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[摘 要] 永嘉翔宇小学的质量观是既重视学习性质量，关注孩子今天走得快不快;也重视发展性质量，关注孩子明天走得远不远;更重视生命性质量，关注孩子每天过得好不好。我们将“幸福生长”作为教育的终极追求。
[关键词] 幸福生长;核心素养;七彩评价
建立一套科学、合理，有利于孩子“幸福成长”的评价体系显得尤为重要。基于此，近年来，永嘉翔宇小学积极推进基于落实核心素养的“七彩阳光星卡评价”实验改革，自2015年起，学校正式全方位开展并践行，让学生在“追嘉”“争美”“逐智”中，勇做“嘉美少年”。
一、人生最值得回憶的精彩体验
“当‘校长助理’，可有成就感了。”永嘉翔宇小学首位校长助理——二（5）班的卢校长（卢怡涵）说。校长助理名号不小，责任更是不少。在任职期间，卢校长尽心尽责。早晨，卢校长戴着“校长助理”的绶带，面带笑容，精神十足地站在校门口检查红领巾的佩戴情况;课间，卢校长穿梭在每个楼层之间巡视，协助教师师检查和监督学生“一日常规”的遵守情况;放学时，卢校长还要检查学生的放学情况等。
这是荣获“嘉美少年卡”的孩子自主选择地当一天“校长助理”体验活动。孩子们看着校长助理的绶带都心生向往，并大声地对教师说：“老师，我也要当一回校长助理。我要好好表现，争取拿到嘉美少年卡。”
争当“校长助理”，给了孩子一个展示自我能力的舞台。通过“校长助理”的实践，孩子们勇于担当的责任意识增强了，自身素质提高了，并且用自己的模范行为带动和影响了周围的同学，真正践行了“学校是我家，管理靠大家”的主人翁思想。
二、着眼主动“生长”的评价改革
做一天的“校长助理”只是获得“嘉美少年”称号后众多奖励性选择中的一个。当一次升旗手、跟喜欢的教师散一次步、校长亲笔写的表扬信一封、免做一次双休作业……都是孩子们的热门选择，这些选择还可以根据孩子的需要增设其他合理的奖励办法。
“过一种幸福完整的教育生活”是我们的事业愿景。教育的终极目标是“幸福”，而不是仅仅追求“成功”。教育要努力促成每一个人都能过上一种幸福完整的生活。这个命题，不仅仅是对教育终极意义的思考与追求，还有对当前教育趋向的担忧与矫正。现在有许多孩子已失去了凝望世界的明眸，失去了追求理想的激情与冲动，失去了尝试成功的勇气，失去了博爱与感恩的情怀。我们旗帜鲜明地反对那种以牺牲学生当下幸福为代价，追求所谓“未来的幸福”的理论——幸福，本应该与我们一直同行。因此，要创造一切条件让孩子每一天都充分享受教育的诗意，享受智慧的快乐。
“幸福生长”要义之一是“生长”——人的发展是有其客观规律的，正如小树生长，我们可以给予阳光、水，帮助剪枝、捉虫，但外力不可能改变其内在生长规律;其要义之二是“幸福”——教育要将孩子培养成为普通劳动者或拔尖创新人才，要促进人的道德养成和精神成长，而根本目的是为了人的幸福;其要义之三是“引导”——教育要基于人的个性、主体地位和最近发展区，给予必要的帮助，而不是包办代替。“七彩阳光”星卡评价就是从“幸福生长”出发，让孩子幸福每一天。
“七彩阳光”星卡评价的名称取之于阳光的色彩——赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，七色，这也应该是童年的色彩。童年是生命成长中一个重要的历程，这个过程不可复制，教育应小心翼翼地给每个儿童的成长施以阳光般的温暖和关怀，七彩阳光，多彩童年。
“七彩阳光”星卡包括七个单项卡，即“嘉仪卡”“嘉行卡”“嘉艺卡”“嘉进卡”“嘉绩卡”“嘉善卡”和“嘉省卡”。
“嘉”取自“永嘉”的“嘉”，意即善、美。
