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摘要：随着教育的不断改革和发展，教育部门对初中教学提出了更严格的要求，更加重视学生的素质教育。随着信息技术与时俱进的进步，信息技术被教育部门广泛应用到课堂中，并且为教学带来了很大的便利。通过信息技术与初中历史相结合，可以将历史学科生动有趣地体现出来，让学生在较短的时间内掌握大量的史实内容。
关键词：初中;历史;信息技术
随着信息技术蒸蒸日上的发展，我国教育事业也在与时俱进的进步。教育作出了新的改革，更加重视学生素质发展。教师也应紧跟时代的步伐，将先进的信息技术引入到初中课堂中，将历史课本中的教学内容以及重难点知识，通过信息技术，变得简单具体化，为学生构建出一个高效的历史课堂，促使课堂变得生动形象，提高学生的历史学习兴趣。
一、 把握历史学科特点，融入网络技术作为辅助
不同学科有不同学科的特点，历史作为文科性的学科，有着其独特且不可忽视的学科特点。我们知道，历史讲究真实与客觀，在一个国家与民族之中，历史是非常重要的，每一个人都承认历史的真实性与客观性。这就对教学提出了一些要求。不管有没有网络技术参与其中，对于历史教学而言，其真实性与客观性是不允许被践踏或者逾越的。以上是一些要值得注意的问题，避免这些问题有助于指明方向，为创新研究划定好一个基本大纲，同时还要把握一些其他值得注意的特点。众所周知，历史是古老的，是久远的，因此在教学中对于一些有待争议的问题，要敢于亮明并持相对的保留态度。其次就来说一说如何将网络技术与历史课堂教学融合进行创新的整合研究。那么，新的方式应运而生。网络技术有几个特点，一是方便，一是海量资源，一是消除时间空间地理等差距。也就是说，不同地方可以得到相一致的教学资源，这就可以被应用到历史课堂的教学过程中。网上的海量资源包括各个方面，有与历史相关的电子书，有与历史科普相关的读物，有讲述历史的纪录片，有再现历史的一系列电视剧等等。这些都是网络技术带来的方便，那么又该怎么去利用呢？这些是资源，是工具。在课堂的教学过程，这些是可以改变教学形式，促进教学升级的辅助工具。以这些资源代替课本上简略或者比较枯燥的文字，视频往往比文字更有感染力与影响力。学生看课本往往不能深切地去了解到书上的一段段历史，反而会因为自己的想象偏差而影响对历史的正确认识。作为一名普通的中学历史教师，以历史学科教学为主渠道，充分挖掘学科教材中的爱国主义教育因素，适时播放爱国主义教育影片，将爱国主义教育渗透到历史学科的教学中，本人在平时的历史教学中就融入了网络技术，并取得了很好的实战效果。我在《星星之火，可以燎原》的第三个子目“红军不怕远征难”的授课过程中，学生对于红军长征过程中的长征精神无法深入理解，同时对长征这段历史感觉陌生，我趁热打铁，抓住这一重大事件，在课堂授课快结束时，提前通知周五班会课在教室改为观看影片《长征》，并做了要求说明，（说明内容为：观看影片时保持安静;写下观后感，边观看边用笔写下自己观看过程中的心得，周末回家抽时间整理心得，并写在本子上;下周五班会课第二节分四组，每组选2人读出自己的观后感，并进行评比和奖励。）电影《长征》讲述了红军在1934年8月至1936年10月期间，如何灵活转变作战方向、击溃敌人围剿堵截、实现战略大转移，并最终夺得胜利。红军二万五千里长征伟大壮举的真实再现，使我校中学生在历史课堂中实实在在地领略到了长征中红军艰苦奋斗的精神、不怕牺牲的英雄气概。
通过观看电影、写观后感、小组竞赛这种穿插的教学方式，形象、直观地让青少年感受到革命年代共产党人不畏艰辛、不怕牺牲的革命意志和历史责任感，帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观，从而避免了课堂上对枯燥无味、抽象难懂的长征精神的简单讲述。一直以来，我国都有很多优秀且真实的影视剧来反映那一段段尘封的过去，这些资源都是可以利用的。
