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形成性评价(formative evaluation)是相对于传统的终结性评(summative evaluation)而言的。所谓形成性评价是"对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展" 做出的评价,是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。其目的是"激励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感,增强自信心,培养合作精神"。形成性评价使学生"从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。形成性评价能够更好地激发学生的学习积极性,挖掘学生的学习潜力 ,使每一个学生都能体会到成功的喜悦,从而为学生终身学习打下基础。基于以上对形成性评价的认识,本人在初中英语教学中进行了形成性评价的尝试。
1 课堂学生行为评价
主要包括学生在课堂上的表现。如:学习态度,参与课堂状况 ,与他人合作完成任务情况。评价方法是,绘制一个表格贴在墙上。表格的格数等于学生数 , 所以每一小格代表一个学生。一周有几节课, 就画几个表格,每节课学生的课堂行为等级记录在表格内,评价的内容包括: 1.在上课开始时及时做好课堂准备。ABCD 2.在课堂上积极举手发言,而且声音响亮。ABCD 3.积极参与小组活动,能够同他人合作,有较强的团队合作精神。ABCD 4.听课时注意力集中,纪律良好。ABCD 5音语调自然、流利,表达完整。ABCD 6.善于思考,能主动表达自己的不同看法。ABCD用这种评价方式,能够起到当众鼓励和警戒作用。这样可使学生按照此表时时检查自己, 教师也能及 时搜集信息,对表现不好的同学给予指导,促其进步。周周如此,一月下来,评出"月课 堂最佳表现生","最佳进步生"一学期下来根据周的记录总评出此学期学生在此方面的 等级,记入学生档案。这样能够激发学生课堂上学习英语的积极性。
2 学生作业评价
主要包括家庭作业(口语作业和笔试作业)的完成情况。我课后作业尽量留一些 可激发学生创造和想象的作业。评价方法如第一项。一月下来,评出"月最佳作业创造奖 ", "最富想象力奖" "最佳进步生"。
3 学生检测评价
每一单元的小测验和平时测验用来检验学生在掌握英语知识和技能的情况,分 为等级,记录在学生的表中。对不合格的学生,可暂不记录,教师针对不同情况给予批评或鼓励,激励他下次成功。
4 家长评价
采用问卷调查的方式。学期初发给家长,让家长参与评价, 每周家长把评语记录在学生活动手册上,学期终家长给出总评价。这样,加强了家长对该英语学科的认识,使家长更好的指导学生学习,从而使学校,家长,个人齐努力,定会收到较好的教育效果。
5 建立学生学习档案
教师把每学期对学生的形成性评价的总评成绩收集在学习档案中,作为学生的学习记录。搜集学生自己认为最满意的作业,并让学生写出选择此作业的原因,放入学生档案。 最满意的作业可在一学期中随时更换。若发现学生在一段时间作业完成不好,可抽出他的 最满意的作业,来激励他,培养学生的自信心。
记录学生参加英语活动和竞赛的证明,证书,作为学生的成就。
6 合理恰当地运用激励性评价手段来激励学生
激励性评价包括激励性语言和行为。它是调动和保持学生学习兴趣的兴奋剂。激励性语言 不是毫无原则的一贯表扬。在日常教学中,我针对不同层次的学生给予不同的激励性评价用语。形成性评价尽管有多种形式,但其核心思想只有一个——为了学生的发展。因此无论学生进行哪种形式的评价,都要看其过程,都要看在整个评价过程中,学生的英语知识和技能有哪些提高?知识和技能在"做事情"中实际应用如何?在任务学习中反映出什么样的学习兴趣、态度和价值观?在学习过程中是否总结出适合自己的学习方法,调整了学习策略?是否积极参与?有无合作意识和创新精神?要根据不同的活动建立和调整不同的评价指标及其权重。形成性评价的结果,宜采用定性和定量相结合的评定方法,尽可能多采用语言描述性的等级评定,如:Excellent, Very good, Good, Adequate, Need improvement给成绩优秀的学生在肯定的同时多提供否定的信息,激励他们"百尺竿头,更进一 步"。给学习感到困难的学生以肯定的信息,调动他们"我能行"的内驱力,让每一个学生在教师的激励性评价中都能看到自身发展的起点与潜力,来激励促进学生的自身发展。在激励性 评价行为中,给予在竞赛中获得胜利的同学一个小小的奖品或在学生的个人形成性评价表中加分。
