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思想品德课的开放性教学，将会给学生提供自主学习的广阔空间和渠道。学生可冲破思品课堂和学科的局限，能自主地、能动的开展形式多样的活动，思想品德课教学应该怎样运用这种民主的、开放的教学方式，提高教学实效呢?下面本人结合自己课堂教学的实际谈一下自己肤浅的认识。
一、教学内容开放。使课堂更加贴近社会生活和学生实际
新的思想品德课标强调，教学“要面向丰富多彩的社会生活。开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题。围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力”，开放性教学的内容不再受“教材中心、课文中心”的束缚，应该是多种教育信息资源交叉的切入点，不断丰富、充实和完善教材开放式的教学内容要求理论与实践兼收并蓄。例如，“从‘我心目中的我’同学心目中的我‘老师心目中的我’和‘父母心目中的我’等不同角度，给自己画像，分析评价的差异，找出前进的方向。”“调查本地区存在的环境问题并向有关部门提出合理化建议，设计一个保护环境或珍惜资源的公益广告。”教学内容的开放，能为学生提供主动发展的时间、空间，在这样的良好氛围中，优等生的才能得到发挥，中等生的能力得到锻炼，后等生也可以得到帮助和提高。
二、教学方法开放。引导学生学会自主学习、主动探究
新的思想道德课程标准要求。积极引导学生自主学习。主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验。不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。传统上，通常都是教师问学生答，可以让学生针对一节课中的知识点。结合学科渗透的特点，由学生问教师答，由学生评判教师回答的质量；通常都是教师上课，也可以让优秀学生讲课，使学生体会当教师的滋味，以锻炼其思维能力、语言表达能力；让学生在分析思考、讨论交流、社会实践中发现真理，检验真理。得出结论，而不是教师先定论，学生再验证，让学生了解教师的教学方式，积极征求学生的意见，向学生请教教育他们的最好方案，师生共同创建富有思品课特色的教学模式。使教育过程成为真正体现以学生为主，师生共同参与的过程。此外，我们要积极利用多媒体教学手段。借助多媒体的视听功能。及时将生活中的思品学科动态展示给学生，如将“今日说法”“道德与观察”“焦点访谈”等片断展示给学生。以丰富课堂内容，点燃学生兴趣。
三、初中思想品德课开放式教学的方式方法
1、开放教学目标
教学目标是教学设计和教学行为的最高统帅。开放式的初中思品教学。首先必须树立知识、能力、情感态度价值观三位一体的开放的、立体的教学目标，在设计目标时，同时关注学科的育人价值和学生的成长需求，并以目标作为检验后续教学行为有效性的标尺。
2、开放教学资源
课程资源是指有教育价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总称，它包括教材以及学校、家庭、社会中所有可以利用的、有助于提高学生素质的人力、物力与自然资源。课程资源的利用与开发，首先要建立融合、开放、发展的课程观，用开放的而非封闭的眼光来看待课程资源。并将课程资源进行整合。
3、开放组织形式
开放式的初中思品教学，呼唤开放的课堂组织形式。在教学中，思品教师应坚持“六动”原则：内容要生动、模式要变动、方式要互动、思维要发动、内容要机动、情感要感动。在新授课中，教师可将故事续写、学生反思、观点碰撞、图片欣赏、判断正误、搜集资料、调查报告、时事开讲、图表填写等引入课堂；在活动课中，教师可采用主题班会、辩论、演讲、知识竞赛、社会调查、资料搜集、成果展示等多种形式，并将部分组织权交给学生，在开放的课堂组织形式中，培养学生的主动发展、持续发展能力。
4、开放课程设置
在学好规定教材的同时，教师可圈定一些与初中思品教材有关联的书籍作为学生的选修课程(教材)，每学期让学生选一本，督促学生自学，并做学习笔记，以拓展学生的知识面和思维力，提升学生的竞争力。
教师还可在认真研读教材的基础上，结合社会生活和社区生活实际。为学生开出若干有实际探究意义的小课题，作为学生的学期探究作业，开学初布置，期末收回，体现“小课题、长作业”的思想，在开放的学习模式中，学生查阅大量学习资料。甚至深入社会生活中进行调查，培养了自己的研究意识、探究能力。
5、开放教学评价
(1)评价主体多元化
开放式教学倡导发展性学生评价，改变过去单独由教师评价学生的状态，鼓励学生、同学、家长、社会等参与到评价中来，将评价变为多主体共同参与的活动。学生的自我评价能够提高学生的学习积极性和主动性。更重要的是能促进学生对自己进行反思，有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长能力。学生对他人的评价过程也是学习和交流的过程，能够清醒地认识到自己的优势与不足。
(2)教师评价语言要变专制为包容
在传统教育的影响下，教师是作业评价的权威。开放性的评价应变专制为包容。教师对学生研讨问题时出现的不同看法、不同观点不应只是简单的肯定和否定，而应给予学生一个自由思维的时间。
四、初中思想品德课开放式教学实践中的几点反思
1、生成教学与开放教学是一对孪生姐妹，初中思品课的开放式教学，追求预设教学与生成教学的平衡与统一，缺乏生成性的教学，谈不上是开放式教学。
2、开放式教学应坚持以问题为中心，教学设计要达到一定的深度与高度，激发学生的生命活力，坚决反对形式主义，反对教师在课堂上的一厢情愿、反对教师通过表面化的煽动手段让学生“主动”起来、“活跃”起来等“虚伪的活力”。