二、构建平台化微课，丰富学生的历史认知
利用信息技术在初中历史课堂中构建平台化微课，教师要根据课本教学知识通过信息技术将教学内容制作成微课，将零散的教学内容和历史知识点制作成视频或者动画，引导学生利用课下的时间或闲暇时间进行学习，只要有网络，学生就能随时随地进行观看微课，并且不受空间的限制。微课具有时间短，内容丰富。的特征，一般5-8分钟就能够讲完一个历史内容，让学生能更加清晰的对历史事件有深入的理解，能够丰富学生的认知，提高学生的核心素养。利用信息技术为学生构建平台化微课，激发学生兴趣，通过观看微课让学生掌握教学重难点，还能够让学生更好的预习和复习，极大程度的推进了历史教学的发展。
比如在学习《百家争鸣》这一课时，主要是让学生知道诸子百家的代表人物，理解和认知各派学说的主要观点，通过比较分析，掌握各派观点的差异及其阶级立场，让学生能够用正确历史唯物主义看待历史问题，用科学的眼光分析历史事件，教师可提前分析课本内容，将重点和难点内容制作成微视频，分享给学生，学生利用课余时间也能够进行观看，从而提高学生的对历史的认知，更好的理解历史知识。
总之，在互联网时代，信息技术被广泛应用到了现代教育中，这其中就包含初中历史教学。在初中历史教学中充分利用影视资源，有利于激活初中历史课堂教学的活力，提高学生学习历史的积极性。影视资源的突出优点就是集声音和图像于一体，能够用非常直观的方式增进学生对历史所学知识的记忆，将信息技术应用于历史教学中可以提高课堂教学的有效性。在课堂的教学中，教师要将信息技术应用在课前设计、设置问题、以及小组讨论等环节中，从而起到丰富教学内容，创新教学方法以及营造良好教学氛围等作用，以此有效吸引学生的注意力，必定会促及历史课堂教学效率的提升。
参考文献：
[1]刘光亭;闫瑞霞;武国瑞;李建华;郝新华;. 信息技术与初中历史教学整合策略的研究[C]// 课堂教学创新模式构建及应用研究科研. 0.
[2]蔡瑞仙. 浅析现代信息技术与初中历史课堂教学的整合[J]. 考试周刊， 2018（8）：127-127.
山西省忻州市忻府区东楼中学 034000
关键词：初中;历史;信息技术
随着信息技术蒸蒸日上的发展，我国教育事业也在与时俱进的进步。教育作出了新的改革，更加重视学生素质发展。教师也应紧跟时代的步伐，将先进的信息技术引入到初中课堂中，将历史课本中的教学内容以及重难点知识，通过信息技术，变得简单具体化，为学生构建出一个高效的历史课堂，促使课堂变得生动形象，提高学生的历史学习兴趣。
一、 把握历史学科特点，融入网络技术作为辅助
不同学科有不同学科的特点，历史作为文科性的学科，有着其独特且不可忽视的学科特点。我们知道，历史讲究真实与客觀，在一个国家与民族之中，历史是非常重要的，每一个人都承认历史的真实性与客观性。这就对教学提出了一些要求。不管有没有网络技术参与其中，对于历史教学而言，其真实性与客观性是不允许被践踏或者逾越的。以上是一些要值得注意的问题，避免这些问题有助于指明方向，为创新研究划定好一个基本大纲，同时还要把握一些其他值得注意的特点。众所周知，历史是古老的，是久远的，因此在教学中对于一些有待争议的问题，要敢于亮明并持相对的保留态度。其次就来说一说如何将网络技术与历史课堂教学融合进行创新的整合研究。那么，新的方式应运而生。网络技术有几个特点，一是方便，一是海量资源，一是消除时间空间地理等差距。也就是说，不同地方可以得到相一致的教学资源，这就可以被应用到历史课堂的教学过程中。网上的海量资源包括各个方面，有与历史相关的电子书，有与历史科普相关的读物，有讲述历史的纪录片，有再现历史的一系列电视剧等等。这些都是网络技术带来的方便，那么又该怎么去利用呢？这些是资源，是工具。在课堂的教学过程，这些是可以改变教学形式，促进教学升级的辅助工具。