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【摘要】工科院校大学英语教育主要目标是为了提高学生英语应用能力。大学英语写作有利于提高学生英语应用能力及英语认知水平，但在教学实践中大部分学生在英语写作过程中会出现各种语际错误。鉴于此，本文就分析学生英语写作中的各种错误进行有效总结，通过错误分析理论将各种错误归结为两大类，找到引发这些错误的原因并针对产生原因提出相应的解决策略。
【关键词】工科院校 大学生英语写作 语际错误 策略
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）34-0114-02
引言
大学英语写作训练有利于提高学生英语综合运用能力，学生通过写作课能表达自身思想，因此根据学生英语写作水平可判断学生英语应用能力。通常，大学英语要通过听、说、读、写四个方面进行强化训，以提高学生英语应用水平。大学英语写作是学生学习英语的重要途径，向学生传授有关英语写作知识，能提升学生英语应用能力。但在实际教学过程中学生在学英语写作方面还存在众多错误，分析错误原因找到有效解决方略是提高学生英语应用能力的重要途径。在英语学习中学生经常会受到母语干扰而出现很多常规错误，只有深入研究，找到学生产生错误的各种影响因素才能提高学生英语应用能力[1]。
1.常见英语错误分类
从错误分析角度来看，大学生在书面英语表达过程中常见错误分为两大类：一是语际常识性错误，二是內化性错误。语际常识性错误通常是因为学生对新的语言系统以及应用方法不够熟悉，导致学生在学习语言时会将母语的应用规律应用到新语言学习中造成语句表述混乱或语言逻辑错误。内化性错误表现较为复杂，可以将它归纳为以下两点内容。第一，当学生在学习新的语言时，会联系起自己的母语系统，企图通过母语的学习方法掌握新语言的学习规律，然而在这种转化过程中，学生往往创造出不准确的表达逻辑及语言结构，将新语言的使用方法及逻辑过度概括和统一[2]。第二，学生在学习新语言时，对新语言的语法结构以及语言逻辑系统缺乏准确理解，不清楚新语言的使用规则，例如；I made him to do it，学生对很多不定式的一般模式没有准确运用，导致出现语法错误。
2.大学英语写作错误原因分析
2.1非语言因素干扰
通过对各种语言错误类型进行归纳和总结，学生可能会由于各种原因导致出现语法错误，首先是非语言因素干扰。非语言因素是指外界环境因素和学生心理、生理等因素，这种非语言因素并不能由学生个体语言学习能力所决定，学生心理压力较大或受到外部环境因素影响较大时都可能出现语言表述错误[3]。
2.2语言因素影响
学生在学习新的知识的时候会在潜意识中探究新旧知识的内在联系，然后重新定义新知识的学习方法及规律。由于大学生知识储量有限，对知识内容把握不够准确，有时出现诸多理解性错误，导致在新语言知识学习中对一些概念及方法定义不准确，应用不灵活。
2.3母语影响
很多大学生在英语表达过程中习惯将母语的表达规则应用其中，出现一系列母语影响性错误，无法准确用英语表达自身想法[4]。
3.学生英语写作错误的纠正策略
3.1按照教学内容合理纠正错误
目前工科院校大学生在英语表述中还存在诸多错误，如何帮助学生解决这些语言表述错误是英语老师应着力解决的问题。因此老师要根据教材内容开展与之对应的纠正策略，例如，教材内容是偏助学生写作技能培养及能力提高，那么老师就应该有所侧重的训练学生的书面表达能力，可结合学生的语言认知模式、语言应用能力、技能水平开展强化训练，纠正学生在英语书面表达中出现的错误。
3.2开展学生互助评估活动
在英语书面表达训练中，为了使学生清晰认识错误可将两个学生分为一组，对彼此写的英语文章及语句进行评估判断，对于常见错误老师要重点总结，向学生讲解错误出现的原因及语法知识的正确应用规则，让学生清晰认知错误，改变写作习惯。
3.3对学生常见写作错误进行总结
英语教学实践中为了提高学生的英语应用能力，教师要对学生书面表达过程出现错误有所侧重的进行总结，一方面，教师要总结相对的语法错误及语言结构性错误，一方面教师要针对相应的语法错误或者是与之不相对的学生的习惯用语进行总结，将总结出的各种错误汇集成册，引导学生阅览，让学生树立清晰的语言表达意识。
4.结语
在工科本科院校教学中为提高大学生英语应用能力，解决大学生在英语写作表达中经常出现的错误问题，教师要针对相应的错误类型进行归纳总结，找到学生英语书面表达问题出现的原因，总结出相应的改善策略，健全学生的英语表达意识，提高学生的英语应用能力。
参考文献：
[1]赵晓军.内蒙古师范大学英语专业二年级学生英语写作错误分析及对策研究[D].内蒙古师范大学，2007.
[2]李志雪，李绍山.对国内英语写作研究现状的思考——对八种外语类核心期刊十年（1993-2002）的统计分析[J].外语界，2003（06）：55-60+78.
