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【摘要】本文首先针对我国初中英语课堂教学中，整体教学效率较低的原因进行分析，并在此基础上，建设性地提出了相关的增强课堂教学效率的措施，希望凭借此次经验交流，能够给予同样从事初中英语教学的从业者提供一定有价值的帮助。
【关键词】初中英语 课堂效率 原因分析 解决措施
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0047-01
初中阶段所开展的英语课程学习是学生英语学习的最初阶段，在这一阶段当中，老师应使学生养成良好的英语学习习惯，并掌握最基础的英语学习方法。但是长期以来，在应试教育的环境之下，我国学生过分注重对英语语法的学习，而在进行语法的学习过程中，相关知识的讲解显得十分的枯燥乏味，这便导致了学生在初中英语课堂学习中，效率十分低下，学生的英语成绩很难得到有效的提升，并且学生在学习英语时也感到十分吃力，甚至很多学生展现出了对英语的厌恶情绪。过于枯燥乏味的教学内容安排以及过重的课业负担让学生的心理压力不断增加，这些问题严重阻碍了初中英语课堂教学的顺利开展。
一、初中英语课堂教学效率较低的原因分析
在初中阶段英语教学的过程当中，想让学生拥有非常优秀的英语交流能力与英语学习能力是极为不现实的，也不符合科学教学的相关理论。但是在初中阶段英语的学习过程当中，让学生养成良好的学习习惯对于效率提升有着极为重大的意义。但是就目前的状况看，很大一部分学生在初中阶段的英语学习当中，不但没有对英语学科产生兴趣，反而心生厌恶之感，课堂教学效率始终不高。导致这一结果的，主要是以下几点原因：首先是学生在英语课堂教学过程当中，始终不能有效融入课堂，致使学生对于英语学科的学习积极性越来越低，并对老师所布置的作业感到压力巨大。再有就是从目前的初中课堂教学氛围看，教师在授课的过程中，显得过于严厉和死板，学生在英语学习的过程中往往会感受到来自教师一方巨大的压力，因此在课堂学习的过程中，学生难以对英语学科产生充分的兴趣。并且，现有的初中英语教学方法很难让老师和学生进行课堂上的教学互动，更加使得学生的学习兴趣难以被调动。最后，在近几年当中，越来越多的初中学校当中，开始流传着“英语无用论”，很大一部分学生认为当前开展的初中英语课程学习对于自己今后的生活并没有实质性的帮助，同时教学内容过于枯燥乏味。上述原因综合，由此导致了当前全国范围内初中英语课堂教学整体效率偏低。
二、针对初中英语课堂教学效率偏低的解决措施
（一）展现出学生的主观能动性
在新课标中，反复强调在开展初中英语课堂教学活动时，老师需要让学生作为教学活动的主体。并使学生其展现出主观能动性，让学生能够亲身加入到英语课堂教学中，由此大幅度增强学生的课堂学习效率。在中国传统的英语教学方式当中，老师往往是课堂教学活动的绝对核心，学生往往只是对老师所传授的英语知识进行被动的记录与接受。尽管有些学生始终可以保持较高的学习注意力和知识接受能力，对被动接受的知识可以进行有效的理解，但是绝大多数学生是很难保持长达40分钟以上的精神注意力集中。所以，传统的英语教学方式，往往所得到的教学效果很差，大部分学生很难长时间对这些枯燥乏味的知识进行理解和接受，针对这一现状，英语教师便需要着手对教学方式进行改进，让学生成为英语课堂教学当中的主体，由此使学生可以最大程度地发挥其主观能动性，让学生对英语科目学习的積极性大幅度增强。
例如：在教师需要让学生针对英语教材进行学习时，让学生自主选择有极高故事性的英语材料构成对话，并且让学生通过表演的方式对英语教材进行演绎，分角色实验阅读材料当中的不同人物，并高度还原英语阅读材料中的故事和场景，凭借上述教学方式，不但可以让学生能够对英语教材中的内容进行充分的理解与认识，还可以帮助学生有效增强英语口语能力和英语交流能力。
（二）创造情景教学环境
良好的情境教学环境可以有效地帮助学生加深对英语知识的理解与认识，在进行初中英语课堂教学的过程当中，教师针对性地进行情境的建立，能够让该班级的学生在进行英语学习的过程当中变得更为活跃，同时还可以进一步地增强学生对于英语科学的积极性，并培养学生在对应情境当中使用英语进行口语交流的能力，由此大幅度增强学生的口语能力。适当的情境教学可以让学生处在一个适宜的环境当中进行对话，并帮助学生对之前所学习的知识进行更好的使用，在新课标的倡导之下，初中英语教师需要大范围增加情境教学的使用次数，并依靠情景教学这一方法，增强学生在进行英语学习过程中的主观能动性，提高学生对所学英语知识的理解与掌握能力。
