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【摘要】 新课程标准中明确的要求现代教师在课堂教学中，要让学生占据主体地位，围绕着学生的素质发展开展教学，从而充分地发挥学生的主观能动性，保护学生的个性发展，而“四为三维六步主导式”情智语文教学模式则是十分符合这一要求的教学模式。因此本文首先将分析“四为三维六步主导式”情智语文教学模式，然后详细阐述其具体的操作步骤，希望能为广大语文教师提供有用的参考。
【关键词】 情智语文 “四为三维六步主导式” 教学模式
语文是我国的主要学科之一，也是学生在学习生涯中的基础学科，对学生学习其它学科的知识也有着至关重要的作用。而随着新课程标准的不断深入，对现代教师液体出了更高的要求。尤其是语文教育作为基础教育中的重要组成部分，就要充分发挥自身的特点，更好地为学生打下素质基础，使学生能够在未来成为更符合社会需求的人才。
一、“四为三维六步主导式”情智语文教学模式的分析
在“四为三维六步主导式”情智语文教学模式中，“四为三维六步主导式”指的是教师在进行课堂设计时，要能够做到将学生放在课堂的主体地位上，注重保护学生的个性，关注学生的个性发展，还要围绕着学生的发展为目标，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的创造性。而教师在设计教学目标时，要让学生能够通过课堂学习获取知识和技能，这就需要教师能够合理的设计教学过程，并采用有针对性的教学方法，从而塑造学生的价值观，并给予学生相应的情感体验。而课堂教学则需要通过六个步骤进行，分别是检测学生的预习效果、设置疑问导入新课、组织学生认读书写、帮助学生领悟文章、引导学生拓展提升、根据学生反馈检测教学效果。情智语文教学模式，则是语文教师要在教学中融入情感和智慧，使教学更好的作用于学生。
二、“四为三维六步主导式”情智语文教学模式的具体操作步骤
（一）检测预习效果
通常情况下，为了节约课堂教学时间，教师都会安排学生进行课前预习，使学生能对即将学习的知识有着初步的认识。而想要充分发挥课前预习的效果，就需要教师对预习设计提纲，帮助学生减少预习的难度，使学生学会通过自己所学的追思，初步掌握文章的答题内容，引导学生从预习中发现问题。同时，教师在学生完成预习后，还要及时地与学生进行沟通和交流，切实的掌握学生的实际预习效果，并结合学生的预习效果，开展有针对性的课堂教学。
（二）设置疑问导入新课
语文教师在每次课堂教学之前，需要巧妙的设计导入过程，积极的利用现代信息技术、生动的语言以及各种实物等多种手段，将学生带领到独特的语文情境之中，使学生能深入的接触课题，并引导学生大胆假设、小心求证，给予学生更有趣味性的阅读体验，使学生能够一直带有饱满的热情进行学习。例如，在讲解《北京的春节》时，可將与春节的有关图片播放给学生观看，再请同学们总结一下对春节的了解？然后以此导入新课。
（三）组织学生认读书写
这个步骤的教学对教学低龄学生尤为重要，教师在课堂教学中，要将重点放在学习各种生字、生词上，注重使小学生掌握正确的认字方法。同时，教师还要注重引导学生进行正确的阅读，使学生能学会如何阅读连贯的句子。并且，教师要注重培养学生养成良好的阅读态度，使学生能认认真真的阅读文章。这就需要教师能够做好领读和范读的工作，还要留给学生充足的阅读时间，使学生能积极的进行自主阅读。
（四）帮助学生领悟文章