总之,我认为,形成性评价能够更好地激发学生的学习动机和学习兴趣;为学生的发展服务,反映学生的学习发展过程;增强学习能力,提高自信心,调整学习策略,增强合作意识,培养合作学习和与人交往的能力;通过自我评价和合作评价增强参与意识。论对学生进行任何一种评价,其目的在与发现问题,改善教学,提高教 学,使学生能够积极主动的学习。要借助评价,肯定学生的学习成就,给学生的学习活动以适时和恰当的指导,促进学生自主性的发展和自信心的建立,为学生的持久学习打下基础。
参考文献
〔1〕中华人民共和国教育部:《英语课程标准》,2001。
2 《新课程理念下的教学设计》, 2003 。
1 课堂学生行为评价
主要包括学生在课堂上的表现。如:学习态度,参与课堂状况 ,与他人合作完成任务情况。评价方法是,绘制一个表格贴在墙上。表格的格数等于学生数 , 所以每一小格代表一个学生。一周有几节课, 就画几个表格,每节课学生的课堂行为等级记录在表格内,评价的内容包括: 1.在上课开始时及时做好课堂准备。ABCD 2.在课堂上积极举手发言,而且声音响亮。ABCD 3.积极参与小组活动,能够同他人合作,有较强的团队合作精神。ABCD 4.听课时注意力集中,纪律良好。ABCD 5音语调自然、流利,表达完整。ABCD 6.善于思考,能主动表达自己的不同看法。ABCD用这种评价方式,能够起到当众鼓励和警戒作用。这样可使学生按照此表时时检查自己, 教师也能及 时搜集信息,对表现不好的同学给予指导,促其进步。周周如此,一月下来,评出"月课 堂最佳表现生","最佳进步生"一学期下来根据周的记录总评出此学期学生在此方面的 等级,记入学生档案。这样能够激发学生课堂上学习英语的积极性。
2 学生作业评价
主要包括家庭作业(口语作业和笔试作业)的完成情况。我课后作业尽量留一些 可激发学生创造和想象的作业。评价方法如第一项。一月下来,评出"月最佳作业创造奖 ", "最富想象力奖" "最佳进步生"。
3 学生检测评价
每一单元的小测验和平时测验用来检验学生在掌握英语知识和技能的情况,分 为等级,记录在学生的表中。对不合格的学生,可暂不记录,教师针对不同情况给予批评或鼓励,激励他下次成功。
4 家长评价
采用问卷调查的方式。学期初发给家长,让家长参与评价, 每周家长把评语记录在学生活动手册上,学期终家长给出总评价。这样,加强了家长对该英语学科的认识,使家长更好的指导学生学习,从而使学校,家长,个人齐努力,定会收到较好的教育效果。
5 建立学生学习档案
教师把每学期对学生的形成性评价的总评成绩收集在学习档案中,作为学生的学习记录。搜集学生自己认为最满意的作业,并让学生写出选择此作业的原因,放入学生档案。 最满意的作业可在一学期中随时更换。若发现学生在一段时间作业完成不好,可抽出他的 最满意的作业,来激励他,培养学生的自信心。
记录学生参加英语活动和竞赛的证明,证书,作为学生的成就。
6 合理恰当地运用激励性评价手段来激励学生
激励性评价包括激励性语言和行为。它是调动和保持学生学习兴趣的兴奋剂。激励性语言 不是毫无原则的一贯表扬。在日常教学中,我针对不同层次的学生给予不同的激励性评价用语。形成性评价尽管有多种形式,但其核心思想只有一个——为了学生的发展。因此无论学生进行哪种形式的评价,都要看其过程,都要看在整个评价过程中,学生的英语知识和技能有哪些提高?知识和技能在"做事情"中实际应用如何?在任务学习中反映出什么样的学习兴趣、态度和价值观?在学习过程中是否总结出适合自己的学习方法,调整了学习策略?是否积极参与?有无合作意识和创新精神?要根据不同的活动建立和调整不同的评价指标及其权重。形成性评价的结果,宜采用定性和定量相结合的评定方法,尽可能多采用语言描述性的等级评定,如:Excellent, Very good, Good, Adequate, Need improvement给成绩优秀的学生在肯定的同时多提供否定的信息,激励他们"百尺竿头,更进一 步"。给学习感到困难的学生以肯定的信息,调动他们"我能行"的内驱力,让每一个学生在教师的激励性评价中都能看到自身发展的起点与潜力,来激励促进学生的自身发展。在激励性 评价行为中,给予在竞赛中获得胜利的同学一个小小的奖品或在学生的个人形成性评价表中加分。
总之,我认为,形成性评价能够更好地激发学生的学习动机和学习兴趣;为学生的发展服务,反映学生的学习发展过程;增强学习能力,提高自信心,调整学习策略,增强合作意识,培养合作学习和与人交往的能力;通过自我评价和合作评价增强参与意识。论对学生进行任何一种评价,其目的在与发现问题,改善教学,提高教 学,使学生能够积极主动的学习。要借助评价,肯定学生的学习成就,给学生的学习活动以适时和恰当的指导,促进学生自主性的发展和自信心的建立,为学生的持久学习打下基础。
参考文献
〔1〕中华人民共和国教育部:《英语课程标准》,2001。
2 《新课程理念下的教学设计》, 2003 。