七种卡对应太阳光的七种颜色，分别从“礼仪”“习惯”“才艺”“进步”“成绩”“品性”“自省”七个方面对孩子进行评价。
嘉仪：礼仪。讲礼貌，见人主动、大方问好;仪态仪表整洁、端庄;不骂人，不说脏话、粗话。对应红色，代表热情、温暖。
嘉行：行为（学习）习惯。课上认真听讲，安静倾听，积极参与讨论;按时、主动完成学习任务。对应蓝色，代表沉静、高雅。
嘉艺：才艺。在艺术课上、“小种子”社团课程，在学校班级各项活动中表现突出，在校内外各种艺术类竞赛中获奖的队员。对应紫色，代表浪漫、神秘。
嘉绩：成绩。主要指学科类的检测、竞赛表现突出。对应橙色，代表收获、果实。
嘉善：和善。主要指在家庭、社会中的表现突出者，如：懂得感恩，孝顺父母，遵守公德，尊老爱幼（公交车上主动让座等）等。对应靛青，代表沉稳，内敛。
嘉进：进步。主要奖励各方面有突出进步的孩子。对应绿色，代表希望，生机。
嘉省：自省。主要针对犯错的孩子，教会他们自省、改正，完善自我。对应黄色，代表警示、提醒。
“嘉美少年卡”为综合表彰，卡的背景为永嘉代表性景点——楠溪江，意即永嘉山水润泽出的智慧少年，最美少年。
“嘉仪卡”“嘉善卡”和“嘉省卡”，由班主任颁发;“嘉艺卡”由“小种子”社团课程导师及班主任颁发;“嘉进卡”“嘉绩卡”“嘉行卡”由各学科老师颁发。
集齐“嘉仪卡”“嘉善卡”“嘉艺卡”“嘉进卡”“嘉绩卡”“嘉行卡”6张奖卡即可去大队部登记并换取一张“嘉美少年卡”，获得自主选择奖励项目权，并将自己的照片贴于卡上，加外壳后佩戴于胸前。
三、发展核心素养的应然追求
《中国学生发展核心素养》指出：“学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措。我们将核心素养三个维度的“六大要素”与“七彩阳光星卡”完美结合。
嘉艺卡——让人文底蕴更丰富。童年是多彩的，知识的学习固然很重要，但要使童年变得更丰富多彩，艺术特长也是不可或缺的一部分：会一种乐器、写一手好字、画一幅好画、读一本好书……学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面形成了基本能力、情感态度和价值取向，有了这些人文积淀、人文情怀和审美情趣，孩子们的情怀会更广阔，审美会更多元。 嘉进卡——让科学精神更执着。对孩子点滴进步的及时肯定，让孩子养成自我评价的理性思维，勇于批判质疑、勇于探索，在批判和探索中不断进步和成长。在进步中崇尚真知，理解和掌握基本的科学原理和方法;在进步中，养成问题意识，能独立思考、独立判断;在进步中增强好奇心和想象力，能不畏困难，有坚持不懈的探索精神，并能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方案。
嘉绩卡——让学习更快乐。学习是孩子学校生活的主旋律。如何让孩子学得快乐、学得有趣，嘉绩卡发挥了重要作用，它使孩子正确认识学习和理解学习的价值，养成对自己的学习态度进行审视的意识和习惯，能根据不同的情境，选择和调整学习策略，并能主动适应“互联网 ”发展的趋势。
嘉仪卡——让生活更健康。良好的仪态仪表是健康生活的基石，在良好礼仪的形成过程中，形成自信自爱、坚韧乐观的心理品质，能调节和管理好自己的情绪，增强抗挫折能力。能正确认识和评估自我，合理分配使用时间和精力，具有达成目标的持续性动力。
嘉省卡——让责任更担当。敢于面对错误、承认错误是勇于担当的表现，所以自省是担当的重要表现形式。一个学生只有拥有担当精神，才会自尊自律，文明礼貌、诚实友善、宽和待人;拥有一颗感恩之心，才会具有团队意识和互助精神，能主动作为，履职尽责，对自我和他人负责，才能明辨是非，具有规则和法制意识。
