论文部分内容阅读
摘要：随着新课程改革的不断推进，对初中历史学科的教研工作提出了新的要求，这就要求教师对教研工作有新的思考。现阶段初中历史教学的弊端不断暴露出来，为了更好的提高教学效率和教学质量，历史课堂就必须有所改变，这也更要求教师反思课堂现状，进行全方位的教研工作，来促进历史课堂的发展。本文将围绕“新课程下初中历史学科教研工作的新思考”展开讨论。
关键词：新课程;初中历史学科教研;新思考
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-095
初中历史，是初中学习阶段的重要部分，学生在小学阶段对历史的接触较浅，初中的历史学习，起着一个承上启下的作用，可以有效的解决学生们在小学时的一些历史疑惑，也为高中阶段的历史学习打下基础，所以，初中阶段的历史学习，不管是教师还是学生，都要付出更多的努力。教师要相应展开教研工作的新思考，学生也要更配合老师。
一、围绕现阶段初中历史教学现状进行教研
初中阶段的历史教学内容，较为简单，但是也因为这一特点，历史教学的教学方式也过于单一和固化，教师的经验主义导致课堂的新颖度不够，学生学习起来也觉得枯燥乏味。所以，教師要以学生为本，认真考虑学生对课堂的要求，运用多种方式，让教学再次活跃起来，抓住学生的注意力。
其次，历史学科本身带有枯燥性，知识点比较多，而且也十分杂乱，学生在记忆时可能会形成顺时记忆，有时记住了时间等，可能在作答时出现混淆，这都表明了一个问题，就是学生对于历史知识的掌握度不高，尤其是对于知识的系统化，做的不够好，所以，教师在教研时要格外注意这一点，要确立知识系统化的目标，帮助学生建立系统的知识体系，让学生更好的记忆以及运用历史知识。
二、以课改的重点作为教研工作的出发点和归宿
2.1深刻掌握新课改标准
关于新课程标准下的历史教研工作心思考，教师首先要做的就是要充分掌握新课改标准，要明白新课改标准下的教学目标，学生要掌握历史知识，更要具备一定的历史观念，同时，更要了解学习历史的目的，不是单纯为了获得高成绩，而是对我国历史要有一定的认识，了解历史上的英雄人物，以及他们为国家所做的贡献，也要深刻反思历史中的错误，这样才能不断的进步。其次，还要正确认识“以学生为本”的观念，要真正做到以学生为本，从学生的真实需求出发，根据学生的短处，进行重点教学等。例如在学习部编版初中历史中的《第14课 沟通中外文明的“丝绸之路”》，在学习这一课时，不只是要掌握“丝绸之路”的时间，事件，意义等，更是要根据古代的“丝绸之路”，为今天的“新丝绸之路”提供经验和反思，要启发学生去思考“丝绸之路”对今天和现在的意义，让学生了解到经济活动的重要意义，以及国家间交往的必要性。
2.2确立符合新课改标准的教学观念
理念是行动的指路明灯，所有好的行动会有好的理念，所以，教师一定要重视新课改标准中重要的一个理念，就是“新”，要注意教学理念的“新”，教学模式的“新”，教学目标的“新”，这样历史课堂才能更加生机勃勃，更有活力。教师在日常的教学中，要敢于尝试，关于创新，让课堂变得新颖，学生的学习也会更有动力。例如在学习部编版初中历史八年级下册的《第8课 经济体制改革》，教师可以利用多媒体等设施，让学生观看两种经济体制下的差别，然后让学生根据时代的变化、国家经济发展等，自己发掘变化的原因，再让学生根据不同经济体制下不同中的一个方面，进行对比分析，然后教师再根据学生的分析，给学生一个不一样的评价。这一系列的教学都比以往的传统教学更有效率和意义，学生自然会掌握“社会主义市场市场经济”的优越性，也会对以前的“计划经济”进行反思，也是促进学生更加珍惜和热爱现在生活的好办法。
2.3改进和优化教师教学模式
教师的教学模式，在新课程改革中，也被放在重要位置。现在的课堂中，很多时候忽略了学生的感受，教学任务紧张等原因，导致了教师和学生之间的交流越来越少，也造成了教师和学生之间的问题越来越多。而不恰当的教学模式，也是近年来历史课堂效率下滑，学生学习历史兴趣下降的主要原因。所以，在教研工作中一定要注意教学模式的改进和优化，让学生真真切切的感受到，历史课堂是有交流的，是充满情感的。例如，在学生部编版初中历史八年级上册的《第4课 洋务运动》，要正确两面的进行分析，教师要充分和学生交流，教师可以通过问问题的方式，例如“你怎样看待北洋水师的失败？”、“你认为洋务运动是失败有价值吗？”，这都是很好的可以引发学生讨论的话题，在洋务运动时，清政府积贫积弱，但是还是选择了向西方学习，迈出了一步，而北洋水师的失败，也体现了“士可杀不可辱”的气节。当课堂中的交流增多，学生开始抒发自我，这样的历史课堂，才更有意义。
结束语
总上所述，对初中历史学科教研工作进行新思考是提高现阶段历史教学的重要手段，教师一定要认真深刻的阅读新课程标准中对于历史学科的要求，从而展开新的教研活动，得出更好的、更适合学生的教学方案，让历史课堂突破现状，获得更好的发展，让学生的历史学习更加高效，不断提升历史成绩。
参考文献
