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摘要：随着新课程改革的不断推进，高中新人教版英语教材发生了根本性的变革，英语阅读在英语学科教学中的地位不断加强。高中英语教师应顺应这种趋势，在新课程背景下，进一步锻炼学生的英语阅读能力，带领学生进行深层次阅读。英语教师应该将掌握词义概念作为探索提升学生阅读能力的一个方向，让学生运用词义概念进行深层次英语阅读。英语课程的学习也是一门陌生语言的学习，因此学好英语基础是要了解英语中的词义概念，在阅读中将各个词义概念串联在一起，就能做到深层次阅读，理解英语文章的本质。
关键词：词义概念;高中英语;深层阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
英语是世界上通用的语言，学习英语不仅是每个高中生的必修课，而且学习英语对学生的生涯发展和综合培养有深远的影响。运用词义概念开展英语深层次阅读教学具有先进的优越性。 高中英语阅读教学存在教学技巧单一、教学模式老套等问题。把深层英语阅读和词意概念理解紧密结合，将不仅能够提升学生的英语口语阅读水平，更有利于促进高中英语整体学习系统的优化，提高英语教学成效。因此，教师可以从丰富教学活动、优化教学模式、提升阅读技巧三个维度渗透词义概念 ，设计深层阅读教学，锻炼高中生的语言能力和阅读能力。本文主要浅析了词义概念与深层次阅读理解之间的关系以及运用词义概念帮助学生深层次阅读理解的具体策略。
一、丰富阅读活动，开展阅读活动之前设置词义概念教学环节
英语教师要实现学生的深层阅读，需要将英语的词义概念理解和阅读教学活动紧密联系起来。因此，教师可以在学生进行阅读前为学生安排一个词义概念理解的学习环节。词义概念理解环节为学生深层阅读打好坚实的词汇和短语基础，学生进行完词义概念的学习理解，能够在阅读教学中整合阅读课程内容对文本进行深层解读。无论是阅读导入、师生问答、学生泛读、学生精读、解决生词还是其他阅读环节，学生都能较为顺利的进行。学生的阅读不止停留在浅层的大意理解上，更逐步深入到阅读中，详细理解文章的内容详情以及文章主旨。[1]
例如，在开展Unit1《teenage life》的课文阅读教学时，在组织学生阅读长篇英语短文“THE FRESHMAN CHALLENGE”之前，教师要提前详读这篇文章，挖掘富有内涵的英语词汇或短语的语义概念，并将其语义概念整理下来印成讲义，发放给学生们，安排学生学习记忆这些词汇和短语的词义概念。做好充足的閱读准备，学生在阅读长篇文章时就会自然而然地将这些词汇的语义概念串联在一起，有助于帮助他们通读文章大意，做到深层阅读，挖掘更深层次的文章内涵。[2]
二、运用词义概念锻炼学生的阅读技巧，实现深层阅读
高中生应该具备基础的词汇量来实现自由阅读 ，但是达到深层阅读的程度，更需要高中生掌握一些必备的阅读技巧和方法。英语教师可以让学生通过运用语义概念来掌握的某些阅读技巧，进而帮助学生进行深层阅读。词义概念理解主要是针对英语词汇或短语的词义和语义进行分析研究，具体掌握它们的含义。运用词义概念归纳出的阅读技巧主要有以下两种：①段落大意：重视每段中心句的词义概念，推断整段的段落大意 。②注重细节：不受陌生词汇的影响，结合上下文或者相似单词推测生词的词义概念。 高中英语教师应该在阅读教学活动中着重培养学生的这些阅读技巧，不断引导学生归纳出快速阅读和深层阅读的方法和技能，有效提升学生的综合阅读能力。[3]
例如，在开展Unit2《Traveling around》的课文阅读教学时，英语教室安排给学生阅读 Richard写给小明的一封信时，学生们阅读第二段正文时运用阅读技巧把握段落的中心句：We're also planning to visit several other places in Xi'an.学生理解了中心句的词义概念，能够更好的理解本段落的所以内容，本段落讲述了主人公和父亲希望去西安旅游的原因，围绕中心句展开。
三、借助词义理解，强调深层阅读方式。
学生要达到深层次的阅读程度，必须要按照系统的阅读方式进行阅读。高中英语教师需要对学生进行课内阅读和课外阅读的指导和训练，规范学生的阅读习惯，帮助学生养成良好的阅读习惯和英语习惯。使学生在阅读活动中能够遵循示范性、指导性、训练性、欣赏性、问题性这五个基本阅读的原则，借助对英语词汇或短语的词义概念理解，学生能够按照正确的阅读方式理解文本大意，通过精读和泛读之后对文章进行自主构思，甚至能够做到批判式阅读 。
例如，在开展Unit3《Sports and fitness》的课文阅读教学时，学生阅读本单元的文章“LIVING LEGENDS”时，要按一定的行为方式去阅读，并不能直接摸过来文章盲目阅读，学生要经过词义概念理解、阅读导入、师生问答、学生泛读、学生精读和其他阅读环节进行阅读。
结语
英语教师应该对高中生提出更高的英语阅读要求，不能让学生止步于浅层次阅读，浅层阅读只能让学生形成对英语知识的基本认知。对于高中生的英语阅读学习，课程标准提出了更高的要求，要求应该做到不断扩充词汇和习语、掌握更多语法项目、发展阅读技能、获取有用信息等。运用词义概念理解帮助学生深层阅读是一种行之有效的教学方法。加强学生的词义概念理解能够进一步发展他们的基本词汇运用能力，而且有利于提升学生在英语阅读时获取信息、运用信息、处理信息、分析和解决问题的能力。
参考文献
[1]李婧.词义概念与高中英语深层阅读教学词义概念与高中英语深层阅读教学[J].中学课程辅导·教学研究.2019年（06）.
