激励,取得进步.
四、师生的鼓励
学困生因为数学成绩不如意,心理上会产生自卑感,如果在教师的辅导、班级优生的带动下,能把数学成绩提高,对于他们重新建立自信会有很大的帮助,而适当的鼓励更会激起他们浓烈的学习兴趣,对数学成绩的提高能起很大的推动作用.在课堂上,老师要重视学困生,针对他们的学习水平设置问题,如果忽视学困生,只将问题抛给优生,就会无形中让学困生认为老师放弃他了,自己也会越来越不自信.故而,老师要在课堂上多提问学困生,鼓励他们回答问题,深入浅出地进行引导,不管回答得正确与否,都要对其进行表扬,能够站起来回答问题就是一种进步.课余老师要对学困生进行重点辅导,帮助他们预习新知识,让他们在上课时对教学内容提前了解,正确回答老师的提问,这样可以增强他们学习的自信.学困生往往都具有自制力差,遇到困难容易退缩的特点,这就特别需要老师的鼓励,在他们取得了进步和解决一道难题之后应该及时的给予鼓励,帮助学生战胜畏惧心,树立坚强的意志和自信.考试成绩并不是学习好数学的唯一检测标准,学生总认为考的成绩差,就对学习数学没有信心,教师要针对这一思想做好疏导工作,让他们放下思想包袱,专心学习,只要看到他们努力了,教师就要及时的给他们鼓励和支持,学生的自信被调动起来可以推动他们迎接更大的挑战.
五、结束语
对于学困生还有许多方法可以帮助他们提高学习,例如培养学习兴趣、建立良好的师生感情等,需要教师在课堂上和课外给予学困生特别的关心和帮助,只要每一个教育工作者对学困生多倾注爱心、责任心,相信每一名学困生都是可以进行有效转化的.
【参考文献】
[1]朱水根,等.中学数学教学导论[M].教育科学出版社,1998.
[2]刘兼,孙晓天.数学课程标准解读[M].北京师范大学出版社,2002.
[3]刘伟芳.高中数学学困生的原因分析[J].数理化学习,2009(4).
[4]涂荣豹.数学教学认识论.南京:南京师范大学出版社,2003.
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