例如：在对英国圣诞节的知识进行学习时，会讲到圣诞树、圣诞节、圣诞老人等事物，为了让学生能够有最为直观的了解，在上课之前准备了一个圣诞老人的玩具向学生进行了展示，并通过多媒体技术向学生传授了西方国家在过圣诞节时的一些习俗。通过这样一种方式，学生对原本陌生的圣诞节有了更深的了解，并且在学习的过程中，有了更高的积极性，所以在课堂教学效率方面，有了极大程度的提升。
（三）现学现用，增强学生对于英语科目的兴趣
在英语教学过程当中，趁热打铁，现学现用是重要的指导思想，学生在学习英语知识之后，如果不能在实际生活中得到广泛的使用，不仅会让学生对于英语科学的积极性下降，而且对于所学习到的英语知识，也会很快被遗忘，所以英语教师在进行课堂教学的过程当中，所选择的教学方法也需要最大程度地与日常生活相结合，才能有效地提高英语课堂教学的效率。
例如：教师在利用“问路”这一情境开展教学时，因为这一专题同人们的日常生活之间有着极为密切的联系。老师可以让学生登上讲台，一名学生扮演问路人，另一名学生扮演指路人，进行英语口语的交流，让学生把日常生活中问路这一常见情境搬上课堂当中，帮助学生对该专题教学内容产生更加清楚的认识，增强学生运用英语的能力。
三、结束语：
简单来说，因为初中阶段英语学习，是学生在今后英语学习过程当中的重要基础，因此对于学生的积极性培养便显得十分重要。但是在应试教育的大环境当中，应如何让学生能够在英语学习的过程当中，不但始终保持对英语学习的兴趣，还能在一定程度上提高英语成绩和应用水平，是所有初中英语教育从业者所必须要面对的问题。针对这一现状，本文建设性地提出了初中英语课堂教学新方法，希望能够对初中英语教学者带来一定的启发。
参考文献：
[1]朱兰芳.互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].吉林省教育学院学报（学科版），2011，03：153-154
[2]张晓春.运用多种方法提高初中英语课堂的教学效率[J].中国校外教育，2015，05：76
[3]汤坤德.提高初中英语课堂教学效率的方法[J].教育教学论坛，2014，25：80+78
[4]陈滨洋.论如何打造初中英语高效课堂[J].赤子（中旬），2013，10：78
【关键词】初中英语 课堂效率 原因分析 解决措施
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0047-01
初中阶段所开展的英语课程学习是学生英语学习的最初阶段，在这一阶段当中，老师应使学生养成良好的英语学习习惯，并掌握最基础的英语学习方法。但是长期以来，在应试教育的环境之下，我国学生过分注重对英语语法的学习，而在进行语法的学习过程中，相关知识的讲解显得十分的枯燥乏味，这便导致了学生在初中英语课堂学习中，效率十分低下，学生的英语成绩很难得到有效的提升，并且学生在学习英语时也感到十分吃力，甚至很多学生展现出了对英语的厌恶情绪。过于枯燥乏味的教学内容安排以及过重的课业负担让学生的心理压力不断增加，这些问题严重阻碍了初中英语课堂教学的顺利开展。
一、初中英语课堂教学效率较低的原因分析
在初中阶段英语教学的过程当中，想让学生拥有非常优秀的英语交流能力与英语学习能力是极为不现实的，也不符合科学教学的相关理论。但是在初中阶段英语的学习过程当中，让学生养成良好的学习习惯对于效率提升有着极为重大的意义。但是就目前的状况看，很大一部分学生在初中阶段的英语学习当中，不但没有对英语学科产生兴趣，反而心生厌恶之感，课堂教学效率始终不高。导致这一结果的，主要是以下几点原因：首先是学生在英语课堂教学过程当中，始终不能有效融入课堂，致使学生对于英语学科的学习积极性越来越低，并对老师所布置的作业感到压力巨大。再有就是从目前的初中课堂教学氛围看，教师在授课的过程中，显得过于严厉和死板，学生在英语学习的过程中往往会感受到来自教师一方巨大的压力，因此在课堂学习的过程中，学生难以对英语学科产生充分的兴趣。并且，现有的初中英语教学方法很难让老师和学生进行课堂上的教学互动，更加使得学生的学习兴趣难以被调动。最后，在近几年当中，越来越多的初中学校当中，开始流传着“英语无用论”，很大一部分学生认为当前开展的初中英语课程学习对于自己今后的生活并没有实质性的帮助，同时教学内容过于枯燥乏味。上述原因综合，由此导致了当前全国范围内初中英语课堂教学整体效率偏低。