[2]鞠海燕.课堂英语阅读高中英语深层阅读之我见[J].中学生英语·教师版.2018（05）.
[3]于乒.高中英语阅读教学的反思与探新[J].作文成功之路（中旬刊）.2018（11）.
关键词：词义概念;高中英语;深层阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
英语是世界上通用的语言，学习英语不仅是每个高中生的必修课，而且学习英语对学生的生涯发展和综合培养有深远的影响。运用词义概念开展英语深层次阅读教学具有先进的优越性。 高中英语阅读教学存在教学技巧单一、教学模式老套等问题。把深层英语阅读和词意概念理解紧密结合，将不仅能够提升学生的英语口语阅读水平，更有利于促进高中英语整体学习系统的优化，提高英语教学成效。因此，教师可以从丰富教学活动、优化教学模式、提升阅读技巧三个维度渗透词义概念 ，设计深层阅读教学，锻炼高中生的语言能力和阅读能力。本文主要浅析了词义概念与深层次阅读理解之间的关系以及运用词义概念帮助学生深层次阅读理解的具体策略。
一、丰富阅读活动，开展阅读活动之前设置词义概念教学环节
英语教师要实现学生的深层阅读，需要将英语的词义概念理解和阅读教学活动紧密联系起来。因此，教师可以在学生进行阅读前为学生安排一个词义概念理解的学习环节。词义概念理解环节为学生深层阅读打好坚实的词汇和短语基础，学生进行完词义概念的学习理解，能够在阅读教学中整合阅读课程内容对文本进行深层解读。无论是阅读导入、师生问答、学生泛读、学生精读、解决生词还是其他阅读环节，学生都能较为顺利的进行。学生的阅读不止停留在浅层的大意理解上，更逐步深入到阅读中，详细理解文章的内容详情以及文章主旨。[1]
例如，在开展Unit1《teenage life》的课文阅读教学时，在组织学生阅读长篇英语短文“THE FRESHMAN CHALLENGE”之前，教师要提前详读这篇文章，挖掘富有内涵的英语词汇或短语的语义概念，并将其语义概念整理下来印成讲义，发放给学生们，安排学生学习记忆这些词汇和短语的词义概念。做好充足的閱读准备，学生在阅读长篇文章时就会自然而然地将这些词汇的语义概念串联在一起，有助于帮助他们通读文章大意，做到深层阅读，挖掘更深层次的文章内涵。[2]
二、运用词义概念锻炼学生的阅读技巧，实现深层阅读
高中生应该具备基础的词汇量来实现自由阅读 ，但是达到深层阅读的程度，更需要高中生掌握一些必备的阅读技巧和方法。英语教师可以让学生通过运用语义概念来掌握的某些阅读技巧，进而帮助学生进行深层阅读。词义概念理解主要是针对英语词汇或短语的词义和语义进行分析研究，具体掌握它们的含义。运用词义概念归纳出的阅读技巧主要有以下两种：①段落大意：重视每段中心句的词义概念，推断整段的段落大意 。②注重细节：不受陌生词汇的影响，结合上下文或者相似单词推测生词的词义概念。 高中英语教师应该在阅读教学活动中着重培养学生的这些阅读技巧，不断引导学生归纳出快速阅读和深层阅读的方法和技能，有效提升学生的综合阅读能力。[3]
例如，在开展Unit2《Traveling around》的课文阅读教学时，英语教室安排给学生阅读 Richard写给小明的一封信时，学生们阅读第二段正文时运用阅读技巧把握段落的中心句：We're also planning to visit several other places in Xi'an.学生理解了中心句的词义概念，能够更好的理解本段落的所以内容，本段落讲述了主人公和父亲希望去西安旅游的原因，围绕中心句展开。
三、借助词义理解，强调深层阅读方式。
学生要达到深层次的阅读程度，必须要按照系统的阅读方式进行阅读。高中英语教师需要对学生进行课内阅读和课外阅读的指导和训练，规范学生的阅读习惯，帮助学生养成良好的阅读习惯和英语习惯。使学生在阅读活动中能够遵循示范性、指导性、训练性、欣赏性、问题性这五个基本阅读的原则，借助对英语词汇或短语的词义概念理解，学生能够按照正确的阅读方式理解文本大意，通过精读和泛读之后对文章进行自主构思，甚至能够做到批判式阅读 。
例如，在开展Unit3《Sports and fitness》的课文阅读教学时，学生阅读本单元的文章“LIVING LEGENDS”时，要按一定的行为方式去阅读，并不能直接摸过来文章盲目阅读，学生要经过词义概念理解、阅读导入、师生问答、学生泛读、学生精读和其他阅读环节进行阅读。
结语
英语教师应该对高中生提出更高的英语阅读要求，不能让学生止步于浅层次阅读，浅层阅读只能让学生形成对英语知识的基本认知。对于高中生的英语阅读学习，课程标准提出了更高的要求，要求应该做到不断扩充词汇和习语、掌握更多语法项目、发展阅读技能、获取有用信息等。运用词义概念理解帮助学生深层阅读是一种行之有效的教学方法。加强学生的词义概念理解能够进一步发展他们的基本词汇运用能力，而且有利于提升学生在英语阅读时获取信息、运用信息、处理信息、分析和解决问题的能力。
参考文献
[1]李婧.词义概念与高中英语深层阅读教学词义概念与高中英语深层阅读教学[J].中学课程辅导·教学研究.2019年（06）.
[2]鞠海燕.课堂英语阅读高中英语深层阅读之我见[J].中学生英语·教师版.2018（05）.
[3]于乒.高中英语阅读教学的反思与探新[J].作文成功之路（中旬刊）.2018（11）.