以这些资源代替课本上简略或者比较枯燥的文字，视频往往比文字更有感染力与影响力。学生看课本往往不能深切地去了解到书上的一段段历史，反而会因为自己的想象偏差而影响对历史的正确认识。作为一名普通的中学历史教师，以历史学科教学为主渠道，充分挖掘学科教材中的爱国主义教育因素，适时播放爱国主义教育影片，将爱国主义教育渗透到历史学科的教学中，本人在平时的历史教学中就融入了网络技术，并取得了很好的实战效果。我在《星星之火，可以燎原》的第三个子目“红军不怕远征难”的授课过程中，学生对于红军长征过程中的长征精神无法深入理解，同时对长征这段历史感觉陌生，我趁热打铁，抓住这一重大事件，在课堂授课快结束时，提前通知周五班会课在教室改为观看影片《长征》，并做了要求说明，（说明内容为：观看影片时保持安静;写下观后感，边观看边用笔写下自己观看过程中的心得，周末回家抽时间整理心得，并写在本子上;下周五班会课第二节分四组，每组选2人读出自己的观后感，并进行评比和奖励。）电影《长征》讲述了红军在1934年8月至1936年10月期间，如何灵活转变作战方向、击溃敌人围剿堵截、实现战略大转移，并最终夺得胜利。红军二万五千里长征伟大壮举的真实再现，使我校中学生在历史课堂中实实在在地领略到了长征中红军艰苦奋斗的精神、不怕牺牲的英雄气概。
通过观看电影、写观后感、小组竞赛这种穿插的教学方式，形象、直观地让青少年感受到革命年代共产党人不畏艰辛、不怕牺牲的革命意志和历史责任感，帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观，从而避免了课堂上对枯燥无味、抽象难懂的长征精神的简单讲述。一直以来，我国都有很多优秀且真实的影视剧来反映那一段段尘封的过去，这些资源都是可以利用的。
二、构建平台化微课，丰富学生的历史认知
利用信息技术在初中历史课堂中构建平台化微课，教师要根据课本教学知识通过信息技术将教学内容制作成微课，将零散的教学内容和历史知识点制作成视频或者动画，引导学生利用课下的时间或闲暇时间进行学习，只要有网络，学生就能随时随地进行观看微课，并且不受空间的限制。微课具有时间短，内容丰富。的特征，一般5-8分钟就能够讲完一个历史内容，让学生能更加清晰的对历史事件有深入的理解，能够丰富学生的认知，提高学生的核心素养。利用信息技术为学生构建平台化微课，激发学生兴趣，通过观看微课让学生掌握教学重难点，还能够让学生更好的预习和复习，极大程度的推进了历史教学的发展。
比如在学习《百家争鸣》这一课时，主要是让学生知道诸子百家的代表人物，理解和认知各派学说的主要观点，通过比较分析，掌握各派观点的差异及其阶级立场，让学生能够用正确历史唯物主义看待历史问题，用科学的眼光分析历史事件，教师可提前分析课本内容，将重点和难点内容制作成微视频，分享给学生，学生利用课余时间也能够进行观看，从而提高学生的对历史的认知，更好的理解历史知识。
总之，在互联网时代，信息技术被广泛应用到了现代教育中，这其中就包含初中历史教学。在初中历史教学中充分利用影视资源，有利于激活初中历史课堂教学的活力，提高学生学习历史的积极性。影视资源的突出优点就是集声音和图像于一体，能够用非常直观的方式增进学生对历史所学知识的记忆，将信息技术应用于历史教学中可以提高课堂教学的有效性。在课堂的教学中，教师要将信息技术应用在课前设计、设置问题、以及小组讨论等环节中，从而起到丰富教学内容，创新教学方法以及营造良好教学氛围等作用，以此有效吸引学生的注意力，必定会促及历史课堂教学效率的提升。
参考文献：
[1]刘光亭;闫瑞霞;武国瑞;李建华;郝新华;. 信息技术与初中历史教学整合策略的研究[C]// 课堂教学创新模式构建及应用研究科研. 0.
[2]蔡瑞仙. 浅析现代信息技术与初中历史课堂教学的整合[J]. 考试周刊， 2018（8）：127-127.
山西省忻州市忻府区东楼中学 034000