在学生学会如何阅读文章之后，教师就要引导学生深入的了解文章，使学生对文章的写作方法有着深入的感受，从中获取各种优秀的语句，从而切实的领悟文章中所蕴含的情感。这就需要教师在引导学生朗读课文时，能够有意识的培养学生的语感，不能对学生进行繁复的分析讲解，而要充分发挥文章中插图的作用，降低学生的阅读难度，使学生能充分的了解文章中词句之间的联系，还要积极的引导学生融入到文章所营造的情境之中，为学生带来一种全新的体验和感受。例如，在讲解《匆匆》时，适时点拨学生，使其正确认识时间。
（五）引导学生拓展提升
被入选到语文教材中的课文，每一篇都有着很大的拓展提升空间，教师想要保证语文课堂的饱满性，就要积极的引导学生对文章进行拓展，是学生能在更加广阔的空间之中学习语文知识，增强学生的语文学习能力，切实的完善学生的语文素养。通过引导学生开展拓展延伸训练，在语文教学中有着极大的优势，能够使学生更加自由的进行学习，促进学生思维能力的大幅提高，升华学生的情感。例如，在讲解《为人民服务》时，为学生播放我国现代社会所取得的辉煌成绩，使其更深刻地意识到培养“为人民服务”高尚情操的重要性，实现拓展提升。
（六）根据学生反馈检测教学效果
这是“四为三维六步主导式”情智语文教学模式的最后一个化解，教师可以结合课堂教学实际情况，安排这一环节的教学，这个环节的教学主要是检测学生的学习成果，考察学生能否熟练的应用本节课学习的生字词、学生对文章中心思想的理解情况以及学习的方法是否正确等。同时，教师还可以通过单元检测的方式，考察学生是否存在知识欠缺的问题，注重提升学生的能力，促使学生将知识进行内部转化。
三、结束语
总之，对学生采用“四为三维六步主导式”情智语文教学模式开展教学，有着十分明显的优势，可以有效提升教师的教学效率，充分发挥学生主体地位的作用，切实的促进学生的发展和成长，这就需要广大的语文教师能够对这种教学模式进行深入的探究和分析，从而更加灵活地运用到课堂教学之中，更好地开展语文教学。
[ 参 考 文 献 ]
[1]卫夏燕.论“四为三维六步主导式”情智语文教学模式[J].课堂内外：教师版，2017（9）：34-35.
[2]唐涛，彭梅.申舒性灵则情浓自在圆融则智生——孙双金“情智语文”教学模式课堂语境的品析[J].四川教育，2017（4）：28-29.
【关键词】 情智语文 “四为三维六步主导式” 教学模式
语文是我国的主要学科之一，也是学生在学习生涯中的基础学科，对学生学习其它学科的知识也有着至关重要的作用。而随着新课程标准的不断深入，对现代教师液体出了更高的要求。尤其是语文教育作为基础教育中的重要组成部分，就要充分发挥自身的特点，更好地为学生打下素质基础，使学生能够在未来成为更符合社会需求的人才。
一、“四为三维六步主导式”情智语文教学模式的分析
在“四为三维六步主导式”情智语文教学模式中，“四为三维六步主导式”指的是教师在进行课堂设计时，要能够做到将学生放在课堂的主体地位上，注重保护学生的个性，关注学生的个性发展，还要围绕着学生的发展为目标，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的创造性。而教师在设计教学目标时，要让学生能够通过课堂学习获取知识和技能，这就需要教师能够合理的设计教学过程，并采用有针对性的教学方法，从而塑造学生的价值观，并给予学生相应的情感体验。而课堂教学则需要通过六个步骤进行，分别是检测学生的预习效果、设置疑问导入新课、组织学生认读书写、帮助学生领悟文章、引导学生拓展提升、根据学生反馈检测教学效果。情智语文教学模式，则是语文教师要在教学中融入情感和智慧，使教学更好的作用于学生。
二、“四为三维六步主导式”情智语文教学模式的具体操作步骤
（一）检测预习效果
