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摘 要：在一定程度上信息技术和当前小学语文课堂教学的整合，不仅能够让信息技术教学模式很好的融入到语文教学中，还能够便于完成小学语文教学目标。信息技术可以让小学语文阅读知识和课本知识通过图象、声音等多种形式进行课堂展现，提高学生的学习兴趣，促进课堂教学气氛。基于此，本文通过对信息技术和小学语文课堂教学的融合进行相应分析，予以参考。
关键词：信息技术;小学语文;教学;融合
信息技术是教师充分的利用网络教学资源，拓展学生对于语文知识的了解，对阅读教学加深印象，并探究出学生的自主学习模式。在小学语文教师通过信息技术来开发网络教学资源时，能够激发学生的学习兴趣，让学生对于语文阅读的学习质量有所提升。在语文课堂教学中教师采集相应的教学资源，在课堂中使用声情并茂的教学课件，来促进学生的学习，将信息技术应用到语文教学中，并促进这两者的完美融合，实现教学课程目标。
一、小学语文教学阅读意义
在小学语文知识教学时，语文阅读是重点。小学语文是各学科的基础，同时也是帮助学生后续学习过程奠定基础的关键。从实际情况来看，进行小学语文拓展阅读教学的意义主要体现在三个方面;首先，小学语文阅读能够让学生的知识面得到拓展，并且提升对语言语句的理解能力。在小学阶段之中，由于教科书的知识内容相对较为程式化且内容丰富性难以满足学生实际的学习需求，因此学生容易在学习之中丧失兴趣，而拓展阅读教学是以大量课外书籍为基础展开，其内容的丰富程度能够有效地弥补课堂上的不足。同时拓展阅读教学相对常规的教学过程，在教学形式上更为丰富多样和开放，能够提升学生的课堂参与感，有助于培养其高昂的学习兴趣。其次，拓展阅读教学能够促进学生语言积累，增强学生语言素养。在目前的语文教学之中，提升学生语文核心素养，增强学生写作能力是教育界广泛关注的问题，而在进行拓展阅读的过程中，学生可以接触到大量书籍，从而拓展自身知识面，实现语言的有效积累[1]。最后，从学生写作能力方面来看，大量的书籍阅读一方面可以激发学生的学习热情，丰富语言积累，另一方面由于其开拓视野的作用，又能够强化学生想象力，进而在这两个方面上促进学生写作能力的提升。由此可见，在关键的小学阶段来进行语文拓展阅读的教学是当代教育的重要举措，需要相关教师积极进行这一理念的贯彻。
二、充分运用信息技术，铺设教学情境
利用信息技术所提供的课文图文或者是视频情境能够代替课本中比较简单的问题，创设出不同的学习情境，激发学生学习兴趣，提高学生想象力，让其更为直观的看到课文中的景色，有利于学生对于知识点的记忆加深。
信息技术的应用能够拓展小学语文课堂教学课本知识面，并通过多媒体以图、文、声等形式展现出来，这样能够强化课堂氛围，提高学生学习兴趣。比如教师在讲授《西湖》一文时，可以通过信息技术在网络上寻找相应的西湖照片和简短的视屏，并配合课文的学习内容，让学生对西湖美景有一个感知，并且对于苏堤等特色的美景也会加深印象，这些都是学生通过图文小视频来学习到的知识重点，然后使学生对西湖一文中的知识点记忆尤新，促进教学质量。还比如以苏教版四年级教材中《九寨沟》一文为例，该文章的主要内容是对九寨沟自然景色的介绍，教师在引导学生进行阅读时，可利用信息技术制定情境欣赏类拓展阅读方案，组织学生广泛收集自己感兴趣或曾经游历的名胜古迹、旅游景点，并自主完成相关材料的阅读。而对于课外阅读书目的推荐，部分教师会直接照搬以往的推荐书目，将课外阅读当作一项任务，让学生在规定的时间内完成一定的阅读量，并请家长监督学生的阅读情况。就实际效果而言，此种方式既不利于阅读兴趣、良好阅读习惯的培养，也达不到积累素材、提升语文素养的效果。因此，在给学生提供推荐书目时，除了参考已有的适宜于小学生课外阅读、积累素材的书籍外，还应当根据学生个体的阅读能力、兴趣爱好等，制定个体化的推荐书目，让学生自觉形成良好的阅读习惯[2]。