嘉善卡——让感恩更无痕。“勿以善小而不为”，嘉善卡从感恩入手，通过一系列社会实践活动渗透感恩意识，帮妈妈洗一次脚、拖一次地、给爸爸写一封信、走进孤儿院和养老院……这些活动不仅让孩子树立尊重劳动，形成积极的劳动态度和良好的劳动习惯，而且寓感恩教育于实践之中。嘉行卡作为规范行为习惯的评价将贯穿始终。“做事先做人，人以德为本”，小学是以德育人的主阵地，我们把做人教育摆在首位，而做人教育对我们孩子而言就是行为习惯的养成与教育。
嘉美少年——让孩子成为全面发展的文明人。核心素养的目标是培养“全面发展的人”，而思想道德建设是培养一个全面发展的文明人的重要指标，一个思想不健康，行为不文明的人一定不是个文明人，更不会成为一个全面发展的人。“嘉美少年”的培养目标就是全面发展的文明人，每个孩子以此为目标，通过“嘉仪”“嘉行”“嘉艺”“嘉进”“嘉绩”“嘉善”和“嘉省”，分别从“礼仪”“习惯”“才艺”“进步”“成绩”“品性”“自省”七个方面进行自我评价，努力成为全面发展的“嘉美少年”。
在“七彩阳光”星卡评价中，无论学生的起点有多低，只要进步了就能得到相应的奖励。这种评价方式，淡化了学生之间横向的比较，关注学生个体的纵向发展，让学生在自评与他评的过程中发现他人的优点，激发进取意识，树立学习和生活的信心。“七彩阳光”星卡评价推行以来，获得了学生、家长和老师们的认可与赞许，也带动了学校各项工作水平的提升，在加强学生思想道德建设方面起到了积极作用。学生在“七彩阳光”星卡评价的激励与引导下更加自信自强了。
“七彩阳光”星卡评价是一种期待，更是一种发现和塑造，我们期待每个孩子都能成为“嘉美少年”，每位老师都带着期待的目光去发现和塑造“嘉美少年”。
参考文献：
[1]施久銘.核心素养：为了培养“全面发展的人”[J].人民教育，2014（10）.
[2]赵倩.课程改革促核心素养落地生根——重庆市第十八中学校“四C”课程助力学生多元成长[J].教育家，2017（34）.
（责任编辑：刘 洁）
[关键词] 幸福生长;核心素养;七彩评价
建立一套科学、合理，有利于孩子“幸福成长”的评价体系显得尤为重要。基于此，近年来，永嘉翔宇小学积极推进基于落实核心素养的“七彩阳光星卡评价”实验改革，自2015年起，学校正式全方位开展并践行，让学生在“追嘉”“争美”“逐智”中，勇做“嘉美少年”。
一、人生最值得回憶的精彩体验
“当‘校长助理’，可有成就感了。”永嘉翔宇小学首位校长助理——二（5）班的卢校长（卢怡涵）说。校长助理名号不小，责任更是不少。在任职期间，卢校长尽心尽责。早晨，卢校长戴着“校长助理”的绶带，面带笑容，精神十足地站在校门口检查红领巾的佩戴情况;课间，卢校长穿梭在每个楼层之间巡视，协助教师师检查和监督学生“一日常规”的遵守情况;放学时，卢校长还要检查学生的放学情况等。
这是荣获“嘉美少年卡”的孩子自主选择地当一天“校长助理”体验活动。孩子们看着校长助理的绶带都心生向往，并大声地对教师说：“老师，我也要当一回校长助理。我要好好表现，争取拿到嘉美少年卡。”
争当“校长助理”，给了孩子一个展示自我能力的舞台。通过“校长助理”的实践，孩子们勇于担当的责任意识增强了，自身素质提高了，并且用自己的模范行为带动和影响了周围的同学，真正践行了“学校是我家，管理靠大家”的主人翁思想。
二、着眼主动“生长”的评价改革
做一天的“校长助理”只是获得“嘉美少年”称号后众多奖励性选择中的一个。当一次升旗手、跟喜欢的教师散一次步、校长亲笔写的表扬信一封、免做一次双休作业……都是孩子们的热门选择，这些选择还可以根据孩子的需要增设其他合理的奖励办法。
