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摘 要：经典的中华传统故事，传承千年的行为道德标准，究竟该如何与互联网时代的现代幼儿教育相互融合？实现传统文化与现代科技教育的有机融合，使创新之花在幼儿园绽放。
关键词：幼儿教育； 创新之花
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）08-113-001
一、创新火花——在环境活动中碰撞
1.构建和谐的人文校园环境，唤醒幼儿的创新意识
学校拥有了浓郁的人文环境气息，那么幼儿园就能够以一种“润物细无声”的方式，通过最有力量的文化去影响和熏陶教师和学生，最终使之内化为师生的实践内驱力，从而使师生的思想得到提升，情操得到陶冶，心灵得到升华。
设置科技活动长廊：播撒创新种子的传统故事《曹冲称象》《司马光砸缸》，可在公共长廊的墙上以图文的形式展示；在走廊过道设置亲子阅读屋，提供有关科技创新的书籍，唤醒创新意识；走廊空间布置亲子科技小制作、幼儿科学幻想画，培养创新精神。科技活动长廊唤醒了幼儿的创新意识，让孩子们奇思妙想滚滚来，打破常規看世界，科学幻想画未来。
2.创设个性的班级活动环境，萌发幼儿的创新欲望
营造宽松的活动环境，是培养幼儿创新能力的基础。各班可创设科学探索角和自然观察区，根据季节变化、主题目标、幼儿兴趣，提供适时、有趣、感性的材料。如磁铁、吸管、沙子、电珠等，让幼儿在做做玩玩中尝试接通电源、火箭飞上天、发现淀粉、摩擦起电，从而发现有关科学现象，体验探索的乐趣，获得初浅的科学知识，拓展活动的空间，使玩中学、想中学、问中学、做中学的模式落实到实处。个性化的班级活动环境让幼儿体验快乐，“创新之花”在孩子心中绽放。
二、创新潜能——在教学活动中激发
如果说“活”是教育的灵魂，那么“动”就是教育的中心。教师和幼儿都是活生生的人，没有“动”，就不能有体验、有感悟、有发展和提升，所以“教”和“学”都应该在“活动”之中，最终才能达到“求进步”的目标。
1.诱发兴趣，唤醒幼儿的创新智慧
古今中外科学家、发明家的伟大成果，无一不是由于对研究的对象产生了浓厚的兴趣而取得的。因此，活动时要注意诱发幼儿的兴趣，用兴趣的磁铁吸引幼儿去思考，去探索，去创新。
幼儿的活动过程是教师了解幼儿的主要途径。教师观察幼儿对哪些事物感兴趣，遇到了什么问题和困难等，在此基础上，教师通过创设情境来支持和引导幼儿开展活动。
2.巧妙设疑，开拓幼儿的创新思维
教学活动是唤醒幼儿创新智慧的重要途径。在活动中，教师要注意培养孩子们想说、愿说、敢说、会说的积极性，留给孩子自己思考的机会，从而发展幼儿的想象力和思维的习惯。如在给孩子讲故事时，采用边讲述边提问的方式，让孩子自己去大胆地设想故事情节及内容，利用巧妙的提问发挥幼儿的想象力。还可以从多角度提问，如对一物体，可以从其形状、颜色、用途等多方位提问，为幼儿思维的广阔性提供更多的发散点，培养幼儿从不同的角度去思考问题。老师还要设计引发多角度回答的提问、唤起想象的提问、双向的提问。鼓励幼儿大胆质疑，作出适应其心理水平的回答，并引导其产生新的疑问，提出新的问题，使他们在质疑、释疑，又质疑中建立一个自主的、独立的、敢于创新的思维方式，给幼儿以思维的自由，想象的自由，表达的自由。
三、创新表现——在科技活动中演绎
幼儿天生具有好奇心，表现为对周围环境的注视、观察、操作、提问等。因此，创新活动是幼儿学科学、进行科技活动的必要条件，是幼儿进行科学探索的前提。
1.开展活动，激发幼儿的创新热情
听一个科学家的故事——播种创新的种子。根据幼儿年龄特点，以班级为单位开展了讲一个科学家故事的活动：小班幼儿听故事，中班孩子和老师、家长一起讲故事，大班小朋友自己讲，还给父母朋友讲故事。可组织图书漂流：鼓励孩子们将家中有关科学家的故事丛书带到幼儿园，与大家一起分享。