[1]浅谈初中历史课的复习[J]. 温小明.中华少年. 2019（30）
[2]“讨论法”在中学历史教学中的运用[J]. 叶锦汉.江门职业技术学院学报. 2008 （02）
关键词：新课程;初中历史学科教研;新思考
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-095
初中历史，是初中学习阶段的重要部分，学生在小学阶段对历史的接触较浅，初中的历史学习，起着一个承上启下的作用，可以有效的解决学生们在小学时的一些历史疑惑，也为高中阶段的历史学习打下基础，所以，初中阶段的历史学习，不管是教师还是学生，都要付出更多的努力。教师要相应展开教研工作的新思考，学生也要更配合老师。
一、围绕现阶段初中历史教学现状进行教研
初中阶段的历史教学内容，较为简单，但是也因为这一特点，历史教学的教学方式也过于单一和固化，教师的经验主义导致课堂的新颖度不够，学生学习起来也觉得枯燥乏味。所以，教師要以学生为本，认真考虑学生对课堂的要求，运用多种方式，让教学再次活跃起来，抓住学生的注意力。
其次，历史学科本身带有枯燥性，知识点比较多，而且也十分杂乱，学生在记忆时可能会形成顺时记忆，有时记住了时间等，可能在作答时出现混淆，这都表明了一个问题，就是学生对于历史知识的掌握度不高，尤其是对于知识的系统化，做的不够好，所以，教师在教研时要格外注意这一点，要确立知识系统化的目标，帮助学生建立系统的知识体系，让学生更好的记忆以及运用历史知识。
二、以课改的重点作为教研工作的出发点和归宿
2.1深刻掌握新课改标准
关于新课程标准下的历史教研工作心思考，教师首先要做的就是要充分掌握新课改标准，要明白新课改标准下的教学目标，学生要掌握历史知识，更要具备一定的历史观念，同时，更要了解学习历史的目的，不是单纯为了获得高成绩，而是对我国历史要有一定的认识，了解历史上的英雄人物，以及他们为国家所做的贡献，也要深刻反思历史中的错误，这样才能不断的进步。其次，还要正确认识“以学生为本”的观念，要真正做到以学生为本，从学生的真实需求出发，根据学生的短处，进行重点教学等。例如在学习部编版初中历史中的《第14课 沟通中外文明的“丝绸之路”》，在学习这一课时，不只是要掌握“丝绸之路”的时间，事件，意义等，更是要根据古代的“丝绸之路”，为今天的“新丝绸之路”提供经验和反思，要启发学生去思考“丝绸之路”对今天和现在的意义，让学生了解到经济活动的重要意义，以及国家间交往的必要性。
2.2确立符合新课改标准的教学观念
理念是行动的指路明灯，所有好的行动会有好的理念，所以，教师一定要重视新课改标准中重要的一个理念，就是“新”，要注意教学理念的“新”，教学模式的“新”，教学目标的“新”，这样历史课堂才能更加生机勃勃，更有活力。教师在日常的教学中，要敢于尝试，关于创新，让课堂变得新颖，学生的学习也会更有动力。例如在学习部编版初中历史八年级下册的《第8课 经济体制改革》，教师可以利用多媒体等设施，让学生观看两种经济体制下的差别，然后让学生根据时代的变化、国家经济发展等，自己发掘变化的原因，再让学生根据不同经济体制下不同中的一个方面，进行对比分析，然后教师再根据学生的分析，给学生一个不一样的评价。这一系列的教学都比以往的传统教学更有效率和意义，学生自然会掌握“社会主义市场市场经济”的优越性，也会对以前的“计划经济”进行反思，也是促进学生更加珍惜和热爱现在生活的好办法。
2.3改进和优化教师教学模式
教师的教学模式，在新课程改革中，也被放在重要位置。现在的课堂中，很多时候忽略了学生的感受，教学任务紧张等原因，导致了教师和学生之间的交流越来越少，也造成了教师和学生之间的问题越来越多。而不恰当的教学模式，也是近年来历史课堂效率下滑，学生学习历史兴趣下降的主要原因。所以，在教研工作中一定要注意教学模式的改进和优化，让学生真真切切的感受到，历史课堂是有交流的，是充满情感的。例如，在学生部编版初中历史八年级上册的《第4课 洋务运动》，要正确两面的进行分析，教师要充分和学生交流，教师可以通过问问题的方式，例如“你怎样看待北洋水师的失败？”、“你认为洋务运动是失败有价值吗？”，这都是很好的可以引发学生讨论的话题，在洋务运动时，清政府积贫积弱，但是还是选择了向西方学习，迈出了一步，而北洋水师的失败，也体现了“士可杀不可辱”的气节。当课堂中的交流增多，学生开始抒发自我，这样的历史课堂，才更有意义。
结束语
总上所述，对初中历史学科教研工作进行新思考是提高现阶段历史教学的重要手段，教师一定要认真深刻的阅读新课程标准中对于历史学科的要求，从而展开新的教研活动，得出更好的、更适合学生的教学方案，让历史课堂突破现状，获得更好的发展，让学生的历史学习更加高效，不断提升历史成绩。
参考文献
[1]浅谈初中历史课的复习[J]. 温小明.中华少年. 2019（30）
[2]“讨论法”在中学历史教学中的运用[J]. 叶锦汉.江门职业技术学院学报. 2008 （02）