教学目标：让学生通过经历预测猜想—实验观察—数据处理—探究发现的过程，理解和掌握分数的基本性质，知道它与整数除法中商不变性质之间的联系。根据分数的基本性质，学会把一个分数化成指定的分子或分母而大小不变的分数，为接下来学习的约分和通分打下基础。培养学生观察、分析和抽象概括能力，渗透事物间是相互联系、发展变化的辨证唯物主义观点，体验到数学验证的思想。
　　教学重点：使学生理解分数的基本性质。
　　教学难点：在教师的引导下，学生通过自主探索，发现和归纳分数的基本性质并应用它解决相关问题。
　　教学过程：
　　课件导入：
　　出示带颜色的纸条，让学生用分数表示涂色部分。通过演示，让学生发现这是一组相等的分数，为什么相等呢？带着兴趣，导入新课。（通过情景引入，激发学生的学习兴趣和求知欲望，又通过实验初步验证规律，引起学生思考，为下面的继续探索规律做铺垫。）
　　新课讲授：
　　折纸写分数，动手探究：请学生拿出一张长方形的纸，想一个分数，把它折出来，涂上颜色；和同桌说一说，你表示的分数是多少，写出这个分数；用同一张纸，把刚才的分数对折，你又发现什么？现在的分数又是多少？请写出来；把第二个分数再对折，这个分数又是多少，请写出来；观察，刚才的三个分数是否都表示这块阴影，这三個分数大小相等吗？教师板书出一组相等的分数。
　　（设计意图：使学生清楚三个分数分子分母不同，但都表示同样大小的阴影，认识到三个分数大小相等）
　　比较归纳，探寻规律：请大家观察刚才折纸时你们写的3个分数，大小相等吗？
　　问：这几个分数的分子和分母不同，它们大小相等吗？
　　观察比较，这两组分数分子、分母都不同，在什么情况下分数大小会相等呢？
　　引导学生从左往右观察，分子分母是如何变化的，如何用语言表述。（根据学生说的情况板书引导学生从右往左观察，分子分母是如何变化的，如何用语言表述。（根据学生说的情况板书。
　　引导学生将这两句话总结成一句话。师问：这个相同的数能是0吗？为什么？师生共同总结分数的基本性质。学生在熟读的基础上，自己解决课本上的第二个例子，探究这一组相等的分数，加深理解刚才探究出的规律。学生做“试一试“的习题，教师讲评。
　　练习巩固：出示课件上典型的习题，让学生在练习中掌握新知识，教师根据学生反馈的信息加以点拨知识要点。
　　全课总结，布置作业：
　　板书设计：
　　分数的基本性质
　　1÷2=2÷4=4÷8=3÷6=…
　　1/2=2/4=4/8=3/6=…分数的分子分母同时乘或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变。（单位：吉林省长春经济技术开发区北海小学校）