问一个科学的问题——唤醒创新的意识。在幼儿的生活中会有很多的疑问，他们会提出很多的问题。“大海为什么是蓝色的？”“狗为什么要伸舌头”“白天星星哪去了”……幼儿急切地想知道世界为什么是这样，生活中为什么有这些现象。建议将孩子的问题制作成墙面背景，让幼儿一起来回答，并将答案张贴在问题下面，使孩子真正成为科学探索的主人。
做一个有趣的实验——鼓励创新的尝试。根据皮亚杰的认知发展理论，让幼儿在操作小实验的过程中，获得探索成功的喜悦，鼓励创新的尝试，从而进一步激发幼儿的科学创新兴趣。例如：“蜡烛为什么会灭”“小灯泡亮了”“沉与浮”等有趣的实验，通过这些小实验，使幼儿在动手操作的基础上直接接触、探索自然的奥秘。
做一件科技小制作——进行创新的实践。幼儿的认识和能力都是在操作和活动过程中建构的，通过动手操作可调动幼儿的学习积极性和兴趣，有利于幼儿进行自主的探索学习，根据各年龄段可组织“未来房子”“未来汽车”“小发明展览会”等科技制作活动。
画一幅科学幻想画——大胆创新的幻想。孩子的想象力是不可思议的。未来世界对于孩子们来说，既新奇又陌生。在他们眼中、思维中都是一幅幅五彩缤纷的幻想画。如何让孩子们画出了一幅幅自己心中所想生动有趣的科幻画？俗话说：只有想不出的，没有画不出的画。地球能量释放仪、高楼清洁机、鱼鳃帽……一幅幅的作品，让孩子们已有的一些事物经过思维，构成见所未见、闻所未闻的新的事物形象的能力得到了提高，创新能力也得到了发展。
2. 家园合力，培养幼儿的创新能力
家庭是幼儿创新教育中重要的资源，是促进幼儿发展的合作者。我们通过家访、网站、网络联系、园报、家长学校等形式，加强与家长的沟通，通过启迪一个孩子，带动一个家庭，影响一个社区，在培养幼儿创新能力的认识上达成共识。
人文与科技融合的教育理念，无论是对一个国家，一个民族或是一个学校的发展而言，都是非常必要的，不仅有利于人的全面健康发展，也有利于人类社会与环境的和谐及可持续发展。传统文化与现代科技教育有机融合的实现，学前教育可尝试使创新之花在幼儿园绽放。
关键词：幼儿教育； 创新之花
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）08-113-001
一、创新火花——在环境活动中碰撞
1.构建和谐的人文校园环境，唤醒幼儿的创新意识
学校拥有了浓郁的人文环境气息，那么幼儿园就能够以一种“润物细无声”的方式，通过最有力量的文化去影响和熏陶教师和学生，最终使之内化为师生的实践内驱力，从而使师生的思想得到提升，情操得到陶冶，心灵得到升华。
设置科技活动长廊：播撒创新种子的传统故事《曹冲称象》《司马光砸缸》，可在公共长廊的墙上以图文的形式展示；在走廊过道设置亲子阅读屋，提供有关科技创新的书籍，唤醒创新意识；走廊空间布置亲子科技小制作、幼儿科学幻想画，培养创新精神。科技活动长廊唤醒了幼儿的创新意识，让孩子们奇思妙想滚滚来，打破常規看世界，科学幻想画未来。
2.创设个性的班级活动环境，萌发幼儿的创新欲望
营造宽松的活动环境，是培养幼儿创新能力的基础。各班可创设科学探索角和自然观察区，根据季节变化、主题目标、幼儿兴趣，提供适时、有趣、感性的材料。如磁铁、吸管、沙子、电珠等，让幼儿在做做玩玩中尝试接通电源、火箭飞上天、发现淀粉、摩擦起电，从而发现有关科学现象，体验探索的乐趣，获得初浅的科学知识，拓展活动的空间，使玩中学、想中学、问中学、做中学的模式落实到实处。个性化的班级活动环境让幼儿体验快乐，“创新之花”在孩子心中绽放。
二、创新潜能——在教学活动中激发
如果说“活”是教育的灵魂，那么“动”就是教育的中心。教师和幼儿都是活生生的人，没有“动”，就不能有体验、有感悟、有发展和提升，所以“教”和“学”都应该在“活动”之中，最终才能达到“求进步”的目标。
