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摘要：本文基于CDIO模式，探讨了《医院信息系统》课程的教学改革，以期能够高效地实现课程教学，提高教学效率。
关键词：CDIO模式；信息系统；教学研究
中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）19-0127-03
随着信息技术的不断发展，信息化管理便捷了医院各项业务工作，同时也带来了大量的数据。而有效地管理各项业务及利用好数据为医院的信息化管理提出了新的考验。医院信息系统覆盖医院所有的业务和业务全过程中的信息管理，并能够实现诊疗信息的追踪和动态管理，从而做到简化患者的诊疗过程，优化就诊环境，同时，它也是现代化医疗的基本技术支撑。
CDIO概述
CDIO模式是2001年由美國麻省理工学院联合瑞典的查尔姆斯技术大学、林克平大学以及皇家技术学院等高校共同开发的一种全新工程教育理念和实施体系，CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）。CDIO以产品研发到产品运行的生命周期为载体，融入现代工业产品从构思设计实施到运用的生命周期思想，让学生以课程之间有机联系的方式学习工程，以提高学生工程实践能力为目的，同时还能够培养工程科学能力、技术实践能力、新知识学习能力、团队交流能力和系统协调能力等。[1]
CDIO模式创新性地提出了建立自然分层、因材施教的培养模式，即根据学生自身的基础和爱好进行分层培养，个性化发展，并注重综合素质培养，是真正实现“育人为本、德育为先”的人才培养教育理念和“崇尚应用之创新，追求应用之卓越”的教学理念。[2]
在“培养什么人”的问题上CDIO提出了三个总目标：一是要求学生能够更深入地掌握技术基础知识，二是能够领导新产品研发的过程或系统的开发与运行，三是能够理解研究与技术发展对社会的重要性与战略影响。
基于CDIO的《医院信息系统》课程的教学研究
首都医科大学的《医院信息系统》课程是全校性的公共选修课，课程以真实的医院信息系统为教学实验环境，通过功能概述、系统组成结构、系统数据流分析以及业务流程的具体操作等内容板块，介绍医院信息系统中的各个子系统，如门急诊管理信息系统、住院管理信息系统、药品管理信息系统、实验室信息管理系统、电子病历、医学影像信息系统、医学信息分析与决策等内容。
学生通过本课程的学习，能够初步掌握医院信息管理系统和医学影像信息系统的基本概念和具体各子系统的使用方法。该课程旨在培养学生掌握真实系统环境下的医院信息管理系统各个子系统的实际操作方法、解决实际问题的能力，从而为今后到医疗部门工作打下坚实的基础。
1.教学体系的设计与思考
我们根据教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会的《高等学校计算机基础教学发展战略研究报告暨计算机基础课程教学基本要求》[3]，遵循CDIO教学方法，秉承学科交叉渗透、理论结合实践的教学理念，并按照“基础知识—应用提高—能力创新”三个阶段，按层次实施教学过程，从而使学生能够快速地掌握医院信息管理系统和医学影像信息系统的基本概念和具体各子系统的使用方法，进而提高学生实际应用和创新的能力，并为医学信息学课程探索一条新的教学途径。[4]
（1）理论基础（如表1）
（2）方法应用（如表2）
2.教学过程的设计与思考
课堂教学是整个教学的第一个环节，也是最重要的环节，我们将案例渗透到课堂教学的每个环节，以传统的基本知识点为基础，结合医学的专业特点以及医学在实际中的应用，贯穿地讲解知识点和各项应用。
课程全部课时均安排在机房上课，其中理论教学以教师讲授为主，并利用机房设施强调教师与学生在教学过程中的互动；实验教学则以学生实践为主，教师在教学上强调集中或重点辅导。在理论教学方法上采用面向任务、提出规划、逐步解决、适当覆盖相关知识面的讲授教学形式。在保证课程知识体系完整的基础上，从选择实例，到任务规划，都随时渗透和强调与医学领域的结合。在实验教学方法上采用以教师进行简要实例操作演示、学生完成教师安排的项目任务为主的实践教学形式，目的是培养学生的实际动手能力。
在课外，以小组为单位进行有针对性的项目研讨或案例分析，并要求学生写出研讨或分析的综述报告。基于CDIO模式下的教学过程的主要内容如下页图所示。
结论
《医院信息系统》课程顺应了医院信息化管理、医院信息数据数字化的发展，以实际的医院信息管理系统平台为教学内容，再基于计算思维的教学方法渗透，并通过理论联系实际应用，以任务驱动作为主要的教学模式，把计算机学科与医学专业有机地结合起来，从而培养学生的计算思维能力；同时，学生通过学习综合、全面了解复杂的医院信息管理系统，真正领悟了计算思维的内涵。
参考文献：
[1]The CDIOTM Standards 2[EB/OL].（2008-06-30）[2009-04-13].http：//www.cdio.org/tools/cdio_standards.html.
[2]王天宝，程卫东.基于CDIO的创新型工程人才培养模式研究与实践——成都信息工程学院的工程教育改革实践[J].高等工程研究，2010（1）.
[3]教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会.高等学校计算机基础教学发展战略研究报告暨计算机基础课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2009.