三、充分运用信息技术，拓宽信息渠道，增加课堂容量
在小学语文课堂教学中，教师充分的去利用信息技术来给学生提供教学资源，充分发挥出信息技术在教学中的特点，比如传播知识快、范围广，从而起到增加小学语文课堂容量的通。比如在小學语文《蓝鲸》一文中，课本上把鲸分为了齿鲸和须鲸两种鲸类，在课本中有图片，让学生分辨出哪一种是须鲸，哪一种是齿鲸，这两种鲸有怎样的区别呢。在此过程中，教师可以考虑到学生对于鲸的好奇心，通过信息技术在网络上寻找大量的文字和图片或是小视频的教学资源，然后在《蓝鲸》教学课文中去引导学生，进行自主的探讨，先自己说出鲸类，即使学生所说的是错误的，但是教师还可以通过所收集到的图片来让学生更直观的看到鲸，并详细给学生介绍鲸的种类，教师这样做不仅能够拓展课外的相关知识，还能够让学生的视野更为宽广，拓展小学语文课堂教学的空间[3]。
结语
总之，小学语文课堂教学和信息技术的融合，是当前现代化技术和人文性的碰撞。该技术的应用不仅能够给语文课堂教学带来新的活力，还能够给教师提供多样化的教学模式，更好的传递知识，提高学生学习质量，完成教学目标。在实际小学语文课堂教学中，教师运用信息技术需要提前针对课文内容进行网络资源的收集，需要特别注意的是必须要找和课文内容相关的网络资源，并在课堂教学时，可以先让学生进行自主讨论，然后激发想象力，发挥出自己的潜能，提高观察力。所以，在信息技术和语文教学有机结合时，需要教师作为引导，逐渐发挥出信息技术的教学作用，改变传统课堂教学氛围。
参考文献
[1]韩燕燕. 利用信息技术助力小学语文高效课堂的教学艺术浅谈[J]. 艺术大观， 2019， 000（007）：P.258-258.
[2]潘晶波. 试议小学语文与信息技术的有效整合[J]. 中国校外教育， 2018， 000（012）：P.166-167.
[3]郭锋. 人教智慧课堂支持下的四界语文阅读教学实践——《消息二则》[C]// 信息技术与学科教学深度融合路径——第三届中小学数字化教学论文案例集. 2018.
*河北省教师教育学会课题编号：JJS2020-220
关键词：信息技术;小学语文;教学;融合
信息技术是教师充分的利用网络教学资源，拓展学生对于语文知识的了解，对阅读教学加深印象，并探究出学生的自主学习模式。在小学语文教师通过信息技术来开发网络教学资源时，能够激发学生的学习兴趣，让学生对于语文阅读的学习质量有所提升。在语文课堂教学中教师采集相应的教学资源，在课堂中使用声情并茂的教学课件，来促进学生的学习，将信息技术应用到语文教学中，并促进这两者的完美融合，实现教学课程目标。
一、小学语文教学阅读意义
在小学语文知识教学时，语文阅读是重点。小学语文是各学科的基础，同时也是帮助学生后续学习过程奠定基础的关键。从实际情况来看，进行小学语文拓展阅读教学的意义主要体现在三个方面;首先，小学语文阅读能够让学生的知识面得到拓展，并且提升对语言语句的理解能力。在小学阶段之中，由于教科书的知识内容相对较为程式化且内容丰富性难以满足学生实际的学习需求，因此学生容易在学习之中丧失兴趣，而拓展阅读教学是以大量课外书籍为基础展开，其内容的丰富程度能够有效地弥补课堂上的不足。同时拓展阅读教学相对常规的教学过程，在教学形式上更为丰富多样和开放，能够提升学生的课堂参与感，有助于培养其高昂的学习兴趣。其次，拓展阅读教学能够促进学生语言积累，增强学生语言素养。在目前的语文教学之中，提升学生语文核心素养，增强学生写作能力是教育界广泛关注的问题，而在进行拓展阅读的过程中，学生可以接触到大量书籍，从而拓展自身知识面，实现语言的有效积累[1]。最后，从学生写作能力方面来看，大量的书籍阅读一方面可以激发学生的学习热情，丰富语言积累，另一方面由于其开拓视野的作用，又能够强化学生想象力，进而在这两个方面上促进学生写作能力的提升。由此可见，在关键的小学阶段来进行语文拓展阅读的教学是当代教育的重要举措，需要相关教师积极进行这一理念的贯彻。