1.诱发兴趣，唤醒幼儿的创新智慧
古今中外科学家、发明家的伟大成果，无一不是由于对研究的对象产生了浓厚的兴趣而取得的。因此，活动时要注意诱发幼儿的兴趣，用兴趣的磁铁吸引幼儿去思考，去探索，去创新。
幼儿的活动过程是教师了解幼儿的主要途径。教师观察幼儿对哪些事物感兴趣，遇到了什么问题和困难等，在此基础上，教师通过创设情境来支持和引导幼儿开展活动。
2.巧妙设疑，开拓幼儿的创新思维
教学活动是唤醒幼儿创新智慧的重要途径。在活动中，教师要注意培养孩子们想说、愿说、敢说、会说的积极性，留给孩子自己思考的机会，从而发展幼儿的想象力和思维的习惯。如在给孩子讲故事时，采用边讲述边提问的方式，让孩子自己去大胆地设想故事情节及内容，利用巧妙的提问发挥幼儿的想象力。还可以从多角度提问，如对一物体，可以从其形状、颜色、用途等多方位提问，为幼儿思维的广阔性提供更多的发散点，培养幼儿从不同的角度去思考问题。老师还要设计引发多角度回答的提问、唤起想象的提问、双向的提问。鼓励幼儿大胆质疑，作出适应其心理水平的回答，并引导其产生新的疑问，提出新的问题，使他们在质疑、释疑，又质疑中建立一个自主的、独立的、敢于创新的思维方式，给幼儿以思维的自由，想象的自由，表达的自由。
三、创新表现——在科技活动中演绎
幼儿天生具有好奇心，表现为对周围环境的注视、观察、操作、提问等。因此，创新活动是幼儿学科学、进行科技活动的必要条件，是幼儿进行科学探索的前提。
1.开展活动，激发幼儿的创新热情
听一个科学家的故事——播种创新的种子。根据幼儿年龄特点，以班级为单位开展了讲一个科学家故事的活动：小班幼儿听故事，中班孩子和老师、家长一起讲故事，大班小朋友自己讲，还给父母朋友讲故事。可组织图书漂流：鼓励孩子们将家中有关科学家的故事丛书带到幼儿园，与大家一起分享。
问一个科学的问题——唤醒创新的意识。在幼儿的生活中会有很多的疑问，他们会提出很多的问题。“大海为什么是蓝色的？”“狗为什么要伸舌头”“白天星星哪去了”……幼儿急切地想知道世界为什么是这样，生活中为什么有这些现象。建议将孩子的问题制作成墙面背景，让幼儿一起来回答，并将答案张贴在问题下面，使孩子真正成为科学探索的主人。
做一个有趣的实验——鼓励创新的尝试。根据皮亚杰的认知发展理论，让幼儿在操作小实验的过程中，获得探索成功的喜悦，鼓励创新的尝试，从而进一步激发幼儿的科学创新兴趣。例如：“蜡烛为什么会灭”“小灯泡亮了”“沉与浮”等有趣的实验，通过这些小实验，使幼儿在动手操作的基础上直接接触、探索自然的奥秘。
做一件科技小制作——进行创新的实践。幼儿的认识和能力都是在操作和活动过程中建构的，通过动手操作可调动幼儿的学习积极性和兴趣，有利于幼儿进行自主的探索学习，根据各年龄段可组织“未来房子”“未来汽车”“小发明展览会”等科技制作活动。
画一幅科学幻想画——大胆创新的幻想。孩子的想象力是不可思议的。未来世界对于孩子们来说，既新奇又陌生。在他们眼中、思维中都是一幅幅五彩缤纷的幻想画。如何让孩子们画出了一幅幅自己心中所想生动有趣的科幻画？俗话说：只有想不出的，没有画不出的画。地球能量释放仪、高楼清洁机、鱼鳃帽……一幅幅的作品，让孩子们已有的一些事物经过思维，构成见所未见、闻所未闻的新的事物形象的能力得到了提高，创新能力也得到了发展。
2. 家园合力，培养幼儿的创新能力
家庭是幼儿创新教育中重要的资源，是促进幼儿发展的合作者。我们通过家访、网站、网络联系、园报、家长学校等形式，加强与家长的沟通，通过启迪一个孩子，带动一个家庭，影响一个社区，在培养幼儿创新能力的认识上达成共识。
人文与科技融合的教育理念，无论是对一个国家，一个民族或是一个学校的发展而言，都是非常必要的，不仅有利于人的全面健康发展，也有利于人类社会与环境的和谐及可持续发展。传统文化与现代科技教育有机融合的实现，学前教育可尝试使创新之花在幼儿园绽放。