[4]姚志洪.医院信息系统理论与实践[M].北京：高等教育出版社，2014.
关键词：CDIO模式；信息系统；教学研究
中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）19-0127-03
随着信息技术的不断发展，信息化管理便捷了医院各项业务工作，同时也带来了大量的数据。而有效地管理各项业务及利用好数据为医院的信息化管理提出了新的考验。医院信息系统覆盖医院所有的业务和业务全过程中的信息管理，并能够实现诊疗信息的追踪和动态管理，从而做到简化患者的诊疗过程，优化就诊环境，同时，它也是现代化医疗的基本技术支撑。
CDIO概述
CDIO模式是2001年由美國麻省理工学院联合瑞典的查尔姆斯技术大学、林克平大学以及皇家技术学院等高校共同开发的一种全新工程教育理念和实施体系，CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）。CDIO以产品研发到产品运行的生命周期为载体，融入现代工业产品从构思设计实施到运用的生命周期思想，让学生以课程之间有机联系的方式学习工程，以提高学生工程实践能力为目的，同时还能够培养工程科学能力、技术实践能力、新知识学习能力、团队交流能力和系统协调能力等。[1]
CDIO模式创新性地提出了建立自然分层、因材施教的培养模式，即根据学生自身的基础和爱好进行分层培养，个性化发展，并注重综合素质培养，是真正实现“育人为本、德育为先”的人才培养教育理念和“崇尚应用之创新，追求应用之卓越”的教学理念。[2]
在“培养什么人”的问题上CDIO提出了三个总目标：一是要求学生能够更深入地掌握技术基础知识，二是能够领导新产品研发的过程或系统的开发与运行，三是能够理解研究与技术发展对社会的重要性与战略影响。
基于CDIO的《医院信息系统》课程的教学研究
首都医科大学的《医院信息系统》课程是全校性的公共选修课，课程以真实的医院信息系统为教学实验环境，通过功能概述、系统组成结构、系统数据流分析以及业务流程的具体操作等内容板块，介绍医院信息系统中的各个子系统，如门急诊管理信息系统、住院管理信息系统、药品管理信息系统、实验室信息管理系统、电子病历、医学影像信息系统、医学信息分析与决策等内容。
学生通过本课程的学习，能够初步掌握医院信息管理系统和医学影像信息系统的基本概念和具体各子系统的使用方法。该课程旨在培养学生掌握真实系统环境下的医院信息管理系统各个子系统的实际操作方法、解决实际问题的能力，从而为今后到医疗部门工作打下坚实的基础。
1.教学体系的设计与思考
我们根据教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会的《高等学校计算机基础教学发展战略研究报告暨计算机基础课程教学基本要求》[3]，遵循CDIO教学方法，秉承学科交叉渗透、理论结合实践的教学理念，并按照“基础知识—应用提高—能力创新”三个阶段，按层次实施教学过程，从而使学生能够快速地掌握医院信息管理系统和医学影像信息系统的基本概念和具体各子系统的使用方法，进而提高学生实际应用和创新的能力，并为医学信息学课程探索一条新的教学途径。[4]
（1）理论基础（如表1）
（2）方法应用（如表2）
2.教学过程的设计与思考
课堂教学是整个教学的第一个环节，也是最重要的环节，我们将案例渗透到课堂教学的每个环节，以传统的基本知识点为基础，结合医学的专业特点以及医学在实际中的应用，贯穿地讲解知识点和各项应用。
课程全部课时均安排在机房上课，其中理论教学以教师讲授为主，并利用机房设施强调教师与学生在教学过程中的互动；实验教学则以学生实践为主，教师在教学上强调集中或重点辅导。在理论教学方法上采用面向任务、提出规划、逐步解决、适当覆盖相关知识面的讲授教学形式。在保证课程知识体系完整的基础上，从选择实例，到任务规划，都随时渗透和强调与医学领域的结合。在实验教学方法上采用以教师进行简要实例操作演示、学生完成教师安排的项目任务为主的实践教学形式，目的是培养学生的实际动手能力。
在课外，以小组为单位进行有针对性的项目研讨或案例分析，并要求学生写出研讨或分析的综述报告。基于CDIO模式下的教学过程的主要内容如下页图所示。
结论
《医院信息系统》课程顺应了医院信息化管理、医院信息数据数字化的发展，以实际的医院信息管理系统平台为教学内容，再基于计算思维的教学方法渗透，并通过理论联系实际应用，以任务驱动作为主要的教学模式，把计算机学科与医学专业有机地结合起来，从而培养学生的计算思维能力；同时，学生通过学习综合、全面了解复杂的医院信息管理系统，真正领悟了计算思维的内涵。
参考文献：
[1]The CDIOTM Standards 2[EB/OL].（2008-06-30）[2009-04-13].http：//www.cdio.org/tools/cdio_standards.html.
[2]王天宝，程卫东.基于CDIO的创新型工程人才培养模式研究与实践——成都信息工程学院的工程教育改革实践[J].高等工程研究，2010（1）.
[3]教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会.高等学校计算机基础教学发展战略研究报告暨计算机基础课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2009.
[4]姚志洪.医院信息系统理论与实践[M].北京：高等教育出版社，2014.