“过一种幸福完整的教育生活”是我们的事业愿景。教育的终极目标是“幸福”，而不是仅仅追求“成功”。教育要努力促成每一个人都能过上一种幸福完整的生活。这个命题，不仅仅是对教育终极意义的思考与追求，还有对当前教育趋向的担忧与矫正。现在有许多孩子已失去了凝望世界的明眸，失去了追求理想的激情与冲动，失去了尝试成功的勇气，失去了博爱与感恩的情怀。我们旗帜鲜明地反对那种以牺牲学生当下幸福为代价，追求所谓“未来的幸福”的理论——幸福，本应该与我们一直同行。因此，要创造一切条件让孩子每一天都充分享受教育的诗意，享受智慧的快乐。
“幸福生长”要义之一是“生长”——人的发展是有其客观规律的，正如小树生长，我们可以给予阳光、水，帮助剪枝、捉虫，但外力不可能改变其内在生长规律;其要义之二是“幸福”——教育要将孩子培养成为普通劳动者或拔尖创新人才，要促进人的道德养成和精神成长，而根本目的是为了人的幸福;其要义之三是“引导”——教育要基于人的个性、主体地位和最近发展区，给予必要的帮助，而不是包办代替。“七彩阳光”星卡评价就是从“幸福生长”出发，让孩子幸福每一天。
“七彩阳光”星卡评价的名称取之于阳光的色彩——赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，七色，这也应该是童年的色彩。童年是生命成长中一个重要的历程，这个过程不可复制，教育应小心翼翼地给每个儿童的成长施以阳光般的温暖和关怀，七彩阳光，多彩童年。
“七彩阳光”星卡包括七个单项卡，即“嘉仪卡”“嘉行卡”“嘉艺卡”“嘉进卡”“嘉绩卡”“嘉善卡”和“嘉省卡”。
“嘉”取自“永嘉”的“嘉”，意即善、美。
七种卡对应太阳光的七种颜色，分别从“礼仪”“习惯”“才艺”“进步”“成绩”“品性”“自省”七个方面对孩子进行评价。
嘉仪：礼仪。讲礼貌，见人主动、大方问好;仪态仪表整洁、端庄;不骂人，不说脏话、粗话。对应红色，代表热情、温暖。
嘉行：行为（学习）习惯。课上认真听讲，安静倾听，积极参与讨论;按时、主动完成学习任务。对应蓝色，代表沉静、高雅。
嘉艺：才艺。在艺术课上、“小种子”社团课程，在学校班级各项活动中表现突出，在校内外各种艺术类竞赛中获奖的队员。对应紫色，代表浪漫、神秘。
嘉绩：成绩。主要指学科类的检测、竞赛表现突出。对应橙色，代表收获、果实。
嘉善：和善。主要指在家庭、社会中的表现突出者，如：懂得感恩，孝顺父母，遵守公德，尊老爱幼（公交车上主动让座等）等。对应靛青，代表沉稳，内敛。
嘉进：进步。主要奖励各方面有突出进步的孩子。对应绿色，代表希望，生机。
嘉省：自省。主要针对犯错的孩子，教会他们自省、改正，完善自我。对应黄色，代表警示、提醒。
“嘉美少年卡”为综合表彰，卡的背景为永嘉代表性景点——楠溪江，意即永嘉山水润泽出的智慧少年，最美少年。
“嘉仪卡”“嘉善卡”和“嘉省卡”，由班主任颁发;“嘉艺卡”由“小种子”社团课程导师及班主任颁发;“嘉进卡”“嘉绩卡”“嘉行卡”由各学科老师颁发。
集齐“嘉仪卡”“嘉善卡”“嘉艺卡”“嘉进卡”“嘉绩卡”“嘉行卡”6张奖卡即可去大队部登记并换取一张“嘉美少年卡”，获得自主选择奖励项目权，并将自己的照片贴于卡上，加外壳后佩戴于胸前。
三、发展核心素养的应然追求
《中国学生发展核心素养》指出：“学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措。我们将核心素养三个维度的“六大要素”与“七彩阳光星卡”完美结合。
