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一、关注全体学生，注重人文教育
1 教材力求面向全体学生。考虑到不同地区、不同学校、不同起点学生的个性差异，设置了适合不同层次、水平学生的教学内容，力求做到一材多用。
例如：教材中设置了多个栏目。其中“做一做”栏目，学生只要根据教材中提供的操作步骤，就可完成相应知识点的学习：“说一说”栏目，提供了让学生自由表达思想，扩展视野的空间；“想一想”栏目，将问题留给学生，让学生学会学习，学会思考：“试一试”栏目，是教学内容的拓展和延伸，这部分内容不要求所有学生掌握或练习，目的是提供一个让学有余力的学生施展身手的空间。
四年级上册由“画图”和“Logo语言画图”两部分组成。教材编排的目的是让学生了解利用计算机画图的过程，以及简单的程序设计知识。独特的教材设计使得教学时可以有三种不同的处理方法：①按照教材的编排顺序和设计内容教学；②画图部分作为教学的重点，Logo画图部分只作一般性的了解；③将作品赏析及制作作为画图部分的重点，其余时间介绍Logo画图。锻炼学生的逻辑思维能力。
2 教材注意展现信息技术应用中蕴藏的人文精神，有意识地设计人文、社会教育主题，引导学生在信息技术的学习与应用中，不断提高思想道德素养，逐步养成负责、健康、安全地使用信息技术的习惯。
在三年级上册“爱护电脑设备”中，教材中收录了键盘健康歌：“按键动作要正确，莫用手来抠键帽。莫把水往键盘倒。莫喂键盘小点心。莫让灰尘缝中装，天天清洁保健康……”学生在琅琅上口的儿歌中，养成了爱护电脑的好习惯。在六年级上册“作品赏析与交流”中，教材中加入了“福建寿山石”和“福州船政文化”等极具有地方特色的内容，激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
二、任务驱动，逐步提高
教材以“任务驱动”方式编排教学活动，即将知识与技能转化为一个个具体的“小任务”，学生在执行“任务”的同时。完成相关知识点的学习，突出了“做中学”的思想。任务驱动式教学策略让学生乐于参与教学活动，对于发挥学生的主体性、能动性和创造性具有积极的作用。
六年级上册“动画制作初步”中，教材安排了三个任务：①利用ACDsee软件，快速连续地播放一组大楼倒塌过程的图片；②利用Flash动画制作软件，将这组图片组合成一个简单的动画；③利用Flash工具，制作一个简单的矢量图形。第一个任务的目的是让学生了解视觉暂留原理，感受动画形成过程；第二个任务的作用是初步体会动画制作过程；最后一个任务让学生熟悉Flash软件的界面和窗口布局，了解Flash工具的使用方法。任务由浅人深，层层递进。学生通过一系列任务的学习，基本上了解了动画生成的原理及其制作过程。
三、创新教学方式，符合课改精神
1 教材的内容设置有利于因材施教。
闽教版的信息技术教材可分为四种不同类型的教学内容：①以介绍知识为主的内容；②以操作或练习为主的内容；③以作品制作为主的内容；④以程序设计为主的内容。针对第一种类型，如三年级上册第1～8课，教学时可适当将课堂还给学生，引导孩子们积极说出自己知道的内容，遗漏或不足的地方由教师补充。对于第二种类型，如三年级的键盘练习和其他地方“做一做”中鉑内容，在条件许可的情况下，教师可将操作内容游戏化，让学生在“玩中学、做中学”。避免枯燥单调练习。第三种类型可采用个人制作、小组交流、全班展示等方式，鼓励学生积极实践、大胆创作，同时注意吸取别人的长处。教学时可考虑采用小组合作形式，并指派能力强的学生当小老师，帮助有困难的学生完成任务。教学评价以鼓励为主。对于四年级的部分学生来说，以程序设计为主的Logo画图部分。是一个比较高的要求，教学时可灵活运用教材。对于学习上有困难的学生，可引导他们试着完成前面课程中“试一试”的内容，了解可以利用编写程序来完成画图过程就可以了。
2 教材包含鉴赏和探究内容，全面提升学生素质。
教材包含作品赏析和学生探究等方面内容，大大提升了教材层次，有利于学校分层教学。四年级上册“画图”部分，安排了“作品赏析与制作”一课。该课是综合实践课，要求学生不仅要懂得如何利用工具作画，而且要学会欣赏别人的作品。教材从画面的构图设计、色彩搭配、内容创意、工具使用等方面增强了学生的鉴赏能力，引导学生正确评价他人及自己的作品，进而利用所学知识改进和完善自己的作品。在Logo编程作图部分，教材中设计了大量的探究内容，如探究屏幕窗口大小与命令参数的关系，各种复杂图形的画法等。在多数情况下，教材只列出完成该图形的部分命令序列。学生们必须先观察这些命令序列的含义和作用，才能将剩余图形部分的命令补充完整。