总之。不仅开放的时代、开放的生活呼唤着开放式教学。而且初中思想品德只有实行开放式教学，才能让学生在轻松愉快的氛围中接受思想教育并受到健康情感的陶冶。
一、教学内容开放。使课堂更加贴近社会生活和学生实际
新的思想品德课标强调，教学“要面向丰富多彩的社会生活。开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题。围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力”，开放性教学的内容不再受“教材中心、课文中心”的束缚，应该是多种教育信息资源交叉的切入点，不断丰富、充实和完善教材开放式的教学内容要求理论与实践兼收并蓄。例如，“从‘我心目中的我’同学心目中的我‘老师心目中的我’和‘父母心目中的我’等不同角度，给自己画像，分析评价的差异，找出前进的方向。”“调查本地区存在的环境问题并向有关部门提出合理化建议，设计一个保护环境或珍惜资源的公益广告。”教学内容的开放，能为学生提供主动发展的时间、空间，在这样的良好氛围中，优等生的才能得到发挥，中等生的能力得到锻炼，后等生也可以得到帮助和提高。
二、教学方法开放。引导学生学会自主学习、主动探究
新的思想道德课程标准要求。积极引导学生自主学习。主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验。不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。传统上，通常都是教师问学生答，可以让学生针对一节课中的知识点。结合学科渗透的特点，由学生问教师答，由学生评判教师回答的质量；通常都是教师上课，也可以让优秀学生讲课，使学生体会当教师的滋味，以锻炼其思维能力、语言表达能力；让学生在分析思考、讨论交流、社会实践中发现真理，检验真理。得出结论，而不是教师先定论，学生再验证，让学生了解教师的教学方式，积极征求学生的意见，向学生请教教育他们的最好方案，师生共同创建富有思品课特色的教学模式。使教育过程成为真正体现以学生为主，师生共同参与的过程。此外，我们要积极利用多媒体教学手段。借助多媒体的视听功能。及时将生活中的思品学科动态展示给学生，如将“今日说法”“道德与观察”“焦点访谈”等片断展示给学生。以丰富课堂内容，点燃学生兴趣。
三、初中思想品德课开放式教学的方式方法
1、开放教学目标
教学目标是教学设计和教学行为的最高统帅。开放式的初中思品教学。首先必须树立知识、能力、情感态度价值观三位一体的开放的、立体的教学目标，在设计目标时，同时关注学科的育人价值和学生的成长需求，并以目标作为检验后续教学行为有效性的标尺。
2、开放教学资源
课程资源是指有教育价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总称，它包括教材以及学校、家庭、社会中所有可以利用的、有助于提高学生素质的人力、物力与自然资源。课程资源的利用与开发，首先要建立融合、开放、发展的课程观，用开放的而非封闭的眼光来看待课程资源。并将课程资源进行整合。
3、开放组织形式
开放式的初中思品教学，呼唤开放的课堂组织形式。在教学中，思品教师应坚持“六动”原则：内容要生动、模式要变动、方式要互动、思维要发动、内容要机动、情感要感动。在新授课中，教师可将故事续写、学生反思、观点碰撞、图片欣赏、判断正误、搜集资料、调查报告、时事开讲、图表填写等引入课堂；在活动课中，教师可采用主题班会、辩论、演讲、知识竞赛、社会调查、资料搜集、成果展示等多种形式，并将部分组织权交给学生，在开放的课堂组织形式中，培养学生的主动发展、持续发展能力。
4、开放课程设置
在学好规定教材的同时，教师可圈定一些与初中思品教材有关联的书籍作为学生的选修课程(教材)，每学期让学生选一本，督促学生自学，并做学习笔记，以拓展学生的知识面和思维力，提升学生的竞争力。
教师还可在认真研读教材的基础上，结合社会生活和社区生活实际。为学生开出若干有实际探究意义的小课题，作为学生的学期探究作业，开学初布置，期末收回，体现“小课题、长作业”的思想，在开放的学习模式中，学生查阅大量学习资料。甚至深入社会生活中进行调查，培养了自己的研究意识、探究能力。
5、开放教学评价
(1)评价主体多元化
开放式教学倡导发展性学生评价，改变过去单独由教师评价学生的状态，鼓励学生、同学、家长、社会等参与到评价中来，将评价变为多主体共同参与的活动。学生的自我评价能够提高学生的学习积极性和主动性。更重要的是能促进学生对自己进行反思，有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长能力。学生对他人的评价过程也是学习和交流的过程，能够清醒地认识到自己的优势与不足。
(2)教师评价语言要变专制为包容
在传统教育的影响下，教师是作业评价的权威。开放性的评价应变专制为包容。教师对学生研讨问题时出现的不同看法、不同观点不应只是简单的肯定和否定，而应给予学生一个自由思维的时间。
四、初中思想品德课开放式教学实践中的几点反思
1、生成教学与开放教学是一对孪生姐妹，初中思品课的开放式教学，追求预设教学与生成教学的平衡与统一，缺乏生成性的教学，谈不上是开放式教学。
2、开放式教学应坚持以问题为中心，教学设计要达到一定的深度与高度，激发学生的生命活力，坚决反对形式主义，反对教师在课堂上的一厢情愿、反对教师通过表面化的煽动手段让学生“主动”起来、“活跃”起来等“虚伪的活力”。
总之。不仅开放的时代、开放的生活呼唤着开放式教学。而且初中思想品德只有实行开放式教学，才能让学生在轻松愉快的氛围中接受思想教育并受到健康情感的陶冶。