二、充分运用信息技术，铺设教学情境
利用信息技术所提供的课文图文或者是视频情境能够代替课本中比较简单的问题，创设出不同的学习情境，激发学生学习兴趣，提高学生想象力，让其更为直观的看到课文中的景色，有利于学生对于知识点的记忆加深。
信息技术的应用能够拓展小学语文课堂教学课本知识面，并通过多媒体以图、文、声等形式展现出来，这样能够强化课堂氛围，提高学生学习兴趣。比如教师在讲授《西湖》一文时，可以通过信息技术在网络上寻找相应的西湖照片和简短的视屏，并配合课文的学习内容，让学生对西湖美景有一个感知，并且对于苏堤等特色的美景也会加深印象，这些都是学生通过图文小视频来学习到的知识重点，然后使学生对西湖一文中的知识点记忆尤新，促进教学质量。还比如以苏教版四年级教材中《九寨沟》一文为例，该文章的主要内容是对九寨沟自然景色的介绍，教师在引导学生进行阅读时，可利用信息技术制定情境欣赏类拓展阅读方案，组织学生广泛收集自己感兴趣或曾经游历的名胜古迹、旅游景点，并自主完成相关材料的阅读。而对于课外阅读书目的推荐，部分教师会直接照搬以往的推荐书目，将课外阅读当作一项任务，让学生在规定的时间内完成一定的阅读量，并请家长监督学生的阅读情况。就实际效果而言，此种方式既不利于阅读兴趣、良好阅读习惯的培养，也达不到积累素材、提升语文素养的效果。因此，在给学生提供推荐书目时，除了参考已有的适宜于小学生课外阅读、积累素材的书籍外，还应当根据学生个体的阅读能力、兴趣爱好等，制定个体化的推荐书目，让学生自觉形成良好的阅读习惯[2]。
三、充分运用信息技术，拓宽信息渠道，增加课堂容量
在小学语文课堂教学中，教师充分的去利用信息技术来给学生提供教学资源，充分发挥出信息技术在教学中的特点，比如传播知识快、范围广，从而起到增加小学语文课堂容量的通。比如在小學语文《蓝鲸》一文中，课本上把鲸分为了齿鲸和须鲸两种鲸类，在课本中有图片，让学生分辨出哪一种是须鲸，哪一种是齿鲸，这两种鲸有怎样的区别呢。在此过程中，教师可以考虑到学生对于鲸的好奇心，通过信息技术在网络上寻找大量的文字和图片或是小视频的教学资源，然后在《蓝鲸》教学课文中去引导学生，进行自主的探讨，先自己说出鲸类，即使学生所说的是错误的，但是教师还可以通过所收集到的图片来让学生更直观的看到鲸，并详细给学生介绍鲸的种类，教师这样做不仅能够拓展课外的相关知识，还能够让学生的视野更为宽广，拓展小学语文课堂教学的空间[3]。
结语
总之，小学语文课堂教学和信息技术的融合，是当前现代化技术和人文性的碰撞。该技术的应用不仅能够给语文课堂教学带来新的活力，还能够给教师提供多样化的教学模式，更好的传递知识，提高学生学习质量，完成教学目标。在实际小学语文课堂教学中，教师运用信息技术需要提前针对课文内容进行网络资源的收集，需要特别注意的是必须要找和课文内容相关的网络资源，并在课堂教学时，可以先让学生进行自主讨论，然后激发想象力，发挥出自己的潜能，提高观察力。所以，在信息技术和语文教学有机结合时，需要教师作为引导，逐渐发挥出信息技术的教学作用，改变传统课堂教学氛围。
参考文献
[1]韩燕燕. 利用信息技术助力小学语文高效课堂的教学艺术浅谈[J]. 艺术大观， 2019， 000（007）：P.258-258.
[2]潘晶波. 试议小学语文与信息技术的有效整合[J]. 中国校外教育， 2018， 000（012）：P.166-167.
[3]郭锋. 人教智慧课堂支持下的四界语文阅读教学实践——《消息二则》[C]// 信息技术与学科教学深度融合路径——第三届中小学数字化教学论文案例集. 2018.
*河北省教师教育学会课题编号：JJS2020-220