嘉艺卡——让人文底蕴更丰富。童年是多彩的，知识的学习固然很重要，但要使童年变得更丰富多彩，艺术特长也是不可或缺的一部分：会一种乐器、写一手好字、画一幅好画、读一本好书……学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面形成了基本能力、情感态度和价值取向，有了这些人文积淀、人文情怀和审美情趣，孩子们的情怀会更广阔，审美会更多元。 嘉进卡——让科学精神更执着。对孩子点滴进步的及时肯定，让孩子养成自我评价的理性思维，勇于批判质疑、勇于探索，在批判和探索中不断进步和成长。在进步中崇尚真知，理解和掌握基本的科学原理和方法;在进步中，养成问题意识，能独立思考、独立判断;在进步中增强好奇心和想象力，能不畏困难，有坚持不懈的探索精神，并能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方案。
嘉绩卡——让学习更快乐。学习是孩子学校生活的主旋律。如何让孩子学得快乐、学得有趣，嘉绩卡发挥了重要作用，它使孩子正确认识学习和理解学习的价值，养成对自己的学习态度进行审视的意识和习惯，能根据不同的情境，选择和调整学习策略，并能主动适应“互联网 ”发展的趋势。
嘉仪卡——让生活更健康。良好的仪态仪表是健康生活的基石，在良好礼仪的形成过程中，形成自信自爱、坚韧乐观的心理品质，能调节和管理好自己的情绪，增强抗挫折能力。能正确认识和评估自我，合理分配使用时间和精力，具有达成目标的持续性动力。
嘉省卡——让责任更担当。敢于面对错误、承认错误是勇于担当的表现，所以自省是担当的重要表现形式。一个学生只有拥有担当精神，才会自尊自律，文明礼貌、诚实友善、宽和待人;拥有一颗感恩之心，才会具有团队意识和互助精神，能主动作为，履职尽责，对自我和他人负责，才能明辨是非，具有规则和法制意识。
嘉善卡——让感恩更无痕。“勿以善小而不为”，嘉善卡从感恩入手，通过一系列社会实践活动渗透感恩意识，帮妈妈洗一次脚、拖一次地、给爸爸写一封信、走进孤儿院和养老院……这些活动不仅让孩子树立尊重劳动，形成积极的劳动态度和良好的劳动习惯，而且寓感恩教育于实践之中。嘉行卡作为规范行为习惯的评价将贯穿始终。“做事先做人，人以德为本”，小学是以德育人的主阵地，我们把做人教育摆在首位，而做人教育对我们孩子而言就是行为习惯的养成与教育。
嘉美少年——让孩子成为全面发展的文明人。核心素养的目标是培养“全面发展的人”，而思想道德建设是培养一个全面发展的文明人的重要指标，一个思想不健康，行为不文明的人一定不是个文明人，更不会成为一个全面发展的人。“嘉美少年”的培养目标就是全面发展的文明人，每个孩子以此为目标，通过“嘉仪”“嘉行”“嘉艺”“嘉进”“嘉绩”“嘉善”和“嘉省”，分别从“礼仪”“习惯”“才艺”“进步”“成绩”“品性”“自省”七个方面进行自我评价，努力成为全面发展的“嘉美少年”。
在“七彩阳光”星卡评价中，无论学生的起点有多低，只要进步了就能得到相应的奖励。这种评价方式，淡化了学生之间横向的比较，关注学生个体的纵向发展，让学生在自评与他评的过程中发现他人的优点，激发进取意识，树立学习和生活的信心。“七彩阳光”星卡评价推行以来，获得了学生、家长和老师们的认可与赞许，也带动了学校各项工作水平的提升，在加强学生思想道德建设方面起到了积极作用。学生在“七彩阳光”星卡评价的激励与引导下更加自信自强了。
“七彩阳光”星卡评价是一种期待，更是一种发现和塑造，我们期待每个孩子都能成为“嘉美少年”，每位老师都带着期待的目光去发现和塑造“嘉美少年”。
参考文献：
[1]施久銘.核心素养：为了培养“全面发展的人”[J].人民教育，2014（10）.
[2]赵倩.课程改革促核心素养落地生根——重庆市第十八中学校“四C”课程助力学生多元成长[J].教育家，2017（34）.
（责任编辑：刘 洁）