通常情况下，为了节约课堂教学时间，教师都会安排学生进行课前预习，使学生能对即将学习的知识有着初步的认识。而想要充分发挥课前预习的效果，就需要教师对预习设计提纲，帮助学生减少预习的难度，使学生学会通过自己所学的追思，初步掌握文章的答题内容，引导学生从预习中发现问题。同时，教师在学生完成预习后，还要及时地与学生进行沟通和交流，切实的掌握学生的实际预习效果，并结合学生的预习效果，开展有针对性的课堂教学。
（二）设置疑问导入新课
语文教师在每次课堂教学之前，需要巧妙的设计导入过程，积极的利用现代信息技术、生动的语言以及各种实物等多种手段，将学生带领到独特的语文情境之中，使学生能深入的接触课题，并引导学生大胆假设、小心求证，给予学生更有趣味性的阅读体验，使学生能够一直带有饱满的热情进行学习。例如，在讲解《北京的春节》时，可將与春节的有关图片播放给学生观看，再请同学们总结一下对春节的了解？然后以此导入新课。
（三）组织学生认读书写
这个步骤的教学对教学低龄学生尤为重要，教师在课堂教学中，要将重点放在学习各种生字、生词上，注重使小学生掌握正确的认字方法。同时，教师还要注重引导学生进行正确的阅读，使学生能学会如何阅读连贯的句子。并且，教师要注重培养学生养成良好的阅读态度，使学生能认认真真的阅读文章。这就需要教师能够做好领读和范读的工作，还要留给学生充足的阅读时间，使学生能积极的进行自主阅读。
（四）帮助学生领悟文章
在学生学会如何阅读文章之后，教师就要引导学生深入的了解文章，使学生对文章的写作方法有着深入的感受，从中获取各种优秀的语句，从而切实的领悟文章中所蕴含的情感。这就需要教师在引导学生朗读课文时，能够有意识的培养学生的语感，不能对学生进行繁复的分析讲解，而要充分发挥文章中插图的作用，降低学生的阅读难度，使学生能充分的了解文章中词句之间的联系，还要积极的引导学生融入到文章所营造的情境之中，为学生带来一种全新的体验和感受。例如，在讲解《匆匆》时，适时点拨学生，使其正确认识时间。
（五）引导学生拓展提升
被入选到语文教材中的课文，每一篇都有着很大的拓展提升空间，教师想要保证语文课堂的饱满性，就要积极的引导学生对文章进行拓展，是学生能在更加广阔的空间之中学习语文知识，增强学生的语文学习能力，切实的完善学生的语文素养。通过引导学生开展拓展延伸训练，在语文教学中有着极大的优势，能够使学生更加自由的进行学习，促进学生思维能力的大幅提高，升华学生的情感。例如，在讲解《为人民服务》时，为学生播放我国现代社会所取得的辉煌成绩，使其更深刻地意识到培养“为人民服务”高尚情操的重要性，实现拓展提升。
（六）根据学生反馈检测教学效果
这是“四为三维六步主导式”情智语文教学模式的最后一个化解，教师可以结合课堂教学实际情况，安排这一环节的教学，这个环节的教学主要是检测学生的学习成果，考察学生能否熟练的应用本节课学习的生字词、学生对文章中心思想的理解情况以及学习的方法是否正确等。同时，教师还可以通过单元检测的方式，考察学生是否存在知识欠缺的问题，注重提升学生的能力，促使学生将知识进行内部转化。
三、结束语
总之，对学生采用“四为三维六步主导式”情智语文教学模式开展教学，有着十分明显的优势，可以有效提升教师的教学效率，充分发挥学生主体地位的作用，切实的促进学生的发展和成长，这就需要广大的语文教师能够对这种教学模式进行深入的探究和分析，从而更加灵活地运用到课堂教学之中，更好地开展语文教学。
[ 参 考 文 献 ]
[1]卫夏燕.论“四为三维六步主导式”情智语文教学模式[J].课堂内外：教师版，2017（9）：34-35.
[2]唐涛，彭梅.申舒性灵则情浓自在圆融则智生——孙双金“情智语文”教学模式课堂语境的品析[J].四川教育，2017（4）：28-29.