[3]陈钦兰.基于语料库的大学英语写作错误研究及其对教学的启示[D].广西大学，2007.
[4]齐琳琳.基于语料库的交通运输工程硕士学位论文英文摘要错误分析[D].大连海事大学，2017.
【关键词】工科院校 大学生英语写作 语际错误 策略
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）34-0114-02
引言
大学英语写作训练有利于提高学生英语综合运用能力，学生通过写作课能表达自身思想，因此根据学生英语写作水平可判断学生英语应用能力。通常，大学英语要通过听、说、读、写四个方面进行强化训，以提高学生英语应用水平。大学英语写作是学生学习英语的重要途径，向学生传授有关英语写作知识，能提升学生英语应用能力。但在实际教学过程中学生在学英语写作方面还存在众多错误，分析错误原因找到有效解决方略是提高学生英语应用能力的重要途径。在英语学习中学生经常会受到母语干扰而出现很多常规错误，只有深入研究，找到学生产生错误的各种影响因素才能提高学生英语应用能力[1]。
1.常见英语错误分类
从错误分析角度来看，大学生在书面英语表达过程中常见错误分为两大类：一是语际常识性错误，二是內化性错误。语际常识性错误通常是因为学生对新的语言系统以及应用方法不够熟悉，导致学生在学习语言时会将母语的应用规律应用到新语言学习中造成语句表述混乱或语言逻辑错误。内化性错误表现较为复杂，可以将它归纳为以下两点内容。第一，当学生在学习新的语言时，会联系起自己的母语系统，企图通过母语的学习方法掌握新语言的学习规律，然而在这种转化过程中，学生往往创造出不准确的表达逻辑及语言结构，将新语言的使用方法及逻辑过度概括和统一[2]。第二，学生在学习新语言时，对新语言的语法结构以及语言逻辑系统缺乏准确理解，不清楚新语言的使用规则，例如；I made him to do it，学生对很多不定式的一般模式没有准确运用，导致出现语法错误。
2.大学英语写作错误原因分析
2.1非语言因素干扰
通过对各种语言错误类型进行归纳和总结，学生可能会由于各种原因导致出现语法错误，首先是非语言因素干扰。非语言因素是指外界环境因素和学生心理、生理等因素，这种非语言因素并不能由学生个体语言学习能力所决定，学生心理压力较大或受到外部环境因素影响较大时都可能出现语言表述错误[3]。
2.2语言因素影响
学生在学习新的知识的时候会在潜意识中探究新旧知识的内在联系，然后重新定义新知识的学习方法及规律。由于大学生知识储量有限，对知识内容把握不够准确，有时出现诸多理解性错误，导致在新语言知识学习中对一些概念及方法定义不准确，应用不灵活。
2.3母语影响
很多大学生在英语表达过程中习惯将母语的表达规则应用其中，出现一系列母语影响性错误，无法准确用英语表达自身想法[4]。
3.学生英语写作错误的纠正策略
3.1按照教学内容合理纠正错误
目前工科院校大学生在英语表述中还存在诸多错误，如何帮助学生解决这些语言表述错误是英语老师应着力解决的问题。因此老师要根据教材内容开展与之对应的纠正策略，例如，教材内容是偏助学生写作技能培养及能力提高，那么老师就应该有所侧重的训练学生的书面表达能力，可结合学生的语言认知模式、语言应用能力、技能水平开展强化训练，纠正学生在英语书面表达中出现的错误。
3.2开展学生互助评估活动
在英语书面表达训练中，为了使学生清晰认识错误可将两个学生分为一组，对彼此写的英语文章及语句进行评估判断，对于常见错误老师要重点总结，向学生讲解错误出现的原因及语法知识的正确应用规则，让学生清晰认知错误，改变写作习惯。
3.3对学生常见写作错误进行总结
英语教学实践中为了提高学生的英语应用能力，教师要对学生书面表达过程出现错误有所侧重的进行总结，一方面，教师要总结相对的语法错误及语言结构性错误，一方面教师要针对相应的语法错误或者是与之不相对的学生的习惯用语进行总结，将总结出的各种错误汇集成册，引导学生阅览，让学生树立清晰的语言表达意识。
4.结语
在工科本科院校教学中为提高大学生英语应用能力，解决大学生在英语写作表达中经常出现的错误问题，教师要针对相应的错误类型进行归纳总结，找到学生英语书面表达问题出现的原因，总结出相应的改善策略，健全学生的英语表达意识，提高学生的英语应用能力。
参考文献：
[1]赵晓军.内蒙古师范大学英语专业二年级学生英语写作错误分析及对策研究[D].内蒙古师范大学，2007.
[2]李志雪，李绍山.对国内英语写作研究现状的思考——对八种外语类核心期刊十年（1993-2002）的统计分析[J].外语界，2003（06）：55-60+78.
[3]陈钦兰.基于语料库的大学英语写作错误研究及其对教学的启示[D].广西大学，2007.
[4]齐琳琳.基于语料库的交通运输工程硕士学位论文英文摘要错误分析[D].大连海事大学，2017.