二、针对初中英语课堂教学效率偏低的解决措施
（一）展现出学生的主观能动性
在新课标中，反复强调在开展初中英语课堂教学活动时，老师需要让学生作为教学活动的主体。并使学生其展现出主观能动性，让学生能够亲身加入到英语课堂教学中，由此大幅度增强学生的课堂学习效率。在中国传统的英语教学方式当中，老师往往是课堂教学活动的绝对核心，学生往往只是对老师所传授的英语知识进行被动的记录与接受。尽管有些学生始终可以保持较高的学习注意力和知识接受能力，对被动接受的知识可以进行有效的理解，但是绝大多数学生是很难保持长达40分钟以上的精神注意力集中。所以，传统的英语教学方式，往往所得到的教学效果很差，大部分学生很难长时间对这些枯燥乏味的知识进行理解和接受，针对这一现状，英语教师便需要着手对教学方式进行改进，让学生成为英语课堂教学当中的主体，由此使学生可以最大程度地发挥其主观能动性，让学生对英语科目学习的積极性大幅度增强。
例如：在教师需要让学生针对英语教材进行学习时，让学生自主选择有极高故事性的英语材料构成对话，并且让学生通过表演的方式对英语教材进行演绎，分角色实验阅读材料当中的不同人物，并高度还原英语阅读材料中的故事和场景，凭借上述教学方式，不但可以让学生能够对英语教材中的内容进行充分的理解与认识，还可以帮助学生有效增强英语口语能力和英语交流能力。
（二）创造情景教学环境
良好的情境教学环境可以有效地帮助学生加深对英语知识的理解与认识，在进行初中英语课堂教学的过程当中，教师针对性地进行情境的建立，能够让该班级的学生在进行英语学习的过程当中变得更为活跃，同时还可以进一步地增强学生对于英语科学的积极性，并培养学生在对应情境当中使用英语进行口语交流的能力，由此大幅度增强学生的口语能力。适当的情境教学可以让学生处在一个适宜的环境当中进行对话，并帮助学生对之前所学习的知识进行更好的使用，在新课标的倡导之下，初中英语教师需要大范围增加情境教学的使用次数，并依靠情景教学这一方法，增强学生在进行英语学习过程中的主观能动性，提高学生对所学英语知识的理解与掌握能力。
例如：在对英国圣诞节的知识进行学习时，会讲到圣诞树、圣诞节、圣诞老人等事物，为了让学生能够有最为直观的了解，在上课之前准备了一个圣诞老人的玩具向学生进行了展示，并通过多媒体技术向学生传授了西方国家在过圣诞节时的一些习俗。通过这样一种方式，学生对原本陌生的圣诞节有了更深的了解，并且在学习的过程中，有了更高的积极性，所以在课堂教学效率方面，有了极大程度的提升。
（三）现学现用，增强学生对于英语科目的兴趣
在英语教学过程当中，趁热打铁，现学现用是重要的指导思想，学生在学习英语知识之后，如果不能在实际生活中得到广泛的使用，不仅会让学生对于英语科学的积极性下降，而且对于所学习到的英语知识，也会很快被遗忘，所以英语教师在进行课堂教学的过程当中，所选择的教学方法也需要最大程度地与日常生活相结合，才能有效地提高英语课堂教学的效率。
例如：教师在利用“问路”这一情境开展教学时，因为这一专题同人们的日常生活之间有着极为密切的联系。老师可以让学生登上讲台，一名学生扮演问路人，另一名学生扮演指路人，进行英语口语的交流，让学生把日常生活中问路这一常见情境搬上课堂当中，帮助学生对该专题教学内容产生更加清楚的认识，增强学生运用英语的能力。
三、结束语：
简单来说，因为初中阶段英语学习，是学生在今后英语学习过程当中的重要基础，因此对于学生的积极性培养便显得十分重要。但是在应试教育的大环境当中，应如何让学生能够在英语学习的过程当中，不但始终保持对英语学习的兴趣，还能在一定程度上提高英语成绩和应用水平，是所有初中英语教育从业者所必须要面对的问题。针对这一现状，本文建设性地提出了初中英语课堂教学新方法，希望能够对初中英语教学者带来一定的启发。
参考文献：
[1]朱兰芳.互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].吉林省教育学院学报（学科版），2011，03：153-154
[2]张晓春.运用多种方法提高初中英语课堂的教学效率[J].中国校外教育，2015，05：76
[3]汤坤德.提高初中英语课堂教学效率的方法[J].教育教学论坛，2014，25：80+78
[4]陈滨洋.论如何打造初中英语高效课堂[J].赤子（中旬），2013，10：78