责任编辑 王 彬
1 教材力求面向全体学生。考虑到不同地区、不同学校、不同起点学生的个性差异，设置了适合不同层次、水平学生的教学内容，力求做到一材多用。
例如：教材中设置了多个栏目。其中“做一做”栏目，学生只要根据教材中提供的操作步骤，就可完成相应知识点的学习：“说一说”栏目，提供了让学生自由表达思想，扩展视野的空间；“想一想”栏目，将问题留给学生，让学生学会学习，学会思考：“试一试”栏目，是教学内容的拓展和延伸，这部分内容不要求所有学生掌握或练习，目的是提供一个让学有余力的学生施展身手的空间。
四年级上册由“画图”和“Logo语言画图”两部分组成。教材编排的目的是让学生了解利用计算机画图的过程，以及简单的程序设计知识。独特的教材设计使得教学时可以有三种不同的处理方法：①按照教材的编排顺序和设计内容教学；②画图部分作为教学的重点，Logo画图部分只作一般性的了解；③将作品赏析及制作作为画图部分的重点，其余时间介绍Logo画图。锻炼学生的逻辑思维能力。
2 教材注意展现信息技术应用中蕴藏的人文精神，有意识地设计人文、社会教育主题，引导学生在信息技术的学习与应用中，不断提高思想道德素养，逐步养成负责、健康、安全地使用信息技术的习惯。
在三年级上册“爱护电脑设备”中，教材中收录了键盘健康歌：“按键动作要正确，莫用手来抠键帽。莫把水往键盘倒。莫喂键盘小点心。莫让灰尘缝中装，天天清洁保健康……”学生在琅琅上口的儿歌中，养成了爱护电脑的好习惯。在六年级上册“作品赏析与交流”中，教材中加入了“福建寿山石”和“福州船政文化”等极具有地方特色的内容，激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
二、任务驱动，逐步提高
教材以“任务驱动”方式编排教学活动，即将知识与技能转化为一个个具体的“小任务”，学生在执行“任务”的同时。完成相关知识点的学习，突出了“做中学”的思想。任务驱动式教学策略让学生乐于参与教学活动，对于发挥学生的主体性、能动性和创造性具有积极的作用。
六年级上册“动画制作初步”中，教材安排了三个任务：①利用ACDsee软件，快速连续地播放一组大楼倒塌过程的图片；②利用Flash动画制作软件，将这组图片组合成一个简单的动画；③利用Flash工具，制作一个简单的矢量图形。第一个任务的目的是让学生了解视觉暂留原理，感受动画形成过程；第二个任务的作用是初步体会动画制作过程；最后一个任务让学生熟悉Flash软件的界面和窗口布局，了解Flash工具的使用方法。任务由浅人深，层层递进。学生通过一系列任务的学习，基本上了解了动画生成的原理及其制作过程。
三、创新教学方式，符合课改精神
1 教材的内容设置有利于因材施教。
闽教版的信息技术教材可分为四种不同类型的教学内容：①以介绍知识为主的内容；②以操作或练习为主的内容；③以作品制作为主的内容；④以程序设计为主的内容。针对第一种类型，如三年级上册第1～8课，教学时可适当将课堂还给学生，引导孩子们积极说出自己知道的内容，遗漏或不足的地方由教师补充。对于第二种类型，如三年级的键盘练习和其他地方“做一做”中鉑内容，在条件许可的情况下，教师可将操作内容游戏化，让学生在“玩中学、做中学”。避免枯燥单调练习。第三种类型可采用个人制作、小组交流、全班展示等方式，鼓励学生积极实践、大胆创作，同时注意吸取别人的长处。教学时可考虑采用小组合作形式，并指派能力强的学生当小老师，帮助有困难的学生完成任务。教学评价以鼓励为主。对于四年级的部分学生来说，以程序设计为主的Logo画图部分。是一个比较高的要求，教学时可灵活运用教材。对于学习上有困难的学生，可引导他们试着完成前面课程中“试一试”的内容，了解可以利用编写程序来完成画图过程就可以了。
2 教材包含鉴赏和探究内容，全面提升学生素质。
教材包含作品赏析和学生探究等方面内容，大大提升了教材层次，有利于学校分层教学。四年级上册“画图”部分，安排了“作品赏析与制作”一课。该课是综合实践课，要求学生不仅要懂得如何利用工具作画，而且要学会欣赏别人的作品。教材从画面的构图设计、色彩搭配、内容创意、工具使用等方面增强了学生的鉴赏能力，引导学生正确评价他人及自己的作品，进而利用所学知识改进和完善自己的作品。在Logo编程作图部分，教材中设计了大量的探究内容，如探究屏幕窗口大小与命令参数的关系，各种复杂图形的画法等。在多数情况下，教材只列出完成该图形的部分命令序列。学生们必须先观察这些命令序列的含义和作用，才能将剩余图形部分的命令补充完整。
责任编辑 王 彬